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山中访友一、导入新课同学们,你在闲暇的时候,都做些什么呢?会不会去拜访你的朋友,跟他一起分享你的快乐时光?今天,我们就一起跟随注明作家李汉荣先生走进山林,去拜访他的朋友。请大家齐读课题。读了课题,你们有什么疑问么?是呀,他都拜访了哪些朋友?他都跟朋友做了些什么?下面就请你们大声地朗读课文,要读准字音,读通句子,不明白的地方就多读几遍。好,开始吧。二、初读课文,整体感知读了课文,我们知道,原来作者拜访的朋友是,对,是山中的自然景物。那么,作者为什么把山中看景写成山中访友呢?是呀,作者跟这些自然景物之间的关系亲密,感情深厚。你从哪些词语或者句子中可以看出作者跟他们之间有着深情厚谊呢?请同学们大声地朗读课文,找一找相关的词语或者句子。好,请你来说,恩说的真好,请坐。还有谁来?请你来,恩,你读的真流畅,请坐。三、再读课文,体会感悟(一)老桥作者写了这么多的朋友,那么他拜访的第一位朋友是谁?恩,老桥。(板书)那就请你们默读描写老桥的这段话,看一看作者都默默地对老桥述说了些什么。作者把老桥想象成什么?(生:德高望重的老人。)德高望重是什么意思?(生:道德高尚,名望很大)你从哪些句子中可以看出这是一座德高望重的老桥?(生回答)是呀,站了几百年了,这是一座历史悠久的老桥。恩,你从这几句话中看出老桥具有怎样的品质?恩,默默无闻,甘于奉献,说的真好。这是一座默默无闻地为大家奉献了几百年的老桥了,所以说,这是一座(生回答)对,德高望重的老桥。作者对老桥怀着怎样的感情?对的,是崇敬,敬佩,赞叹,还有么?那就请你们带着对老桥的这种崇敬、敬佩、赞叹之情再来读一读这段话。(二)树林如果说古桥是作者的老朋友,那么树林又是作者的?(生:知己)知己是什么意思?恩,彼此了解而情深意切的人。你从哪些词语或者句子中可以看出他们是知己呢?恩,鸟儿呼唤我的名字,他是怎样呼唤的?你来说。恩,说的真好。还有谁有不同的意见?恩,露珠与我交换眼神,说明我跟露珠心有灵犀。在这里,作者把鸟儿啁啾想象成呼唤我的名字,把露珠在晨光中闪耀想象成与我交换眼神,运用了丰富的想象,将景物描写的生动形象,你们在以后的写作中也要用到这种写作方法,使你的文章生动形象。还有谁再起来说一说。恩,这段话是说,我仿佛也变成了一棵树,我跟树已经融为一体,树为人友,人为树友,物我相融。我们一起再来读一读这段文字。走进这片树林(三)山中众朋友作者有老朋友,有知己,有这么多的朋友,所以,作者自豪地说:“这山中的一切?”同学们说,这句话运用了什么修辞方法?(生:反问)反问句式的运用,可以使句子的感情更加强烈。如果我们把这个反问句改成陈述句,好不好?我们一起来读一读这两个句子:先来读陈述句。这山中的一切,都是我的朋友。再来读一读反问句。这山中的一切,哪个不是我的朋友?大家说,哪个句子好?恩,反问句将作者的自豪之情生动形象地表达出来了。那就让我们跟随作者一起跟这些朋友打打招呼吧!“你好!”一起读。这些句子句式相同,句子相似,运用了什么修辞手法?恩,排比有增强句子气势的作用。这组句子运用了第几人称?是啊,第二人称的运用,使文章读来更亲切、更热情。请你来跟这些朋友打打招呼,读。还不够热情,你再来读。作者热情地跟这些朋友打招呼,这些朋友回应他了吗?(生:回应了)那么这些朋友是怎样回应他的?请拿出你的笔和纸,写一写这些朋友跟他说的话吧。好,谁自告奋勇地起来读一读你写的?恩,真棒,请大家为他鼓掌。还有谁想起来读一读?你的语言真优美,请坐。(四)落花落叶石头作者还拜访了谁呢?(生:落花、落叶、石头。)请齐读这一段话。作者捡起一朵落花,就嗅到了大自然的芬芳清香,作者不禁联想到“落红不是无情物,化作春泥更护花”;作者拾起一片落叶,就想象到自己见证了他们融入泥土的过程,这里的“仪式”是什么意思?就是指树叶从枝头落到地上的过程。作者捧起一块石头,就想象到了石头是多少年之前火山喷发流出的岩浆形成的,所以作者说,他仿佛听见时间隆隆的回声。(五)雷阵雨最后,还有一位朋友不期而遇,他是谁呢?(生:雷阵雨)对啦,请你们读一读描写雷阵雨的这几句话,你能用一个词语来概括这场雷阵雨么?好,对完了吧?谁来用一个词语来概括这场雷阵雨?好,你来,恩,电闪雷鸣,你的词语真丰富,请坐。好,请你来。瓢泼大雨,是啊,这场雨可真大啊,像请大家齐读。恩你们读得真响亮。谁说这不是天地给我的恩泽?恩泽是什么意思?就是恩惠的意思。作者没有带伞,面对突然而来的雷阵雨,作者非但没有恼,还把这雷阵雨看成在天地的恩泽,可见作者对山中的一切是怀着感恩之情的,把这一切看成是天地的馈赠。(六)开头和结尾好了,拜访完朋友,天色已晚,作者该回家了,请大家读一读最后一自然段,看看作者是怀着怎样的心情回家的?恩,作者是怀着怎样的心情回家的?恩,好心情。请你们再来读一读课文的第1、2自然段,看看你们有什么发现?(生:首尾呼应)你们真聪明,在这篇文章中,作者运用了首尾呼应的写作方法,使文章结构紧凑,浑然一体,你们在写作的时候也要尝试着运用这种写作方法。我们一起来看一看文章的第1、2自然段。作者走出门,就与微风撞了个满怀,满怀是什么意思?字典里有两种解释:一是心中充满,第二个意思是整个前胸部分。在这里,我们采取哪种解释?对,是第二种解释。这微风中含着露水和栀子花的气息,微风中有湿润的花香,多么沁人心脾呀,所以,作者不禁感叹道:早晨,好清爽!由此可以看出,作者的心情是怎样的?恩,清爽,轻松。我们再来看第二自然段,通过第二自然段,我们知道,作者是怀着怎样的心情去拜访他的朋友的?对了,是好心情。请你们带着好心情再来读一读课文的开头部分和结尾部分,体会一下作者的思想感情。三、课堂小结同学们,这篇课文我们就学完了,我们一起回顾一下这篇课文。作者带着轻松、愉悦的心情去拜访了山中的朋友,这些朋友都有谁呢?生回答。恩,作者把老桥想象成德高望重的老人,把树林想象成(学生回答)作者还热情地跟谁打招呼了?(生回答)作者还拾起了(生回答)最后,还有一位朋友不期而遇。(生回答:雷阵雨)最后,拜访完朋友,天色已晚,作者满怀着好心情回家。这篇课文运用了丰富的想象,并且运用了拟人、排比、比喻等修辞手法,为我们描绘了大自然的美好,本文语言优美,富有诗情画意。四、布置作业本节课的课后作业是:背诵你喜欢的段落。好,这节课就上到这,下课!五、板书设计:山中访友古桥好心情 树林 好心情山泉物我相融
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