第 1 页 共 17 页2007 年教育学考研统考真题及答案解析一、单项选择题：145 小题，每小题 2 分，共 90 分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1.赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和A.教师中心 B.学校中心C.学生中心 D.活动中心【答案】A2.强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是A.经验主义课程论 B.学科中心课程论C.存在主义课程论 D.后现代主义课程论【答案】B3.只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标，依据这种思想建构的教学模式是A.程序教学模式 B.发现教学模式C.掌握学习教学模式 D.非指导性教学模式【答案】C4.下列文件中，最早提出“把发展基础教育的责任交给地方，有步骤地实行九年义务教育”的是A.中共中央关于教育体制改革的决定 B.中国教育改革和发展纲要 C.中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定D.国务院关于基础教育改革与发展的决定 【答案】A5.按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于A.前习俗水平 B.习俗水平C.后习俗水平 D.准习俗水平【答案】B6.在个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方第 2 页 共 17 页面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有A 顺序性 B 阶段性C 差异性 D 不均衡性【答案】D7.泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是A.目标评价模式B.目标游离评价模式C.背景、输人、过程、结果评价模式D.差距评价模式【答案】A8.按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于A.描述性定义 B.纲领性定义C.解释性定义 D.规定性定义【答案】D9.“个人怎样表现自己的生活，他们自己就是怎样。因此，他们是什么样的，这同他们的生产是一致的既和他们生产什么致，又和他们怎样生产一致。因而，个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件。”马克思的这段话说明个体的发展具有A.顺序性和阶段性 B.社会性和历史性C.相似性和差异性 D.现实性和潜在性【答案】B10 教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但叉要有定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这条原则是A.因材施教原则 B.启发性原则C.巩固性原则 D.量力性原则【答案】D11.“学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是第 3 页 共 17 页A,孔子 B.孟子C.荀子 D.庄子【答案】B12.书院教学的基本精神是A.分斋教学 B.自由讲学C.注重考试 D.藏书读书【答案】B13.朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段，其中“小学”以A.识字为主 B.读书为主C.学事为主 D.穷理为主【答案】C14.近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是A.京师同文馆 B.湖南时务学堂C.福建船政学堂 D.海广方言馆【答案】A15.在教育宗旨问题上，梁启超主张通过教育培养A.政治家 B.学术人才C.新国民 D.实业人才【答案】C16.近代中国政府颁布的第一个法定学制是A,壬寅学制 B.癸卯学制C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制【笞案】A17.“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也”，这体现了蔡元培主张A.教育独立 B.教授治校C.思想自由 D.文理沟通【答案】C18.抗日民主根据地实行的教育工作政策是第 4 页 共 17 页A.国民教育第一 B.群众教育第一C.干部教育第一 D.儿童教育第一【答案】C19.抗日战争时期，为保存国家教育实力，国民政府将一些著名大学西迁并进行合并。组成西南联合大学的是北京大学、清华大学和A,浙江大学 B.复旦大学C.天津大学 D 南开大学【答案】D20 集中体现我国新文化运动民主追求的教育思潮是A.平民教育思潮 B 国家主义教育思潮C.科学教育思潮 D.职业教育思潮【答案】A21.在西方教育史上，古希腊智者派所确立的“三艺”是A.音乐、修辞学、几何学 B.文法、辩证法、几何学C.文法、修辞学、天文学 D.文法、修辞学、辩证法【答案】D22.西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的A.学校教育 B.家庭教育C.社会教育 D.教会教育【答案】B23.贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是A.直观性原则 B.教育性教学原则C.循序渐进原则 D.教育适应自然原则【答案】D24.针对班级授课制的弊端，美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为A.道尔顿制 B.葛雷制C.昆西制度 D.文纳特卡制第 5 页 共 17 页【答案】A25.裴斯泰洛齐认为，道德教育最基本的要素是A.儿童对母亲的爱 B.儿童对父亲的爱C.儿童对全人类的爱 D.儿童对上帝的爱【答案】A26.20 世纪 20 年代，苏联普通学校“综合教学大纲”取消了学科界限，将全部知识按综合形式加以排列，其中心是A.活动 B.自然C.社会 D.