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1七年级数学再探索实际问题与一元一次方程教案 1本资料为 WORD文档,请点击下载地址下载全文下载地址 文 章来源课件 5 y kCo m 课题: 3.4.2 再探索实际问题与一元一次方程(2)教学目标21、使学生能根据商品销售问题中的数量关系找出等量关系,列出方程,掌握商品盈亏的求法, ;2、培养学生分析问题,解决实际问题的能力;3、让学生在实际生活问题中,感受到数学的价值。教学难点让学生知道商品销售中的盈亏的算法。知识重点3弄清商品销售中的“进价” “标价” “售价”及“利润”的含义。教学过程(师生活动)设计理念引言前面我们结合实际问题,讨论了如何分析数量关系,利用相等关系列方程以及如何解方程。本节开始,我们将进一步探究如何用一元一次方程解决生活中的一些实际问题。4利用一元一次方程解决实际问题前面已有所讨论,本节承上启下,进一步探究用一元一次方程解决生活中的实际问题。引例某商品原来每件零售价是 元,现在每件降价 ,降价后每件零售价是 ;某种品牌的彩电降价 以后,每台售价为 元,则该品牌彩电每台原价应为 元;某商品按定价的八折出售,售价是 元,则原定价是 ;某商场把进价为 1980元的商品按标价的八折出售,仍获利 ,则该商品的标价为 ;我国政府为解决老百姓看病问题,决定下调药品的价格,某种5药品在 1999年涨价 30%后,2001 降价 70%至 元,则这种药品在1999年涨价前价格为 元。学生对进价、标价、售价、打折等商品销售中的一些概念的含义已有一定的知识积累,通过引例,使学生在已有的知识经验基础上引入新课。提出问题探究新知问题(教科书 93页探究 1):某商店在某一时间以每件 60元的价格卖两件衣服,其中一件盈利还是亏损?或是不盈不亏?通过实际生活中的实例,用问题的形式来探究新课内容,使学生感受数学来源于生活,生活中需要数学。6讨论交流解决问题引导学生大体估算盈亏情况;教师提出问题,学生自主讨论解决;( 1)商品销售中的盈亏如何计算?( 2)两件衣服的进价、售价分别是多少?得出结论后,将结论与学生先前的估算进行比较;教师归纳解决问题的大致过程。先由学生估算(培养学生敏感意识)然后通过师生合作交流,学生自主探索,得出结论,让学生品尝成功的喜悦。7巩固练习由学生自主探索解决。问题:我国股市交易中每天、卖一次各交千分之七点五的各种费用,某投资者以每股 10元的价格买入上海某股票 1000股,当该股票涨到 12元时全部卖出,该投资者实际盈利为多少?巩固本课中商品销售盈亏的求法,再次使学生感受到数学的应用价值。小结与作业8课堂小结通过以下问题引导学生小结:由学生谈谈本节课学到了哪些知识?学后有何感受?商品销售中的基本等量关系有哪些?由学生概括本课中学到的知识,体现学生是学习的主人。9布置作业必做题:教科书 97面习题 2.4第 2、3、4 题;备选题:某商品的进价是 1000元,售价为 1500元,由于情况不好,商店决定降价出售,但又要保证利润率不低于 5%,那么商店可降多少元出售此商品;一年定期的存款,年利率为 ,到期取款时须扣除利息的20%,作为利息税上缴国库,假如某人存入一年的定期储蓄 1000元,到期扣税后可得利息多少元?某商场将某种 DVD产品按进价提高 35%,然后打出“九折酬宾,外送 50元打的费”的广告,结果每台 DVD仍获利 208元,则每台 DVD的进价是多少元?某企业生产一种产品,每件成本价是 400元,销售价为 510元,本季度销售了 件,为进一步扩大市场,该企业决定在降低销售的同10时降低生产成本,经过市场调研,预测下季度这种产品每件销售价降低 4%,销售量将提高 10%,要使销售利润(销售利润 =销售价-成本价)保持不变,该产品每件的成本应降低多少元?本课教育评注(课堂设计理念,实际教学效果及改进设想)本课以学生已有的知识经验和生活中的实例入手引入新课,在新授过程中,以学生为学习的主人教师进行适当引导、点拔、启迪。在学生的自主探索、合作交流过程中弄清商品销售中的盈亏的算法。加法对“进价” “标价” “售价”及“利润”的实际意义的理解。使11学生深切感受到数学生活实际中的应用。从而激发他们学习数学的兴趣。另外学生通过对新授问题的估算,最后计算得出正确的结论,品尝到成功的喜悦,从而也激发了学生探求知识的欲望。文 章来源课件 5 y kCo m
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