第 29 课诗词五首望洞庭湖赠张丞相 教案（语文版初二下） (2)【教学内容】九年义务教育三年制初级中学教科书第五册古诗词背诵篇目义务教育课程标准实验教科书八年级上册课外古诗词背诵篇目【教材简析】这是一首干谒诗，所谓干谒诗，即向达官贵人呈献的以求引荐录用的诗歌。 诗人借望洞庭湖有感， 婉转地向张九龄表明了自己期望出仕和期望得到对方援引的心情。气蒸云梦泽，波撼岳阳城笔力千钧，千古传诵，是描写洞庭湖的名句。【教学目的】1. 激发学生阅读和观赏诗歌的爱好，尝试用唱诗的新方法进行诗歌的背诵训练。2. 引导学生初步把握赏析诗歌的方法，学会收集诗歌的有关资料。3. 批判性地学习诗人含蓄、 委婉地自我举荐的精神， 对学生进行勇敢地亮出自己、勇敢地展现自己的才华的教育。【教学重点】1、激发学生阅读和观赏诗歌的爱好，引导学生初步把握赏析诗歌的方法；2、对学生进行勇敢地亮出自己、勇敢地展现自己的才华的教育。【教学难点】激发学生阅读和观赏诗歌的爱好，引导学生初步把握赏析诗歌的方法。【教学设想】1、自主学习：赏析写景抒情诗歌的差不多方法：朗读初步感知诗情收集诗歌的有关资料品味诗歌的语言想象身临诗中之境联想体会诗人之情2、多媒体辅助教学3、教学时数： 1 课时【教学过程】一、导入： 1师：同学们，诗言志，歌咏情，诗歌以凝练的笔墨，鲜亮的节奏，和谐的音韵，给我们以美的享受，给我们以美的熏陶。作为一个炎黄子孙，只要谈起祖国的诗歌，总会有一种止不住的豪情涌上心头。今天呀， 老师邀请同学们去漫游我国古代诗歌的海洋。一请大伙儿观赏、回忆我们在小学四年级学过的古诗?寻隐者不遇 ?。第 2多媒体播放古诗 ?寻隐者不遇 ?的配乐朗诵。 3师：请你们谈一谈什么是隐者？ 4生自由谈对隐者的认识。 5师：这节课，老师和同学们一起赏析一位古代隐者的诗歌。 6请观赏：多媒体播放古诗?望洞庭湖赠张丞相 ?的配乐朗诵和唱歌。 清新自然的导语，色彩和谐的背景画面，曲调优美的音乐，使美的空气充满在课堂的每一个角落，启动了学生美的情感体验，奠定了本堂课的基调。二、多媒体出示：学习目标：1、 尝试用唱诗的新方法背诵诗歌；2、 学会用赏析写景抒情诗歌的差不多方法自主学习诗歌；3、 批判性地学习诗人含蓄而委婉地自我举荐的精神。三、丰富语言宝库，进行积存。 1指导背诵 师：生活如诗， 诗的行行段段给予我们激情和联想， 我们爱诗没商量，我们怕诗也没商量， 因为我们最怕背那些拗口的诗句， 现在老师向大伙儿举荐一种简单易学，又有创新的背诗方法唱诗。方法确实是给诗歌配上自己熟悉的喜爱的旋律唱出来。多媒体播放古诗?望洞庭湖赠张丞相?的配乐唱歌 背景音乐： ?长亭送不 ? 。 2学生活动，比一比：看谁背得又快又准确？ 3自由练习唱、背诗歌。 4检查背诵。活动：小组接力背诵全班齐背。 设计理念： ?语文课程标准 ?要求初中生：诵读古代诗词，有意识地在积存、感悟和运用中提高自己的观赏品位和审美乐趣。在悠扬婉转的音乐声中观赏优美的唱诗，学生全身心沉醉在美的情感体验中，激发了学生背诵的爱好。四、自主学习： 1学法指导： 多媒体出示 学生齐读赏析写景抒情诗歌的差不多方法：朗读初步感知诗情收集诗歌的有关资料品味诗歌的语言想象身临诗中之境联想体会诗人之情 2帮你充充电： 多媒体出示 ( 学习收集诗歌的有关资料)关于作者：孟浩然689-740 襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，代表作 ?过故交庄 ?，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。诗人一生差不多上过着隐居生活，早年要紧在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，期望出仕，但长安之行，求官失败 , 除赢得诗坛盛名之外，失意而归。关于诗歌： ?望洞庭湖赠张丞相 ?写于唐玄宗开元二十一年 733，当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘孤寂，想出来做官，苦于无人引荐， 因此写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄， 期望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。