2.梅岭三章教学设计【学习目标】1.结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。2.反复朗读，理解意象，体会诗人炽热的情感和豪壮的情怀。3.品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。【教学活动设计】一、导入新课，展示目标（一）创设情境，导入新课屏显陈毅照片及诗句：一柱天南百战身，将军本色是诗人。（郭沫若）陈毅被称为元帅诗人，这节课我们来一起学习他被困时写下的三首绝命诗梅岭三章（板书课题）。（二）出示学习目标学生齐读学习目标后，集体阐释学习目标。1.结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。2.反复朗读，理解意象，体会诗人炽热的情感和豪壮的情怀。3.品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。过渡语：让我们带着明确目标，踏上本节课的学习之旅。二、朗读诗歌，理解内容1.了解作者背景：结合课本第五页和小序，了解作者和写作背景。2.朗读诗歌三遍：一读读准字音，体会音韵美：用红笔标出不认识或读不准字词，读完后查字典或课下注释，并标注在课本上。 再读读准停顿，体会节奏美：用“/”画出停顿，并能正确、流畅地朗读，读出节奏和停顿。三读读懂文意，理解内容美：结合课下注释边读边疏通诗意，理解诗歌内容。学习要求：学生自主学习后，对桌互相朗读诗歌，疏通诗意，互相评价指导改进，准备集体展示。三、理解意象，体会情感过渡：学习诗歌是要讲究一些方法的。意象、思想情感是我们鉴赏诗歌时的重要内容。1.这首诗歌意象丰富，表达了作者深沉博大而炽热激越的情感，请找到你最喜欢的两个意象批注分析，并有感情地读出来。 可用下列句式说话：我特别喜欢 一句，这一句通过运用 意象，表现了 （分析作用）。2.请朗读诗歌，说一说这三首诗分别表现了作者怎样的情感。学习要求：自主思考后，在组内交流，互相指导改进，深入思考。四、比较阅读，拓展迁移过渡：诗歌的长河中像梅岭三章这样的诗歌很多，我们一起来赏析探究。请同学们朗读下面三首诗歌，选择一首诗说一说与本课的异同。乌江 李清照生当为人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。示儿 陆游 死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。自嘲 鲁迅运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。五、熟读成诵，致敬先辈学生熟读背诵，对桌互相检查，然后集体背诵。结束语：这三首诗构思新颖、想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。让我们全体起立，一起背诵，致敬陈毅元帅，致敬革命先辈。附：板书设计 梅岭三章陈毅视死如归必胜信念泉台、烽烟、血雨腥风旌旗、捷报、自由花意象 学情分析学生在以前的学习中学习积累了不少旧体诗，掌握了学习古体诗的基本方法，对意象也接触过，但是还比较肤浅，没有形成系统深入的认识，本单元是在之前诗歌学习的基础上，重点关注与分析诗歌丰富的意象，理解诗人寄托的情感。这首诗是自读课文，难度相对较小，可鼓励学生借助注释，疏通字句，了解全诗大意，反复诵读，不可过多讲解，让学生迁移运用已有的诗歌欣赏的策略方法，研读诗歌。效果分析1.导入新课，展示目标环：用郭沫若对陈毅元帅的评价导入，简介诗歌是被困时写的绝命诗，简洁有力，而且能够引起学生学习的兴趣。2.朗读诗歌，理解内容：学生基本上能够了解作者和写作背景，读准字音，读准停顿，理解诗歌内容，体会诗歌的音乐美、节奏美、内容美。3.理解意象，体会情感：学生基本能够掌握根据意象体会诗歌情感的方法。4.比较阅读，拓展迁移：学生能够在比较阅读中迁移运用学到的方法，体会到诗人们的忧国爱民之情。5.熟读成诵，致敬先辈：学生能够在前面环节学习的基础上，熟读成诵。教材分析梅岭三章是九年级下册第一单元的第二篇文章，包括三首七言绝句，属于旧体诗。一向被看做以旧体诗抒写革命情怀的成功之作。有三首诗组成一个整体，包含着为革命现身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对胜利的坚定信念。本单元的重点学习目标是把握诗歌中的意象，体会诗人情感。这首诗歌意象非常丰富，且使用多种修辞方法，巧引传说和典故，语言生动形象，情感饱满真挚。这三首诗歌是学习赏析意象的好文本。评测练习1.请给下列加点字注音。阎罗（ ） 旌旗（ ） 捷报（ ） 血雨腥风（ ） 即为家（ ）2. 请根据课文填空。（1） 此去泉台招旧部， 。（2） 后死诸君多努力， 。（3） 取义成仁今日事， 。3.诗句“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”与下列诗句意境相同的一项是（ ）A生当作人杰，死亦为鬼雄。（李清照）B王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游）C生命诚可贵，爱情价更高。若为自由敌，二者皆可抛。（裴多菲）D遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕！（陆游）课后反思优点：1.学习目标的制定准确精简。这个单元的学习目标是把握诗歌意象，体会诗人情感，因此我制定的重点目标是：反复朗读，理解意象，体会诗人炽热的情感和豪壮的情怀。围绕这一目标设计了这样的学习活动：请找到你最喜欢的两个意象批注分析，并有感情地读出来。 这是本课的主问题。课堂上学生围绕这个活动，很好地实现了本课和本单元的重点学习目标。2.注重用诵读带动各个环节的教学。首先在朗读诗歌，理解内容环节学生朗读了五遍，自由读，指名读，齐读，形式多样。这五次次朗读不是简单的重复，而是层层递进，让学生在不断地朗读做到以下几点：读准字音，体会音韵美；读好停顿，体会节奏美；读懂文意，体会美容美。其次在理解意象，体会情感环节朗读与品悟赏析相结合，注意对学生的朗读给予具体有效的方法指导。在朗读中品味诗歌语言，体会作者感情，朗读品悟互相促进，学生对诗歌的理解感悟越来越深入。因为在课堂上读得多，所以这首诗歌在课堂上大部分学生能够基本成诵了，让学生的背诵在课堂上完成。3.注重体现学生的主体地位。发挥学生学习的主动性，对学生的自主学习和合作学习都提出了细致明确的要求，学生自学时能静心独学，讨论时能积极发言，产生思想的碰撞。不足之处：1.对课堂的调控能力尚需提升。教师对课堂的调控能力在很大程度上决定了课堂的教学效率，在这次的课堂上大致时间分配合理，较好的完成了教学任务，但是对于一些生成性的问题没有抓住机会很好的进行点拨。2.朗读指导还需再改进。在课堂上尽管我注意进行朗读教学，但有一些细节处理的还是不到位。如在朗读时学生不敢读，害羞胆怯的心里成为他们朗读的大敌，如何鼓动学生，让学生喜欢读，乐意读，这是我今后需要认真研究的。课标分析关于古代诗歌的教学，课标中有以下要求：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。3.对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。7