人的记忆广度大概为7个记忆元实验报告 记忆广度指的是按固定顺序逐一地呈现一系列 _以后刚刚能够立刻正确再现的 _系列的长度。人的记忆广度大概为7个记忆元有哪些的呢?本文是人的记忆广度大概为7个记忆元的资料，仅供参考。 美国心理学家约翰米勒曾对短时记忆的广度进行过比较精确的测定：测定正常成年人一次的记忆广度为72项内容。多于7项内容则记忆效果不佳。这个 “七”被称为“魔力之七”或“怪数七”。这个“七”即可是7个字符，也可是7个汉字，或7组双音词、7组四字，甚至于7句七言诗词。由此可知，短时记忆广度的大小不是取决于被记忆材料的意义，而是取决于被记忆材料的数目! 我们在记忆时可利用这一特点，把需要记忆的内容分配在7组之内，而这7组中的每一组的容量可适当加大。这样每一组相当于一个集成块，加大了集成块的含量，记忆效率应会大大提高。比如百家姓，若是一个一个的记，就得记 100组，若按“赵钱孙李，周吴郑王”即四个四个为一组记，则只需记25组，25组与100组相比，记忆效率当然会提高了。 再如记忆 _号码02224120416，一个一个记要记11项，若分成022-2412-0416这样3组，则记忆起来就快多了。再如记忆圆周率，若把圆周率小数点后的数依次分成苦干小段，每一小段为7个数字，把每7段即49个数字作为一首七律诗一样背，就会感觉象背诗一样朗朗上口，不会再枯燥无味了。每次一口气背这样一大段，10段就是490位，这已很可观了。古代诗词大多不超过7个字，我们觉得较易背诵，很大程度上是因在“魔力之七”的范围内的缘故。 记忆广度指的是按固定顺序逐一地呈现一系列 _以后刚刚能够立刻正确再现的 _系列的长度。其呈现的各 _之间的时间间隔必须相等。再现的结果必须符合用来呈现的顺序才算正确。记忆广度是测定短时记忆能力的一种简单易行的方法。即:短时记忆的容量，为7+-2 名词解释 记忆广度法乃是研究记忆材料呈现一次后所能记忆最大量的方法。 记忆广度的研究最早是由贾克布斯(Jakobs，1887)创用的，它是根据艾宾浩斯发明的系列回忆法稍加改动形成的。研究者事先准备好一系列若干项目的 _材料，各项目分别有3到12个左右的数字符号。实验时，主试者口述或用速示器向被试者呈现某个 _项目， _消失即请被试者按照同样的次序说出 _内容。实验的目的是根据被试者的反应，度量他能正确记忆多少项目。 _内容可以是数字、符号、单词等等。为了避免误差，研究者一般得准备多套等价的材料，每个 _只对被试者使用一次。 实验简介 实验一般从一个短的 _开始，逐步增加长度，直到被试回答发生错误为止。关于记分方法主要有两种: 第一种方法设每种 _长度为三个项目，每一个完全记住的项目得三分之一分。假如被试者通过6个和6个以下长度的全部 _，记6分。他还通过一次7个数目的 _，一次9个数目的 _，但8个数目的 _ 没有通过，那么总分是6+(2/3)。有人认为这种方法在理论上有问题，于是引出第二种方法。 第二种方法若被试者做对了8个项目的 _，但没有通过9位数的 _。我们知道他的广度至少为8，但不够9，于是取两数的中点记分。实验可以进行几轮，算出每轮的平均值再平均计算得分。这种方法就像心理法计算阈值那样在理论上有依托，因而被认为是一种改良的方法。 对此，奥伯利(Oberly，1928)的一项研究常常被人引用。他的 _系列的长度以2到14个数字不等，测量被试正确回忆的数目，结果如图9-13所示。图中50%的正确率对应的实际广度量约为8.7。 本段现状 由于记忆广度的实验程序比较简单，因此一经使用就开拓出许多方面的研究，从较早的文献中可以见到一些很有价值的研究。例如，记忆广度因年龄而变化;经过训练能获得较大幅度的提高;超广度呈现 _材料，会使被试者降低广度。 