干谒的意思是：对人有所求而请见。这种诗又称干禄 。以上 料摘自游国恩等主 ?中国文学史 ?，人民文学出版社1989 年 5 月第六版 激 学生的学 情，培养学生 找工具 的适 ，明确工具 在生活中的用 ，从而培养学生 、 手、 口的能力。 3依照方法学生 析 歌：第一步、学生 行多种形式地朗 初步感知 情：第二步、学生自主学 ， 合 歌的前言介 ， 比 文的注 疏通 意点信息和不明白的地点分不作好 号。, 将捕捉的重第三步、小 合作学 ， 疑咨 , 小 行交流，解决疑咨 ，感受小集体的力量。 松、和 、民主的学 氛 ，鼓舞学生 极参与小 活 ，表达自主、合作的学 方式。 五、 学生 歌的明白得。 多媒体出示 学生默 1 你品味： 歌的 言 答：*? 望洞庭湖 丞相?一 中，笔力千 、千古 的名句是：气蒸云梦 ，波撼岳阳城。它描写的 象的是洞庭湖。写出景物水气蒸 、 敞浩大、波涛汹涌的特点。 * 诗人婉 地向 丞相表明心愿的 句是： 欲 无舟楫， 端居耻圣明。 坐 垂 者， 徒有羡 情。运用了比 的修辞， 人的心愿是：期望能 朝廷效力，期望能得到 丞相的 和 用。* 一 ：你 中的哪些句子或 最 ，什么 故？* 朗 背 默写名句。2 你想象和 想：* 听唱 目想象 中之境，体会 人的情 。* ：望着 的洞庭湖水，一生 才不遇的 人 在此刻会想些什么？明确：洞庭湖波 起伏、 敞，激 了 人的信心和豪情， 人会想：我自己空有 腹 ，空有 腔抱 ，而 身无路，求官无 ，多么地期望 丞相能助我一臂之力， 我一个机会，好 我 效朝廷， 效国家 引 想象，加深印象； 造氛 ，烘托情感。六、拓展延伸：批判性地学 人含蓄地自我 荐的精神， 学生 行勇敢地亮出自己、 展 自己的才 的教育。1 ：孟浩然是不是真正的 者？2 ： 莞市提出了三 代的 斗目 ，第一个确 是做 代人。古人孟浩然 荐自己是含蓄而委婉的，作 代人的我 荐自己更 大胆而勇敢，像古人毛遂那 自荐，勇敢地亮出自己的 ，勇敢地展 自己的才 ，勇敢地 ：我能行！。今天，老 兼有一个奇异的重任要在我 班物色一位学生会的干部。 呢？看着你 ， 得 都 么可 、能干、 慧。老 在是 ， 了表达公平、公布、公平的原那么，我提 ， 在 行口 。 大伙儿以我 我，我能行作 开 ，勇敢地亮出你自己的 ，勇敢地展 你自己的才 ，夸一夸自己，哪怕一个 、一句 、一段文字都行。3学生活 ，教 相机鼓舞。 以我 我，我能行作 教学的切入点， 学生易于 口， 于表达，增 学生的自信心， 激情入境。 一次触及心灵的体 也 会开启一扇早已封 的心灵之 ，教 必 善于学会 听，并恰当地点 。七、作 ：任 一 一 你留住年 月的声音： 1配上背景音 ，朗 孟浩然的其他 作，并 音。 2配上熟悉的旋律，唱一唱孟浩然的其他 作，并 音。二 你收集 料； 1收集孟浩然的其他 作。 2收集描写洞庭湖的作品。 搜集 歌，把 内学 延伸到 外。八、小 。 1多媒体播放古 ?望洞庭湖 丞相 ?的配 朗 和唱歌。 2 ：同学 ， 中有画，画中有 ，我 除了要 歌的意境美， 言美， 要把古人的精神推 出新、 古 今用， 孟浩然含蓄地自我 荐的精神， 在今天那个机遇与挑 并存的社会里已不再那么合适。 我 需要的是毛遂自荐的精神。 同学 ， 勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有随 随地勇敢地亮出你自己，勇敢地展 你的才 ，你才能抓住机遇，高奏成功的 歌。最后，真 地祝愿同学 前程似 ， 得每一次的成功！感 ！ 引 学生从 内走向 外，从 走向 践。 刻刻关注学生的 身 展，注意渗透情感 度和价 的教育。 后反思： 堂 的 我注意 造了一个音 的氛 ， 了一种 新的古 教学方法唱 ， 了学生的 好， 学生 行了正面的鼓舞， 使学生在学 中 得了良好的情感体 。学生自主探究能力得到了提高，合作精神、 新意 得到了增 。批判性地学 古人的精神，推 出新。