用字母表示数教学设计教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第 5253 页例 1、例 2 及相关练习。教学目标：1使学生认识用字母表示数的意义和作用，并能用含有字母的式子表示简单的数量关系。2在具体情境中感受用字母表示数的必要性和优越性，渗透符号化思想。3在解决问题中体会数学与生活的联系，体会代数符号表示的简洁性，从而进一步感受学习数学的价值。教学重点：学会用字母表示数。教学难点：理解字母表示数既可表示数量，也可表示数量关系。教学准备：课件。教学过程：一、谈话导入，揭示课题同学们，当你的妈妈又在你的耳边唠叨时，你是否有过这样的回答：“妈，你这都说过 n 遍了！”还有，你跟你的同学炫耀时说过这样的话吗？“这游戏我 n 年前就已经玩过了！”那这里的 n 表示多少呢？它是一个不能确定的数。今天这节课我们就来学习用字母表示数。（板书课题：用字母表示数）【设计意图】通过学生自己熟悉的生活经历，使他们感受到字母在我们的生活中是比较常用的，并且它还可以来表示一个不确定的数。同时利用熟悉的生活情境将学生立即引入到课堂中来，激发学生学习的积极性。以此为基础揭示出本课的课题。二、展示情境，引导探究（一）出示教材例 1 的情境图。讲讲从情境图中你能得到哪些信息？（二）出示表格。小红的年龄/岁 爸爸的年龄/岁1510 1将表格补充完整（列出算式和求出结果）。2表格中的省略号表示什么意思？3你能通过一个简明的式子，表示出任何一年爸爸的年龄吗（用字母 表示小红的年龄）？4交流式子，进行比较。5想一想， 可以是哪些数？可以是 200 吗？【设计意图】通过表格内容的完成，使学生能体会到随着小红年龄的变化，爸爸的年龄也在发生变化，而且它们之间始终存在一定的数量关系。让学生通过一个简明的式子表示出任何一年爸爸的年龄，培养了学生抽象概括的能力；通过询问学生“ 可以是 200 吗？ ”，使学生明白，在实际问题中，字母的取值范围是由实际情况来决定的。（三）代入解题设问：当小红的年龄 时，爸爸的年龄是多少？。【设计意图】通过代入解题的练习，使学生掌握代入解题的方法。同时通过年龄的计算，让学生也能体会到当他（她）为人父母的时候，自己的父母已经是年过半百的老人了，进而渗透尊老爱幼思想教育。三、自主学习，获取新知（一）出示教材例 2 的情境图。（二）出示问题。1将表格补充完整。在地球上能举起物体的质量/kg在月球上能举起物体的质量/kg1510 2你能用含有字母的式子表示出人在月球上能举起的质量吗？3式子中的字母可以表示哪些数？（1）出示如下情境图。从图中你了解到哪些信息？请将你的式子用不同的方法表示出来。（2）求出例 2 情境图中小朋友在月球上能举起的质量是多少？ （3）完成例 2“做一做”。【设计意图】利用学生学习例 1 的经验，并结合例 2 情境图和设计问题的提示，让学生自主解决例2 的问题，掌握新的知识。这样的设计，既充分调动了学生的学习积极性，又培养了学生自主学习和解决问题的能力。四、应用新知，巩固拓展（一）看图填一填。（二）算一算。小红买了 9 本笔记本，每本 元，共需要多少元？（用含有字母的式子表示）如果每本笔记本 8 元，小红付钱后找回了 28 元，那她总共付了多少元？如果她付出相同的钱，却只找回了 1 元，那么笔记本一本多少元呢？（三）解决问题。客车的速度是 千米/时，货车的速度是 65 千米/时，两车同时从甲、乙两地相对开出，3 小时后相遇。（1）用含有字母的式子表示甲、乙两地之间的距离；（2）当 时，甲、乙两地之间的距离是多少千米？【设计意图】练习的内容设计密切联系新学知识，同时在编排上体现着由易到难的层次性。练习的材料还紧密联系学生生活实际，对学生而言具有一定的熟悉性和易操作性。五、课堂小结，拓展延伸这节课你有什么收获？还有什么疑问吗？ 【设计意图】通过对所学知识的回顾，帮助学生梳理和进一步巩固新知。对学生“还有什么疑问”的设计，又能给学生一个查漏补缺的机会。