秋天的怀念教学设计 【教学目标】1通过分析生动感人的细节描写，体会人物的内心情感。2、理解母爱的内涵。3、联系生活，懂得“好好活”的含义。【教学重点】1关注细节，揣摩语句，体会文字背后的内容。2走进“我”和母亲的内心世界，体味作者愧悔、思念的情感，感受朴实无华的母爱。 【教学难点】体会母爱的博大无私，学会正确面对磨难。【教学方法】1.朗读感悟法：引导学生有感情地朗读课文，做到读中品，品中悟。2.启发探究法：在教学过程中，教师重在启发点拨，引导学生自主探究，充分尊重学生的主体地位。3.转换角色：让学生以史铁生的身份切实体验那时那境作者的悲苦绝望及后来的愧悔。4.拓展阅读法:补充相关资料，帮助理解主旨。 【教学过程】一导入 法国哲学家笛卡尔曾经说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”我化用一下这句名言：读一篇好文章，就是和许多高尚的人谈话。今天我们用心品读一篇感动了无数人的文章，看能从文章中遇到哪些人，从与他们的交谈中会有怎样的收获？（板书课题和作者）2 整体感知，概括文意课前已经预习了课文，说说在故事中遇到了谁？能不能用一两句话串起三个人物，概括文章讲述的故事。 明确：我双腿瘫痪陷入绝望，母亲想尽办法想帮我走出困境，母亲离开人世后，我和妹妹像母亲希望的那样，好好活。三与母亲谈话初读故事，带给你最强烈的感受是什么？三个人物中，最打动你的是谁？（ppt）跳读课文，找出与母亲相关的情节，仔细品读，说说如果为母亲拍摄一部短片，你最想选取哪个场景，重点拍摄哪几个细节，为什么？解读预设：场景一 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。赏析点：三个“悄悄地” 偷偷地 躲 挡场景二 母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩，好好儿活，好好儿活！”赏析点：扑、抓、忍场景三 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸上现出央求般的神色。赏析点：挡、憔悴、央求场景四 她昏迷前的最后一句话是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿赏析点：补白小结：理解、宽容、耐心、细心、坚韧、无私（忘我）尊重、牵挂，这都是母爱的内涵。无怪乎人们总爱把母亲比作一本永远读不完的书。四.与作者谈话通过与母亲的谈话，我们读懂了一颗慈母心。这样一位苦口婆心又有着良苦用心的母亲，把自己的生死放在一边，心中只有患病的儿子。可是母亲对我的好当时“我”读懂了吗？1.角色转换（ppt）跳读课文，找出与“我”相关的句段，仔细揣摩。转换角色，你就是突然遭遇人生厄运的史铁生，正在做客“面对面”直播间，准备接受记者的采访。（提示：可以结合文中具体的句子说。）问题1：当年你是怎样面对突如其来的灾难的？解读预设：我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。问题2：听说母亲多次想带你去看花，去了吗？解读预设：我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“不，我不去！”“我可活什么劲！”师：是啊，作为20岁的年轻人，正是人生最美的年华，突然双腿瘫痪，就像坠入了万丈深渊，看不到一点点活下去的希望，所以，望着望着北归的雁阵，我会听着听着李谷一甜美的歌声，我会还有呢，妈妈要去看花，我喊着（感情朗读，体会我的痛苦、焦虑、绝望）问题3：母亲离开七年后，回想当年的所作所为，你最想说的是什么？师：你们道出了史铁生的心声，我们一起听听他自己是怎么说的 （ppt）那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 我与地坛面对着唯一的儿子，面对这样残酷的现实，母亲只有默默地守候，静静地等待，等待儿子自己找到一条通往幸福的路。作者找到了吗？从哪里看出来？生筛选句段（ppt）又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活如果你就是史铁生，面对着绽放的菊花，内心会想些什么呢？解读预设：1.母爱就像菊花，高洁、热烈而深沉。（完成板书，画菊花状）2.怒放的生命多么美好。3.菊花象征着坚强，他明白了要像菊花一样勇敢地面对生活中的风霜雨雪，绽放出自己的风采。4.菊花“淡雅”，就是说人可以活得平凡普通。 “高洁”就是说人活着要高尚、纯洁、善良。 淡雅也好，高洁也罢，热烈而深沉也行，总之，要活出自己的个性。 师：带着你们各自的体会再读这句话。 师：是啊，经历了人生的秋天，我终于懂得了母亲这句话的含义，懂得了自己该怎样“好好儿活”。