大雁归来教学设计 一、 教学目标：、1、 整体把握文章内容，；理解文章主旨。2、 体会本文的抒情性语言。3、 培养热爱自然、尊重生命的情感态度。二、 教学设计：（一） 导入新课：1、 师：大雁，是秋寒南征，春暖北返的候鸟，据说它还能传递书信，因此，很容易牵动人们的羁旅情思。自古以来，诗人们堵雁伤情或托雁寄怀，留下了许多伤感的咏雁作品。美国作家利奥波德，通过对大雁长期的仔细观察和认真研究，写下了一系列的文章，收获了许多感悟。今天我们一起学习大雁归来（板书课题）2、 生齐读课题。（二） 出示学习目标：1、整体把握文章内容，；理解文章主旨。2、体会本文的抒情性语言。3、培养热爱自然、尊重生命的情感态度。（三）检查预习：多媒体出示本课生字词。（四）初读感悟，了解大雁：师：同学么预习了这篇文章，那么从文章中，你获得了大雁的哪些知识？（五）品味语言，亲近大雁：1、师：同学们找的非常准确，这篇课文不仅介绍了许多大雁的知识，还集中描写了大雁的鸣叫声，请同学们把它们勾画出来。（要求：要找出所有描写大雁鸣叫的句子，并指出大雁的品格。这是一群？的大雁？）2、补充大雁的形象：通过刚才同学们对大雁鸣叫声的想象，我们感受到了大雁的美好形象，那么除了这些之外，在文中，我们还能感受到大雁的哪些美好之处？小结：这样的一群大雁，他们活泼聪明，欢叫着带来春天的问候，他们友好热情，呼朋引伴地向天空发出邀请，他们重情重义，为亲人的离去而悲鸣，他们团结勇敢，坚定不移，飞跃千山万水，用生命来实现回归的承诺，大雁的归来，为我们的大地洒下来一首野性的诗歌。（六）探究主旨，关爱大雁1、在同学们刚才找到的鸣叫声中，唯独有一个声音使人感伤，它是？（孤雁）2、为什么会有孤雁呢？（人类的猎杀）3、哪里提到人类猎杀大雁的活动？（3段结尾，4段开头）4、11月可以猎杀大雁，3月不可以，这是？威斯康星法规5、请同学们说说，大雁怎么那么聪明啊，连威斯康星法规都知道？（多次被捕杀，形成条件反射）6、让我们来看一段视频小结：大雁在归来的途中历尽千辛万苦，人类的猎枪却阻断了它们的回归之路，我们看到它们拼命的扇动翅膀，却只能绝望的下落，再也回不到属于它们的天空。7、同学们，你对这种人类捕杀大雁的行为有何感受？8、人类不仅捕杀大雁，还肆意捕杀许多其他动物，人类残忍的杀戮造成人与自然的疏离，而我们人类也因此失去了人与自然的和谐。（板书）9、只是人与自然的和谐吗？还是自然万物之间的和谐，作者呼唤的不仅是大雁的归来，还有人类正在失去的美好人性的归来，还有人与自然和谐相处，自然万物之间的和谐的理想境界的归来，这正是利奥波德所追求的理想境界，他曾经说道（ppt）“人不仅要处理好跟人的关系，跟社会的关系，还要用道德的观念，对待山水草木和一切生物，这就是大地伦理学。”“人和山川、河流、森林、草地等万物和谐共处的时候，我们的大地才是完整的，这样完整的大地才是产生梦想的大地。”小结：从这段材料中，我们可以看到，作者认为，我们人应该用怎样的观念对待自然？（道德）只有这样，人与自然才能和谐共处，我们的大地，我们的自然才是完整的。小结：感谢利奥波德，他让我们明白，热爱自然，是人类共同的情感，回归自然，是人类最美的追求。（七）拓展延伸，抒写大雁1、那么接下来，请同学们拿出手中的笔，如果你是曾经飞过威斯康星的雁群中的一只，或者是一只孤雁，你想对作者说些什么？ 2、老师根据这篇课文，也改编了一首小诗。（ppt，生齐读）（八）课堂总结：师：自然，是一位真正的诗人，大雁归来就是他谱写的一曲“野性的诗歌”。热爱自然，是人类不能丢掉的情感，与动物们和谐相处，才是人类在这个世界上最恰当的定位。（下课）学情分析教学对象为我校八年级的学生，学生语文基础差异较大。从上学期的成绩来看，语文成绩有所提高，优秀率和平均分比开学的几次练习都有较大进步。但存在的问题也不小，主要表现为班级中有一半以上的学生有厌学情绪，学习态度不够认真，成绩时好时坏，基础知识掌握不牢固，自觉性不强，一定要老师再三督促才能有所改观。因此，在教学中，我注意设计问题的明确性，让学生自己更有针对性。本班学生语文学习整体水平中等。能较好地掌握语文基础知识， 课堂思维较活跃，具有一定的审美能力，但语言表述能力较差，尤其是品味语言。因此学习本课，我把朗读文章、品味语言放在教学的重点。效果分析组长：孔德生 讲课人: 观察员：孔芳 许莹莹 总结发言人：孔德生林老师这堂课思路清晰，教学设计合理。她不仅关注自己的教，而且时时刻刻关注学生的学。整个教学流程环环相扣。初读环节，让同学们找出描写大雁声音的语句，引导学生多种形式的读，自读，齐读，教师示范读，让学生在反复朗读中感受到作者对大雁的喜爱之情。在“品读课文，关爱大雁”环节，播放的视频，很有震撼力，学生看完视频能表达并归纳出文章的主旨，最后，教师引导学生写出对作者想说的话，最后配乐朗读根据文本改写的小诗，整个教学设计，环环相扣，很有诗意。纵观整节课，学生思维比较活跃，而且对课堂上的活动都能积极配合。我想主要是因为林老师的课堂始终贯彻以学生为主题，教师为主导的新课程理念。在林老师的指导和感染下，学生学习状态自然，课堂上朗朗的读书声也让我们感受到老师对新课标的深刻理解。总之，林老师这节课让我们领略到了教学的艺术！