教师的专业知识与教学实践,贵州师范大学 数学与计算机科学学院 项 昭,一、教师的专业知识与教学实践,教师知识,学科取向的“内容知识” （代表人物：舒尔曼、格罗斯曼等,实践取向的“默会知识” （代表人物：施瓦布、舍恩等,1.学科取向的“内容知识,学科知识 主要指学科的内容知识； 学科教学法知识 指把学科知识加工转化为学生能够理解的教学法知识； 课程知识 指对教材和教学计划的掌握,1.学科取向的“内容知识,一般教学法知识 即使用于各学科的教与学的原则和技能； 学习者的知识 包括学习者的特征和认知，学习者的发展和动机； 教育环境的知识； 教育目的、目标和价值的知识,1.学科取向的“内容知识,获取“内容知识”的主要手段是教师学习外在已有的知识体系，它具有理论性、系统性、严密性、客观性等特点,2.实践取向的“默会知识,教师个人的教育信念； 教师对自我的了解和调节意识； 教师对学生的感知和沟通能力； 教师应对多变的教育情境的教学机智； 教师在教学活动中对“内容知识”的理解，把握和运用策略； 教师在日常行动中展现的批判、反思精神,2.实践取向的“默会知识,与“内容知识”相比，“默会知识”的来源是教师个人在实践过程中，经过与环境的对话与交流，在不断反思的基础上逐渐生成的，具有实践性、情境性、模糊性和个人性的特点,3.讨论,1）“内容知识”与“默会知识”的基本观点及质疑,3.讨论,2）我国学者的一些相关研究 林崇德、孙继亮提出,本体性知识,条件性知识,实践性知识,学生身心发展的知识,教与学的特点,学生成绩评价的知识,3.讨论,钟启泉、吴刚平等人在制定教师教育课程标准中，将相关课程分为4类,教育理念,教育知识,教育能力,教育实践,二、叶圣陶语文教学实践思想,叶圣陶提出的基本实践活动包括,培养能力的事必须继续不断地做去学习国文必须多多阅读、多多学做,做,练习,练习不是单纯操练，而是通过“练习”加深对课文的理解，表达自己的感悟，发现自己的心得,二、叶圣陶语文教学实践思想,训练,所谓训练。第一，必须讲求方法；第二，必须使种种方法成为学生终身的习惯,实践,凡是能力，总要在实践中锻炼”，实践的最终目的是化间接经验为直接经验 ，并内化为能力，“供自己受用,二、叶圣陶语文教学实践思想,用,学语文为的是用，就是所谓的学以致用,行,语言文字的学习，出发点在知，而终极是在行,二、叶圣陶语文教学实践思想,这里应重视教学实践中的几对关系,学生主体和教师主导的关系 课堂教学与现实生活的关系 知识与实践的关系 独立学习与合作学习的关系,三、教师的教学实践,课堂教学实践 课堂教学基本技能 教学科研实践,教学设计,教学过程,教学反思,导入技能,讲授技能,提问技能,板书技能,体态语技能,管理技能,评价技能,请老师们批评指正 谢谢大家