19年安徽教师考试小学语文新课程标准测试题7xx安徽教师考试小学语文新课程标准测试题716有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源你认为这种观点对吗？为什么？答：这种观点是不对的因为，我们一线的许多老师对于课程资源的认识比较模糊，总认为语文课程资源建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就行了其实这也是课程资源开发与利用中存在的误区语文课程资源是教学的基础，是语文实践的必要语文课程资源是为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的校内校外一切课程资源对于小学语文课程，其可以开发与利用的资源很多，可以开发的素材丰富多彩如：语文教材学校图书室实践基地教师学生家长及社会相关人士，语文课堂上的生成性资源，师生的生活经验，校园课间文化等因此，作为一线的语文老师，进行语文课程建设和语文资源的开发是必要的，也是有条件的17城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多这样书对吗？为什么？答：这种说法不对课程资源是指为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的校内校外一切课程资源它可分为三大板块：一是物本语文课程资源，二是人本语文课程资源，三是动态语文课程资源从中可以知道：对于小学语文课程资源的开发，它并没有城市与农村之分并不是说农村没有先进的教学设备网络设备，能开发的语文课程资源就一定比城市学校少我们语文是无处不在的，语文课程资源也无处不在只要我们广大小学语文老师具备一定的课程资源开发与利用的技能，树立正确的小学语文课程资源观，具有细致的观察能力，深入的挖掘能力和教学方案的实施能力，并投入到这充满热情与创新的工作中，一定能收获与城市老师同样多的语文课程资源 师出网校，专注教师考试18有人认为学生只要学好语文书上的内容就能把语文学好，教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发和利用你认同这一观点吗？为什么？答：不赞同语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，而这种内涵与精神的传承，仅依靠教材和课堂是不够的语文课程资源的开发与利用也正因为这样而显得特别重要课程改革为我们提供了一个提高素质实现创造性的跨越平台作为第一线的课堂实施者，应充分发挥自己的主观能动性，树立课程资源观，积极开发利用新的课程资源切实提高学生的人文修养语文能力和综合素质和所有的课程资源的开发利用一样，小学语文课程资源的开发与利用也是一个漫长的过程，不可能在朝夕之间完成只要我们是有心人，只要愿意不懈努力我们就一定能在小学语文课程资源的开发与利用中不断收获精彩19有观点认为，语文课程标准淡化了语文知识的教学，这就意味着语文知识教学不重要，语文知识教学是可有可无的你怎么认为？师出网校，专注教师考试 答：新课标非常重视学生语文素养的培养，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其中的要素就包括语文知识新课标中是这样表述的： 不宜刻意追求语文知识的系统和完整应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律这一表述至少提供了三个信息：一是仍然要学习语言知识，但必须从小学生的实际出发，要考虑到学生的已有能力和接受程度，要有利于学生语言能力的发展，要随文学习，而不是概念的演绎；二是不求系统和完整，也就是不要把大学生中文系要学的汉语的系统知识全都下放到中小学，而是要根据需要适当教学；三是以语言运用能力的提高为目的，小学语文学习是以语言运用主的，而不是以语言运用规律的研究为主的，因而语言的学习和运用，必须重视语言环境新课程改革也好，传统教学也好，从来没有否定过语文知识的教学，淡化语文知识的教学，只不过是从中小学语文学习的实际出发，不再像过去那样系统地学习语文知识，而不是意味着语文知识教学不重要，语文教学是可有可无的离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义误区在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识常用标点的知识基本的语法和修辞知识常用的段落和篇章结构知识基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的（仅供参考）20你认为目前语文教学中学习方式的实施过程中存在哪些问题？答：新课程所倡导的学习方式转变的基本目的是促进学生的发展，是转变过于接受的学习方式，形成自主合作探究的新的学习方式新课程实施以来，学生在学习态度情感与学习兴趣等方面有了很大的改观，学习方式发生了可喜的变化但是，由于课程推进中各种各样因素的影响，学生学习方式转变中仍然存在一定的问题1自主学习自主学习能提高学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童观然而目前语文教学中的自主学习为体现自主而放任自流，教师对于学生的感知或是听之任之，或是蜻蜓点水，或都予以肯定，缺乏对学生的语言表达加以点拨引导和在感情体验上体现拨云见日有时自主学习又华而不实，我们看到的自主学习对于大多数学生来说是一种虚假的自主，学生在活动中没有充分的时间读书，没有足够的时间思考，没有更多的时间实践，每次只是匆匆而过，活动效果大打折扣2合作学习合作学习是一个动态的过程，实现了信息的多向交流，拓展了获取知识能力情感的渠道，有利于培养学生分析问题解决问题的能力合作还创设了自由平等活动的空间，解放了学生的个性，树立了进取精神但目前教学中的合作学习更多的是流于形式：合作中优生唱独角戏，学生之间没有互动合作；合作时间没有保证，学生没有进入合作状态就结束了教师对采用合作学习过于随便；合作学习没有明确分工，不能提高学生合作技能等3探究学习探究学习带领学生走上了新的学习旅程但许多教师对探究学习是雾里看花，教学中安排的探究环节教学设计设计往往脱离了文本的价值取向，甚至离开教材与学生进行空对空的交流有时的探究活动是教师信手拈来，不能引导学生提炼有价值的问题，过于随意，或是探究的问题过于分散，在交流中产生各自为阵的局面，这些都不能实现应有的探究效果4体验学习 注重体验是语文课程标准重要的教育理念之一在实施建议中特别强调要尊重学生的独特感受体验和理解可是在我们看到的体验过程中，更多的是教师因注重学生的个性张扬，追求课堂气氛的活跃而忽视了文本内容中有价值的东西（仅供参考）21自主学习的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节维持一写教学纪律就可以了你赞同这种观点吗？