劳动【答案】D27.1810 年，洪堡创办的对德国高等教育具有重要影响的大学是A.哈勒大学 B.柏林大学C.哥延根大学 D.慕尼黑大学【答案】B28.在法国教育史上，有“技术教育的宪章”之称的法案是A.阿斯蒂埃法案 B.费里法案C.富尔法案 D.教育改革法【答案】A29 在美国公立学校发展史上做出杰出贡献，并被誉为“美国公立学校之父”的教育家是A.约翰。杜威 B.本杰明富兰克林C.贺拉斯曼 D.亨利巴纳德【答案】C30 现代欧美教育史上，主张古典学科在学校课程中占地位的是A,永恒主义教育 B.改造主义教育C.存在主义教育 D.结构主义教育【答案】A31 教育心理学作为独立学科诞生的标志是第 6 页 共 17 页A.1877 年卡普杰列大的 教育心理学B.1886 年霍普金斯的教育心理学 C.1899 年詹姆斯的对教师的谈话 D.1903 年桑代克的教育心理学 【答案】D32,根据艾里克森的心理社会发展理论，小学儿童的主要发展任务是A.获得自主感，克服羞怯感，体验意志的实现B 获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现C.获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现D 获得同一感，克服混乱感，体验忠诚的实现【答案】C 33 按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于A.感知运动阶段 B.前运算阶段C.具体运算阶段 D 形式运算阶段【答案】C34.关于教学与发展的关系，维果茨基的基本观点是A.教学跟随发展 B.教学与发展并行C.教学促进发展 D.教学等同于发展【答案】C35.根据加涅对学习的分类，识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应，这种学习是A.连锁学习 B.辨别学习C.概念学习 D.规则学习【答案】B36.某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业，其行为背后的作用机制是A.正强化 B,负强化C.正惩罚 D,负惩罚【答案】B37.体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是第 7 页 共 17 页A.社会学习理论 B.操作条件反射理论C.认知学习理论 D.人本主义学习理论【答案】A38.“先行组织者”教学策略的学习理论基础是A.认知发现理论 B.认知接受理论C.认知目的理论 D.认知建构理论【答案】B39.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是A.内部动机 B.外部动机C.社会交往动机 D.自我提高动机【答案】A40.说明做什么和怎么做、反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于A.描述性知识 B.陈述性知识C.程序性知识 D.条件性知识【答案】C41.学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系，就可以利用相关的背景知识对新信息做出进步的推理和预期，从而“超越给定的信息”，生成更丰富的理解。这一知识建构的心理机制是A.同化 B.顺应C.平衡 D.重组【答案】A42.阅读、写作、运算等技能主要是A,运动技能 B.动作技能C.策略技能 D.心智技能【答案】D43.在操作技能的学习过程中，主要依靠视觉控制，各个动作要素之间的协调性差，常常出现顾此失彼现象的阶段是A.操作定向 B.操作模仿第 8 页 共 17 页C.操作整合 D.操作熟练【答案】B44.学生用“巴掌一巴掌打得资本主义呜呜地哭”来记忆马克思是“1818 年 5 月 5 日”出生的这一历史事实，其所使用的学习策略属于A.注意策略 B.复述策略C.编码组织策略 D.精细加工策略【答案】D45.在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班都拉（A.Bandu-ra）等心理学家的研究重点是A.道德认识 B.道德情感C.道德意志 D.道德行为【答案】D二、简答题目：（4648 小题）46.培养目标是根据教育目的制定的。【参考答案要点】正确教育目的是指一定社会对人的培养的总要求，规定培养人的质量规格。培养目标是指各级各类学校培养人的具体要求。两者之间是一般与特殊的关系。【分析】本题旨在考查考生对教育目的与培养目标内涵的理解，以及对它们之间关系的区分能力。教育目的、教育方针、培养目标、教育目标是一组相关联的概念。教育目的是指一定社会对人的培养的总要求，规定培养人的质量规格。它规定着把受教育者培养成为什么样人的根本性质问题，是教育实践活动的出发点和归属。培养目标是指各级各类学校培养人的具体要求。有时培养目标也表述为教育目标，它包括三个部分，即培养受教育者的总目标、各级各类学校各专业的具体培养要求、教育事业发展的目标。两者之间是一般与特殊的关系或整体与局部的关系，教育目的大于培养目标。47.教学模式即教学方法。第 9 页 共 17 页【参考答案要点】错误。教学模式是指用于构成课程和课业、选择教材、提示教师在课堂或其他场合教学的一种范型。（若有其他合理的界定，亦可给分。）教学方法是指为完成教学任务，教师的教和学生的学相互作用所采取的力式。教学模式具有概括化、理论化的特点，教学方法则具有具体的、可操作的特点。教学模式包含了一定的教学指导思想、教学策略和教学方法等，属于较高层次。【分析】本题旨在考查考生对教学模式和教学方法的概念及相互关系的掌握程度。设计该题主要考虑教学中学生不易把握这两个概念的实质，对它们之间的关系更不易理清。领会这两个概念，理解其间的关系对于掌握教学理论十分重要。教学模式是指用于构成课程和课业、选择教材、提示教师在课堂或其他场合教学的一种范型。教学模式是反映特定教学理论逻辑轮廓的、为保持某种教学任务的相对稳定而采用的具体的教学活动结构。教学模式具有直观性、假设性和完整性。最早对教学模式作系统研究的是美国学者乔伊斯、韦尔合著的教学模式，书中精选 22 种教学理论、学派计划，按其功能和方法论基础区分为信息、个性、社会交往和行为模式四类。在实际工作中可以建立多种教学模式，以供教师按照实际情况选