精品文章亲近自然,感悟自然汤昂骏第一篇：亲近自然，感悟自然汤昂骏亲近自然，感悟自然永康市实验学校七（2）班汤昂骏柔和的春风轻轻拂过脸庞，窗外的绿色显得流光溢彩，天空因暴雨的洗涤而格外湛蓝。我的视线不由又被你迷人的风采所吸引。走近你，自然，我的心顿时轻舞飞扬。田野里金黄的油菜花，一丛丛，一簇簇，极是美观。偶尔有和煦的春风拂过，也只是轻轻的颤动，像极了那海洋中翻腾的小波浪。蝴蝶也没有闲着，穿梭在花丛中，尽情飞舞。见此情景，我不禁低吟起一句诗：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”金黄的菜花，能使人柳暗花明，一片豁然，抛开所有不愉快的事。有位作家说过，这油菜花就是遍地黄金，是无尽的宝藏，等待人们去开采。油菜花是大自然不可或缺的一部分。亲近自然，你能领会油菜花的豁达，它心境的明朗。转身踏入逶迤小径，仔细地看，就会发现有许许多多绿油油的野草，构成一道碧绿的风景线。它郁郁葱葱，充满着生命活力，即使被压在沉重的石头底下，它仍然不放弃生的希望。野草的碧绿，让人看着很是舒服。或许它们并不引人注目，甚至孤零零地待在一角，自生自灭。但它们永不停止对生命的搏斗，对美好生活的憧憬。它们与顽石争斗，与外界争斗，哪怕是上个春天早已淡忘它们的存在，也依然相信，下个春天它们必定破土而出。它们有着顽强的意志，使得诗人对此震惊不已，谱写出“野火烧不尽，春风吹又生”的千古绝句。那一抹绿，使得自然更加充实美丽。亲近自然，你能欣赏野草的活力，它不懈的追求。即使是前一天刚遭受过一夜风雨的摧残，第二天去观看门口那几盆吊兰，也依旧完好无损。绿色没有憔悴，直挺挺地立在那儿，柔韧的枝条反而愈显苍翠有力，饱蘸绿意。我难以想象，暴风雨来临时环境的恶劣，也难以想象小小的吊兰是如何与这来自大自然巨大的力量所抗衡。它不过就那么大，也就只有二三十片稀疏的叶子，如沧海一粟，对抗强大的暴风雨在我看来几乎是不可能。但它做到了，没有在强势面前倒下，就像高尔基笔下的海燕那“让暴风雨来得更猛烈些吧”般豪迈的气概。吊兰代表着自然的顽强，使我们深深地感受到吊兰深不可测的力量。亲近自然，你能彻悟吊兰的意志，它坚强的气魄。自然的万物无时无刻都在诠释着自己的心灵，在诠释自己心灵的同时，是不是也在我们些什么呢。抛开所有的争斗与愤懑，放下所有的烦恼与曲折，用心去亲近自然，感悟自然，释放自己心灵并融入于自然，感受自然奔腾的血液，汹涌，永生不息。指导老师：金莉第二篇：亲近自然，感悟生命亲近自然，感悟生命摘要。本文以自然教育为思想，对幼儿亲近自然的活动设计方案、特点及从中得到的启示进行了总结和思考，旨在为其他幼儿园亲近自然教育提供借鉴意义。关键词：幼儿教育亲近自然设计方案幼儿的生活离不开自然，让幼儿亲近自然、感悟生命是幼儿园综合活动课程教师指导用书的宗旨。一、亲近自然，感悟生命的活动设计方案在设计活动的时候，可以参照各种主题公园、主题餐厅的设计模式，让没有天花板和围墙的幼儿园进入孩子的学习生活，鼓励孩子回归自然，融入自然，亲近自然，在自然中感悟生命，体验生命的乐趣，比如“森林主题”、“海洋主题”、“动物世界主题”、“植物园林主题”。本文针对活动方案需要注意的事项进行了总结：安全性，生活化，可以作为其他活动设计的参考。安全是最重要的。选定一个主题后，可根据孩子的年龄、认知、性别及学校自身的经济、地理位置等条件进行活动内容的选择。比如在森林主题的活动设计中，要选择幼儿园周边的一个森林作为活动的场所，由于是户外活动，特别需要注意的是孩子的安全问题，儿童因为年龄较小，安全意识不强，自我保护意识较差，所以老师在户外活动教学的过程中一定要做好安全保障工作，只有在安全的前提下进行亲近自然的活动，才能让孩子在活动中感悟生命，升华思想。活动内容要贴近幼儿的日常生活。