为什么？答：我不赞同这种观点因为自主学习，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式因此这是一种不听命不依赖于别人的独立自主的学习自主学习能提高学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童观当然，自主并不是指那些无节制地沉湎与学业以外的活动，放任自流的行动方式，不是我想怎么样就怎么样，谁也管不着的天马行空式的学习态度语文课程标准倡导的自主在于学生有充分的时间读书，有足够的时间思考，有较多的机会实践自主学习是一种学习方法，在缺乏有效支持和正确引导的情况下，学生无法履行这种方法所以如果教师在组织自主学习时为了体现学生的自主，一味地对学生放任自流，只在一边串接一下教学环节维持一下教学纪律是远远不够的教师支持性的参与对学生来说更有意义学生主动学习的精神，需要教师经常地启发点拨和引导，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯所以如何发挥教师的引导作用决定了自主学习效率的高低教师除了要在学生自主学习时串联教学环节维持课堂纪律，保证活动有序进行外，还需要对学生的学习提供更多的支持教师提供支持的形式可以包括：（1）组织：组织学生，建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流，提供开放的学习环境（2）教学：教师应提供学习目标或方法上的建议，帮助学生训练技能提供反馈，解释学习中的理论概念（3）引导：帮助学生完成向更独立更高层次的学习方式的过渡总之，教师要调整好与学生间的站位关系把自己变成一位顾问一位交换意见的参与者一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型发现型的学习（仅供参考） 教学设计备考指导 一.题型剖析 教学设计的考查相较于往年单独命卷有了很大的改变，由“给出一篇课题让考生写出教学设计”改为“给出教学片段或课文片段让考生指出优缺点或设计一段教案”。我们来看看1416年比较有代表性的两种题型： （一）教学案例分析题 阅读课文片段，进行教学案例分析（8分） 我的伯父鲁迅先生（片段） 有一天黄昏，北风呼呼地怒号着，天色分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。爸爸妈妈拉着我的手，到伯父家去。走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子在一边扔着。我们走过去，看见他两只手捧着自己的脚，脚上没有穿鞋，地上淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。（节选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文 六年级上册） 【片段一】师：大家想一想，在旧社会，一个拉黄包车的人，他那“饱经风霜”的脸是什么样的？用几句请写下来 生：他的头发又脏又乱，眼睛里布满血丝 生：他的脸色蜡黄，衣服破破烂烂 生：他还光着双脚，手冻得通红 师：好的，这就叫“饱经风霜” 【片段二】师：回忆一下，在生活中，你有没有见到过“饱经风霜”的人？生：我看到过在街边乞讨的人，还有在建筑工地上劳动的人。师：“饱经风霜的脸”是一张怎样的脸？请大家仔细观察书上的插图，用自己的话说说车夫这张“饱经风霜的脸” 生：这个车夫看上去很瘦，脸色是苍白的 生：他的颧骨很高，眼睛深深地陷进去，头发也乱蓬蓬的 师：是的，这就是一张“饱经风霜的脸” 生：我看到他的额头上有许多皱纹，那是岁月的风雨在额头上刻下的呢 生：他的眉头还紧紧地锁着 师：没错，这是一张饱经风霜的，透过这张脸，你们又看到了什么？生：也许他的实际年龄并不大，只是太辛苦了 生：他的家里一定很穷，估计都揭不开锅了 生：我觉得这个黄包车夫长期营养不良，身体有病，可能经历了许多痛苦 师：你们很会联想，“饱经风霜”的意思就是形容经历过很艰难困苦。正式因为家里穷，他才在大冷天里赤脚拉黄包车，脚底也被玻璃片刺破了。【片段三】师：“饱经风霜”是什么意思？生：指很艰难 师：“饱”是什么意思？生：很饱满，充足的 师：“风霜”呢？生：就是风雨和霜冻的意思 师：记住，（老师边板书词语的意思边说）“饱经风霜”的意思就是形容经历过很多艰难困苦。生：（将词语的意思抄在书上） 以上关于我的伯父鲁迅先生的三个片段实录，哪一个片段相对而言教学效果更好，如果你是老师，请先写出你的观点，再从学情关注.方法选择.师生互动等方面比较分析。观点： 比较分析： 答案：我以为第二个教学片段实录教学效果最好。（1）第三个案例中，没有依据学情给予恰当.正确的解词方法。词语教学剥离了语境，完全是为解词而解词，窄化了词语教学的功能；在理解词意的过程中造成了教师和学生的缺位。教师利用这个词语要训练什么？学生学到什么？如果说是知识，则目标定位是低层次的.不够全面的。（2）第一个案例中执教者的做法，做到了在具体的语境中理解词语意思，体悟了词语的言语意象，达到了联系语境，训练能力的境界。但就止于此仍不够：联系语境不够；学生主体性体现不够。没有在情感态度和价值观方面开掘和引领。（3）第二个案例优点之一：利用饱经风霜充分上“勾”下“连”语境（饱经风霜的连生活贫穷）。之二：充分联系学生的生活经验，并将学生卷入现场，使学生身有所感，心有所悟，不知不觉间进入到词语的意义世界和情味世界去体味.揣摩。（二）教学片断设计题 某位美术老师为小学三年级学生设计了色彩实验室一课，该课是小学色彩系列课程内容之一。本课的学习内容是：间色的相关知识；用原色调配出间色的方法；以调配出的某一种间色为主，创作出一幅美术作品，并说一说它带给自己的感受。请根据上述学习内容设计出本节课的教学目标和教学重