天上的街市一、导入有一位诗人，他不仅用眼睛眺望夜空，而且以自己的心灵去感受夜空，在他的笔下，夜晚的星空是那样的美丽惊艳，那样的沁人心脾， 这位诗人就是郭沫若先生。这节课，就让我们跟随郭沫若先生的脚步，走进天上的街市,做一次天上人间的神奇之旅，去听一听他与星空的私语。二、展示学习目标师：在游览“天上的街市”之前，我们先来明确一下我们的方向。大家请看大屏幕：幻：1.有感情的朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。2.运用联想和想象，想象诗的图画美，理解诗人的情感。生：齐读。三、自学质疑1、大声朗读诗歌，读准字音、节奏和停顿。2、观看微课，整理记忆重点知识点。3、小组内朗读，准备展示。 （约10分钟）四、朗读诗歌，体味诗的音乐美1.体味诗的音乐美师： 有人说；“诗歌是凝固的音乐”。下面就让我们通过诵读体味诗的音乐美。那么,如何读出诗的音乐美呢？幻：一要读准字音；二要读准节奏；三要读准重音；四要读出感情。这也是我们评价朗读的依据，请同学们记住了！（1）学生自读，扫清障碍。师：下面请同学们先自由朗读一遍，扫除字音障碍！生：自由朗读。说一下不会读的词语。（2）老师范读，学生小声跟读。师：同学们，知道吗？诗歌起初是用来唱的，所以，我们要把握好节奏，读出音乐的美感来！同学们刚才又读过一遍了！接下来听老师朗读一遍，听的过程中，标出节奏和重音,并且注意一下朗读的语调和语速。师：觉得在读这首诗的时候，应该用什么样的语调，什么样的节奏?语调是板书：语调激昂还是柔和的呢?生：柔和。师：哦，柔和的。板书：柔和节奏呢?生：缓慢。师：好，舒缓吧。板书：节奏舒缓师:的确,这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。所以节奏不宜强,语速不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。幻：停顿及重音。（3）小组分段读，学生互评师：请按照大屏幕出示的停顿和重音，勾画好课本，个人先自读后，以小组为单位分段朗读，一人一节，读后互相评价！推选最优秀的人选，准备展示。（小组分节朗读）师：好！接下来我们有请一个组的同学为大家展示朗读。哪个组的同学愿意呢？好！这组同学展示完毕！哪个同学愿意来评价呢？（此处可让评价学生再读他认为读的不到位的段落）五、精读诗歌，感悟诗的情感美师：天上有美丽的街市吗？生：没有！师：那作者是怎样来引出街市的呢？生：想象！师：只有想象吗？生：还有联想。师：什么是联想和想象呢？生：师：请结合诗文，思考作者是怎样展开联想和想象塑造街市的？生：实景、虚景1.（远远）街灯（闪着）明星；明星（现了）（点着）街灯，有着共同的特点“光亮”【联想】2.（缥缈）天空（美丽）街市【想象】；（世上）物品（天上）珍奇【联想】3.天河【实】牛郎织女【实】可以来往【虚】“矛盾”4.流星灯笼牛郎织女闲游幻：【“联想”和“想象”的区别】什么是联想”和“想象”呢？贺知章的咏柳中，“碧玉妆成一树高”就是“联想”，因为“碧玉”和“柳树”有相似点，都是碧绿色，都晶莹透亮。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”就是在“春风吹拂，柳芽萌发”这一感知材料的基础上创造出“春风似剪刀”这一新形象的，这种使事物变形的思维活动就是想象。想象也指对不在眼前的或未曾见过的事物想出它的具体形象的思维活动。如郭沫若对“天上的街市”的描绘就是全凭想象。想象非常自由，它可以突破很大的空间距离和时间跨度。想象要奇妙，可以夸张。但是，想象也要有一定的现实依据，不是凭空捏造、幻想、空想。师：你发现与现实的矛盾了吗？生：发现了！牛郎织女，他俩被王母娘娘划出了一道天河隔开了，每年的七月七日才相会一次，牛郎织女，天各一方，隔河相望，饱受相思之苦，过着哀怨愁闷的生活，这是一出悲剧。而诗文中他们过着天天相聚的幸福生活。生：天河应该是非常宽广和深邃的，而不是诗文中“浅浅的”“不甚宽广”的！师：那思考作者为什么这样写呢？古人云：“知人论世”，让我们一起来了解一下诗歌创作的时代背景，解读一下诗人思想变化的心路历程。幻：1921年，五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血”的黑暗现实,诗人郭沫若感到极大的愤怒,他在五四高潮时期对祖国的憧憬徒然归于破灭,诗人一度的兴奋激动陷入了苦闷伤感。师：这就是在当时郭沫若先生完成的女神中的一首。诗人面对黑暗现实,有没有就这样一味的痛苦、愤怒下去呢？后来,他的感情有没有发生变化呢？幻：在一个漆黑的夜晚,在黄海之滨,诗人放眼苍穹,心胸突然开阔敞亮,内心变得柔和而坚定。在美丽遥远的星空中,他似乎找到了自己的理想,于是写下了这首诗。师：我们可以清晰感受到两首诗的天壤之别。那么，这首诗传达了诗人怎样的憧憬和理想呢？生：诗人翻新故事,化悲为喜,是借以表达对黑暗现实的不满和对理想自由幸福生活的追求。一个是喜剧,一个是悲剧。诗人彻底颠覆了传说故事,化悲为喜,寄托了自己的理想。诗人正是借“天上的街市”抒写自己对光明的向往。