在森林主题活动中，游戏形式是多种多样的，比如在森林中玩角色扮演游戏“倒霉熊”，可以讲“小红帽”的故事、画“蓝精灵”、涂鸦、野餐、爬树、捉迷藏、森林防火教学、野外生火练习等。把课堂搬到户外是为了让孩子亲近自然，感悟生命。所以选择在活动内容的时候要考虑孩子的生活习惯，想办法把孩子日常生活中看到的、听到的融入活动内容中。这样孩子才能更快地融入自然环境，达到身心放松、体验自然、感悟生命的目的。比如在角色扮演的游戏中，老师可以把孩子们日常喜爱的动画和森林主题进行结合，让孩子体验“倒霉熊”和光头强的追逐打闹，孩子们保护树木，不能乱砍滥伐的知识。把“三只小猪”的故事和森林进行结合，让孩子们建造简单的房屋，在游戏的过程中孩子们锻炼动手能力，还认识到狼吃猪的食物链关系，明白生命只有一次的重要性，时刻保护自己的生命安全，学会运用自己的智慧和坏人斗智斗勇。这对于孩子健康快乐地成长具有重要的意义。二、活动特点主题式亲近自然活动是在自然环境中通过对孩子的合理引导，遵循自然规律，顺从孩子天性，让孩子在与自然接触的过程中感受自然万物的美妙，放空心灵，陶冶情操。亲近自然作为一项户外参与活动，在锻炼孩子身体的同时，让孩子心灵得到满足。在高科技占领生活各个角落的今天，幼儿回到自然已经变成一种奢望，孩子们只能在动画片中看到森林的茂密，闻到海的味道，听到树叶的歌唱。幼儿园组织主题式亲近自然活动可以在一定程度上满足孩子认识自然的心理需求，给孩子的创作带来灵感，帮助孩子构建良好的信仰和精神世界。活动前需要老师合理设计活动内容，对活动顺序制订一定的计划，为了保证孩子的户外活动安全，老师们一般会通过增加活动趣味性提高孩子的注意力，达到互动参与、教学相长的效果。比如在森林里孩子们玩“搭房子”的游戏，他们就地取材，用树枝作为房子的骨架，用树叶作为房子的外墙，最后还用树枝搭建小桥、围栏等，在森林主题活动中孩子们融入自然，发挥自己的主观能动性，用自己的想象进行游戏计划的实施。这有利于孩子想象力的发展，激发孩子的创造性，也让孩子的心灵得到满足。在湖边主题活动中，小孩子自己坐在湖边的石头上，轻轻唱歌，就像童话里的美人鱼，老师在远处静静地观看。在这样的情境里，孩子的需求得到了满足，自由得到了释放，使孩子身心更健康地成长。户外亲近自然的过程是一个学习的过程。人类的祖先源于自然，很多生活技能是在自然中学会的。比如在蔬菜主题的活动中，孩子们走进菜园，跟着农民伯伯一起种植蔬菜、挖土、埋下幼苗、填土、浇水、施肥等，在体验自然的过程中，孩子们认识了蔬菜的种类，知道了种植蔬菜的步骤，还锻炼了身体。在以后的饮食生活中会更珍惜粮食。在森林主题的活动中，孩子们需要跟着老师徒步走到附近的森林，还要自己带上自己喜爱的工具。在行走的过程中，锻炼了孩子们的肌肉和耐力，还让他们学会了遵守交通规则。在森林中玩耍的时候，孩子们学会了爬树、使用铲子、收集木柴生火等，在游戏的过程中慢慢学到了知识。三、结语幼儿的生活本身就是不断亲近自然、认识自然的过程。本文从主题活动的观念出发，针对活动方案需要注意的事项进行了总结：安全性、生活化，概括了主题自然活动具有的特点：满足了孩子心理需求，对孩子有一定的教育性，旨在帮助幼儿更健康快乐地成长，可以作为其他幼儿教育工作者举办亲近自然活动的参考。第三篇：回归自然，亲近自然回归自然，亲近自然塔克的郊外读后感真正的大自然是怎样的。人们也许早已在城市生活惯了，并不记得真正的大自然是怎样的。而塔克的郊外这本书就讲述了一群小动物如何用自己的方法来拯救这片拥有着自然生态的大草原，让人类从这本书中返璞归真，不再破坏大自然。读了这本书，我觉得老鼠不只是“老鼠过街，人人喊打”，它也有它聪明、好的一面，就是因为他，整个大草原才有了救，人们才有所明白。最后，在花栗鼠哈里、乌龟赛门等很多小动物的帮助下才拯救了大草原。我从这里看出“团结就是力量”，如果没有其他人，塔克也不会轻易的拯救了大草原。