小学字理识字教学及其改进识字教学是小学语文教学的重要组成部分, 学生掌握识字量的多少直接影响着语文及其他学科的学习。所以识字教学是小学语文教学的重点。 2011 年颁布的义务教育语文课程标准对学生提出了新的识字要求 , 不仅要求学生掌握一定的识字量, 还要使学生理解汉字的意义 , 初步感受汉字的形体美 , 这就需要一种可以体现语文课程工具性与人文性的识字方法。字理识字是分析汉字字形、字音、字义之间的关系 , 并且以直观的方式展现给学生。 汉字具有表意功能 , 分析字理可以通过对汉字组构的讲解, 使学生对汉字有更深入的了解, 从而学习字理知识和汉字文化, 引导学生自主学习生字 , 提高他们的识字效率。但是在实际教学中教师运用字理教学时, 效果各异。选取济南市某小学的 12 节教学课例为研究对象, 利用文献研究法 , 观察法、访谈法和文本分析法 , 对教师运用字理时的内容把握、分析能力、方法运用与教师对学生认知特点的认识上进行分析研究, 以发现教师在字理教学中存在的问题 , 从教师自身和外在探求原因, 提出小学字理识字教学的改进建议。在字理分析能力方面, 教师存在难以归类辨析 ,过渡讲析字理 , 曲解造字理据和脱离文本语境的问题; 在内容把握上 ,教师引入字理范围有限; 在方法运用上 , 灵活性欠佳 , 主要表现在字理方法运用单一 , 字理方法运用不当等问题; 在对学生的把握上 , 教师忽略学生的认知特点、 已有知识储备讲解字理。 通过访谈与课例分析我们发现 , 导致教师在字理教学上出现问题的原因可以归结为: 教师缺乏字理分析参考资料 ; 字理基本知识薄弱 ; 传统识字学业评价重量轻法 ; 字理讲析脱离学生实际。在此基础上提出小学字理识字教学的改进建议 : 因需定学 , 丰富知识 ; 因字定量 , 合理选取 ; 因型定法 , 区别对待; 因生定度 , 讲析字理。论文在小学字理识字教学的现状上还缺乏深入分析。法法 法