资治通鉴,五四制）义务教育课程标准实验教科书 山东教育出版社,第二单元 第十二课,学习目标,1.熟读课文，疏通文意。 2.体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 3.领悟读书有益于人的发展和完善的道理,初读：读准字音 读出节奏,初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别,再读：读懂课文，疏通文意,请用原文回答 1.孙权劝学的原因是： 2.吕蒙推辞的理由是： 3.孙权论述读书的重要性的句子是: 4.鲁肃称赞吕蒙的句子是： 5.表明吕蒙自信与自豪的语句是,孙权为什么“劝”？是怎么“劝”的？“劝”的结果怎样？请结合文章人物对话的语气来谈,品读：读出语气，读出性格,1.“卿今当涂掌事，不可不学,语气坚决果断，严厉中又可见关心、厚望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫,2.“孤岂欲卿治经为博士邪？”但当涉猎，见往事耳,反问语气，语重心长，言辞恳切。读出那种不悦与责备,3.“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。,语重心长，言辞恳切,编课本剧，体验感悟,课文有许多处对话，但人物的神态、心理、动作并未直接表现出来，现在，假如你是编剧，你怎么来编写呢？试着去写一写,对比阅读,这篇课文和我们学过的伤仲永有什么相同和不同之处,我的收获、启示