我们应该学习塔克和他的朋友们的精神，把班级看做一个整体，同学之间应该团结互助，共同进步。当然，这本书更让我们懂得的是爱护大自然，动物们如此重感情，他们是多么爱护自己的家园啊。如果我们人类不会这么残忍，破坏大草原，不顾及动物们的生存环境，这些小动物就不会如此想方设法的拯救大草原了。自然是我们共同的家园，在这本书里，我们更好的看见了自己，看见了人类应该怎样去珍惜热爱我们的大自然。当人类无情的破坏大自然时，应该想想大自然的美好，感受它带给我们的快乐，感受它生生不息的力量。这本书带给我的感悟很深，不仅要团结互助，更要不破坏大自然，返璞归真，回归大自然。第四篇：亲近自然，热爱自然第一课生命的乐章第三课时：亲近自然，热爱自然教学设计一、课程标准原文：知道热爱丰富多样的生命和自然界本身；掌握自然界演化规律进而达到人与自然的和谐相处境界；培养保护环境的能力。二、课程标准解读要求达到的教学目标：情感态度价值观：亲近自然，热爱自然，树立人与自然和谐相处的观念；能力目标：培养学生欣赏自然的能力；知识目标：懂得人类的生存和发展离不开自然；法制教育目标：了解中华人民共和国环境保三、教学重点和难点：1、教学重点。欣赏自然，亲近自然，热爱自然。2、教学难点：人与自然的关系四、依据课程标准解读和教学目标设计教学用题：1、同学们欣赏完美丽的草原风光，听完美妙的音乐，你有什么样的体验和感受。2、请同学们观察第七页两组图，完成相关内容。1看看我们人类与自然界的关系。2总结出这两组图所反映的道理。3、同学们思考，在我们的日常生活中也体现了人对自然的依赖。请同学们从衣、食、住、等几个方面举例说明。4、通过欣赏上面的图片，同学们有什么启示。对于我们人类的利用自然界的行为又有何反思。5、学生讲述自己喜爱的动物及风景画，让学生懂得亲近动物与自然五、依据教学用题特点和学生认知水平设计教学方法与教学进程：（一）导入新课：欣赏视频，解决教学用题11由学生发表自己的看法，我们应当欣进而引入本课课题：亲近自然，热爱自然（二）学生自学、讲述、分组讨论完成“教学用题具体流程：出示第一个问题的知识框架，生回忆第一节学过有关生命的起源的内容，师对学生的回忆做一评价并深化教师出示教学用提2，进行自学自导，同桌交流，学生代表发表意见，教师总结教师出示教学用提3，学生分组讨论并根据自己的亲生体验来强调本课重点：懂得人类的生存和发展离不开自然（三）欣赏、交流、点拨“教学用题4”教师总结学生看法，并出示图片，让同学欣赏图片，并根据现实的生活环境，反思自己的行为（即教学用题4）教师总结全文（四）学生参加实践解决“教学用题5”具体流程：学生下去认真作答，在下节课之初，让学生汇报完成情况六、补充课文正文1、什么是可持续发展。可持续发展是指既满足现代人的需求又不损害后代人满足需求的能力。换句话说，就是指经济、社会、资源和环境保护协调发展，它们是一个密不可分的系统，既要达到发展经济的目的，又要保护好人类赖以生存的大气、淡水、海洋、土地和森林等自然资源和环境，使子孙后代能够永续发展和安居乐业。2、自然资源是有限的在一定的时空范围内，所有自然资源的数量都不可能是无限的，无论是再生资源还是非再生资源。如矿产资源是非再生资源，是在数以百万年计的地质年代里形成的，与人类开发利用的历史相比是不能重复和再生的，其变化趋势是越用越少。而空气、水、生物等再生资源尽管可以循环再生，但是每一时期的循环量也是有限的，如不合理利用，就会使资源质量下降，使可利用的资源量越来越少。因此，从人类开发利用自然资源的历史看，宇宙空间的自然资源是没有极限的，但在一定历史时期，在生产力和科学技术一定水平的条件下，自然资源是有限的。人类利用资源必须按照自然规律和经济规律办事，否则将会出现资源短缺。3、如何实现人与自然和谐相处。生命是大自然的奇迹。自然万物构成了一个共存共荣的生命大系统，我们每个人的生命就产生于自然界并依赖于它。没有大自