大雁归来教材分析1、教材分析：大雁归来是八年级下册第二单元的一篇自读课文,作者描写了南飞的大雁、冬季的雁归的情景、春雁觅食过程的鸣叫、孤雁、四月夜间大雁群居的鸣叫等内容。这些内容既介绍了大雁的生活习性、但同时又象一首抒情诗，抒发了对大雁的喜爱之情。 教学中引导学生既掌握课文内容，又能感悟主旨。明白作者是个爱鸟者，很多句子含义丰富，我们要很好指导学生领会。作者字里行间向我们传递了这样一个信息：动物是人类的朋友，世界有了他们的存在才有了许多生机和情趣，我们要与之和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当定位。我们再也不应该把它们仅仅看做是我们的美味佳肴，而应该爱护它们、保护它们。作者意在让我们了解大雁特点，培养我们保护野生动物的品质。最终养成保护野生动物、保护环境的好习惯。同时课文在写法上也很有特色，它将形象性、知识性、抒情性完美结合，教师要结合课文中的句子指导学生体会句子包含的感情，学习本文的写作特色。2、教学目标的确立及依据：九年义务教育新课程标准指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：4、 整体把握文章内容，；理解文章主旨。5、 体会本文的抒情性语言。6、 培养热爱自然、尊重生命的情感态度。3、教学课时安排：1课时评测练习阅读下列文段，回答文后问题。（一）一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。如果一只主教雀对着暖流歌唱起春天来，却发现自己搞错了，它还可以纠正自己的错误，继续保持它在冬季的缄默；如果一只花鼠想出来晒太阳，却遇到了一阵暴风雪，也可以再回去睡觉；而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。向我们农场宣告新的季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。11月份南飞的鸟群，目空一切地从我们的头上高高飞过，即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响。乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。大雁到了目的地，时而在宽阔的水面上闲荡，时而跑到刚刚收割的玉米地里捡食玉米粒。大雁知道，从黎明到夜幕降临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪。三月的大雁则不同。尽管它们在冬天的大部分时间里都可能受到枪击，但现在却是休战时刻。它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有*的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我们的大雁又回来了。1.第段中写道：“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破三月暖流的雾霭时，春天就来到了。”表达了作者怎样的思想感情？2.第段中说大雁知道威斯康星的法规是什么意思？3.文中画线的句子运用了什么修辞手法？表达了怎样的思想感情？4.纵观全文，作者对大雁有一种什么感情？教学反思大雁归来是八年级下册第二单元的一篇自读课文，节选自沙乡年鉴，这是一本自然随笔和哲学论文集，由美国著名生态学家、被誉为“大地的观察者和思考者”的利奥波德所著。反复研读文本以后，有以下几点思考：1、大雁归来是一篇具有文学色彩的科学观察笔记，文中的语言具有很强的抒情性，由此确定本课教学重点应该是通过品味语言文字感受作者的情感。 2、对大雁归来的主题的解读，结合作者的观念，我们不难发现，作者真正追求、一心向往的其实是自然万物之间平等、和谐的境界。如何使学生理解作者的这一观念，是本课的教学难点。 在教学中，力求让学生和作者一起去“观察”和“思考”，通过对课文语言文字的整体性品味和理解，深层次地感悟其中所包含的情感态度，真正理解作者的思想。在具体的课堂教学结构中，设计的是从“初读感知，了解大雁”、“品味语言，亲近大雁”、“探究主旨，关爱大雁”、“拓展延伸，抒写大雁”，体现了由浅入深、由文字到思想、由感性到理性的层次性，既体现了“语文”课的本色，又实现了对学生情感态度价值观的正确导向。 不足之处是朗读环节仍需继续深入，真正引导学生入情入味的读。此外，课堂气氛不够活跃，学生表现有些紧张，这种紧张，影响了学生思维的活跃度。教师评价应多些鼓励性的语言。课标分析我所讲的课时为八年级下册第二单元第七课的一篇自读课文。义务教育语文课程标准将语文课程性质定为“工具性和人文性的统一”，并提出了语文课程的四个理念：一是全面提高学生的语文素养。二是正确把握语文教育的特点。三是积极倡导自主、合作探究的学习方式。四是努力建设开放而有活力的语文课程。具体要求学生应在充分阅读的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言，并可以有感情地朗读。因此我将教学目标界定为以下三条：1.整体把握文章内容，；理解文章主旨。2.体会本文的抒情性语言。3.培养热爱自然、尊重生命的情感态度。