六、改写诗歌，感受诗歌的图画美师:这首诗的韵律是美的,这首诗的情感也是美的，画面更是美得。诗歌如画，一首好诗就是一幅灵动的彩画。请同学们再读诗歌，选出自己喜欢的一小节，放飞想象的翅膀,抒写一幅美丽的画卷,神游一番天街,感受一下这首诗的图画美!请同学们先看大屏幕。老师选择了第一节为大家作一示范。幻：【灯星阑珊图】夜幕轻启，独自徘徊于街头，茫然不知所向。抬眼间，我瞥到远处的排排街灯，宛若天上的明星，闪闪亮亮。我情不自禁的向上看去，才发现天上的星辰也发射出明亮的光芒，星光点点，温柔了清冷寂静的夜幕，分不清哪是灯光哪是星光，只有满眼的交相辉映，似给黑夜带来了一些生机。深邃而幽远的夜空引发了我无尽的遐想。我的思绪顿时像一匹奔驰的快马，驰骋于浩瀚的天际，身心都似乎融尽于这无际的天空了。七、背诵诗文诗人以天上的美好光明,反衬人间的丑恶黑暗;他以天上的自由幸福,反衬出人间的冷酷痛苦。总之,这首诗用和谐优美的韵律,令人神往的图画,清新自然的语言,表达了诗人美好的理想,同时,也让我们的心灵跟随着诗人在天空中漫游,尽情驰骋美好的梦想。下面,就让我们背诵这首诗,重温诗人的这份梦想,品味我们今天的幸福生活吧!(师生声情并茂地背读诗歌一遍)八、作业联想和想象被称为写作的双翅。同样，联想和想象也是我们人类不可缺少的思维活动。想象是一切创造力的源泉。请继续描绘其他小节的画面。九、总结诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。让我们再一次有感情地朗读一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。 学情分析初一的学生，对诗歌的理解还不够深刻，看问题不够全面，阅读停留于表面，不能结合时代背景深层理解。虽然具备一定的知识基础，喜欢想象，但常常出现想象内容与想象物体脱节的现象。需要老师加以指导。效果分析1、在自学质疑环节时，大部分同学都能牢记生字词等知识点，个别同学在记忆文学常识时出现了偏差。2、朗读时个别同学和小组不够积极，朗读展示的效果不理想，有的甚至出现了情感偏差。3、小练笔时部分学生对时间把握不够准确，导致出现未完成的情况，只是写完的同学进行了交流，练笔效果没有很好的完成。教材分析天上的街市安排在七年级上册第六单元，这单元文章共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实。想像丰富奇特，引人遐思。本单元的整体教学目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力。天上的街市选自郭沫若第一部诗集星空。星空写于五四以后诗人最苦闷的时期。五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”(郭沫若语)。所以，在星空中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。而天上的街市为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。(1)诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。(2)虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传说，却又借助丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，对此传说的进行了全新的反传统的诠释，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。评测练习1.郭沫若(18921978) 原名_,四川_人，_、_、_家、_、家，代表作诗集_、_，历史剧_、_、_。2.pio mio（ ）（ ） dng rn（ ）（ ） chn li （ ）（ ） xin yu （ ）（ ） 课后反思1、 未能给学生补充上另外一首诗进行比较阅读，课堂容量有点小。应该再点一点关键词，这样学生们谈感受的时候还能够再准确一些。2、 改写完诗歌了之后缺少了小组交流讨论的环节，应该小组之间或者同桌交换看看，说说自己的想法，一分钟再次修改之后也可以再小组交流讨论，这里也是由于我准备的不够充分，上完课之后才觉得这里还可以再更完善一些。3、板书设计不够合理，太简单了，本来设计好的但是都没有展示出来，还是由于自己准备的不够充分不够熟练4、本来准备了课后三首诗的检查，之前都让他们背过了，但是也是由于时间比较紧张，也是我准备的不够充分，时间把握的不够准确，这一环节就没有了，所以显得整节课容量太小，学生没有学到什么东西。 课标分析1、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。2、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 3、诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。