我们来看一则史铁生的资料（ppt）1972因双腿瘫痪从延安回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症，每个星期必须要做三次血液透析维持生命。自称“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人，其他作品多达55部。获得国家级的奖项有15项之多。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。母亲临终前最不放心的他的有病的儿子尽管身体没有离开轮椅，可他的精神和意志已经站立了起来。可惜母亲没有等到这一天，这也给作者留下了永久的遗憾和愧疚。他是多么希望母亲能知道他已经找到了一条属于自己的幸福的路啊，他多么想亲口告诉母亲自己是怎么“好好活”的啊，可这一切都已无处诉说，只能化作一行行文字一行行泪请同学们自由朗读，用心体会作者内心无法排遣的思念。片断1：在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有四十九呀! 我与地坛片段2：我有一个凄苦的梦在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。 有关庙的回忆（师诵读此段）师：这个凄苦的梦一直伴随着我，我只好在梦里念着她，在文字中写着她，在一个又一个秋天里，让妹妹陪着我，到北海去看她！看着大屏幕，读“又是秋天，妹妹推着我到北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫我俩在一块要好好儿活。”（全体学生深情朗读）看看同学们在自主学习时提出的最想了解的问题（ppt学生问题拍照），看有没有解决？1.母亲为什么祈求我去看花？2.文章结尾再次写道“菊花”有什么含义？3.文章为什么总是把母亲和花联系在一起？4.史铁生从花中悟到了什么？5.史铁生醒悟之后，想对母亲说些什么？6.母亲临终前还有什么话没说完？四与自己谈话 通过与母亲和作者的谈话，联系自身实际，你有了哪些感悟？解读预设：珍惜生命。我们这些健康人更要好好儿的活。面对生活中的坎坷，要坚强。珍惜亲人给予的爱。子欲养而亲不待，趁现在，尽上自己的孝心，不要留下永久的遗憾！师：化用一下文章结尾的这句话，（ppt）我俩在一块儿，要好好儿活，好好儿活“我俩”应该变成我们！连起来读这句话。结束语：顺境中，我们要好好儿活；当遇到困难和挫折的时候，我们要好好儿活；当遭遇人生的不幸时，也要好好活。同学们，不管遇到怎样的境遇，希望你们永远记住：（ppt）上帝为你关上一扇门，必定会为你打开一扇窗。 只要生活中有爱，只要生命还在，人生之花定会绽放出异彩！【板书设计】 无私 耐心 宽容 细心 母亲 坚韧 理解 牵挂 生 命【注】上面勾勒成菊花的形状，“生命”勾勒为两片绿叶。七年级学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的体验，因此读懂文章的内容不是难事。但因学生都生活在物质条件优越的新时代，都身体健康，因而对遭受人身厄运的痛苦绝望肯定理解不到位，很难对作者的痛和母亲的苦有深刻的感悟。所以教学中应该创设情境，引导学生深入细致地品味语言，深刻体会文章的深邃感情，树立正确的亲情观。教学设计合理，重点突出认识母亲的形象和感受作者的情感两方面的内容。思路清晰，环节丝丝入扣，有梯度，有层次。注重采用“朗读”“品读”等方法，有利于对文本的深刻体会。通过赏析词语，师生有感情朗读的方式，让学生感受“母爱”的无私与淳朴，我的思念与愧疚，激发学生的联想与共鸣。教师善于引导学生通过合作探究的方式深入思考文本所揭示的更深层次的寓意，走向文本以外更广阔的思维空间，跳出文本看文本。将菊花的象征意义做了更广义的探究，使学生联想到了中华母亲的美德、生命的顽强与美好、面对磨难的态度等，从而激发学生理解亲情、珍惜亲情、善待生命，使学生情感态度价值观方面得到了一次很好的教育与升华。 整堂课以读贯穿始终，以情动人，运用多种方式引导学生深入文本，体会情感，效果良好。秋天的怀念是人教版七年级上册第二单元的一篇不到千字的散文，尽管文字很朴实，但却是作者生活的真实再现。作者把对母亲无边的怀念，浓缩到短短的篇幅里，字字句句浸渗的都是母亲的爱与作者浓浓的思念与愧悔。编者把秋天的怀念编录到这个以“亲情”为主题的单元，其意图是与作者的创作初衷相通的亲情是人世间最普遍最美好的情感之一，要理解亲情，珍爱亲情，享受亲情，不要留下“子欲养而亲不待”的遗憾。七年级的学生对文学作品已具有一定的阅读和理解能力，尤其文中叙述的事件和细节就是日常生活的再现，因而学生理解文章的内容和主旨并不难，难的是让学生的内心受到震撼，心灵得到洗礼，从而关注自己的生活，反思自己的行为。阅读课文选段，回答问题。双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。