摘要 记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。短时记忆的容量成为记忆广度，是指在单位时间内能够记忆的材料的数量，这个数量是有一定限度的。 本实验将通过对数字与字母的短时记忆实验，测定各个被试的记忆广度，比较个体差异、材料差异、性别差异等影响因素，并了解短时记忆的特点，有助于个人记忆能力的提高。 实验呈现的材料按长度逐步递增，每种长度呈现三次，失败定义为三次全部答错，则实验自动结束。 l 关键词 记忆广度，短时记忆，字母，数字。 l 引言 人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。 短时记忆有以下性质: 第一，短时记忆保持的时间很短，约在15秒钟内会遗忘。例如，当你从 _簿中 _号码时，假如 _机在 _的另一边，一旦你查到需要的号码去打 _，要是你不复述只顾走，可能当你走到 _机旁时，查到的 _号码已忘记了。心理学家对人的短时记忆保持时间做过实验。当人被传入一个信息后立即对其进行检查，其回忆是准确无误的。随着保持时间的处长，回忆成绩就急速下降。当延长到15秒钟时，信息的再现率约为10%。但是超过15秒钟以后，再现率便不再下降，一直维持在10%的接近值上。 第二，短时记忆的容量约为72个信息组块。心理学家的实验结果表明，人的短时记忆的容量是以一种非常奇妙的形式被固定好了的，即无论哪一种形式的信息几乎都只能保持7个左右的项目即组块。如“5”，“577”，“华东师范大学”这些数字、数字的 _和词都可以作为一个信息组块，甚至一个也可以作为一个组块，如“勤能补拙”。这个发现的意义是，如果把低层次信息组块适当地再编排为数量较少的高层次信息组块，则将使短时记忆的容量大幅度地增加。 短时记忆的容量成为记忆广度(memory span)是指在单位时间内按一定顺序逐一呈现一系列 _之后，被试能够按 _呈现顺序正确再现 _系列的内容，一般是呈现后，要求立刻再现，被试所能记住的材料数量是有个 _的。 该方法是测定短时记忆容量的常用方法之一。 记忆广度的研究最早是由贾克布斯 (Jackobs，1887)根据艾宾浩斯发明的系列回忆加以改动后创造的。 关于记忆广度的计分方法有多种: 1.设每种 _长度呈现3次，每通过一次得1/3分，以3次都能通过的长度数为基数，加上其后面未能完全通过长度的通过比率。 如:6位时3次都通过(作为基数)，7位时通过2次，8位通过1次，而9位3次均未通过，则记忆广度为6+2/3+1/3=7。 2.如8位能够通过(只要有一次就可以)，而9位时3次未能通过，则记忆广度为8.5。 3.采用奥伯利(Oberly 1982)的直线内样法。即以系列长度为横轴，以被试的正确回忆数目转换成正确百分率为纵轴，在 50%处向曲线作平行线，在交点处再作垂直线，与横轴的交点即为被试记忆广度数。 本实验使用的是第一种计分方法。 记忆广度有个体差异，除此之外，记忆材料的不同(字母与数字)，也会对短时记忆广度产生影响。 此次实验将通过对少数被试记忆广度的实验，使用字母和数字作为记忆材料，了解短时记忆的特点，学习计算记忆广度的方法，并比较不同的记忆材料与记忆广度之间的关系。 l 实验方法 1 目的: 通过测定数字和字母两种实验材料的记忆广度，了解短时记忆的特点。 探讨实验材料与记忆广度之间的关系。 比较记忆广度的性别差异。 2 器材和被试: 2.1 仪器: 及PsyTech心理实验系统。 2.2 材料: 字母:随机排列的大写英文字母，长度415。 数字:随机排列的0到9的数字，长度415。 2.3 被试: 被试甲，女，20岁 被试乙，女，20岁 被试丙，男，20岁 3 方法: 3.1 主程序: 登陆程序，选择“不同学习材料的记忆广度”，设置参数，进入实验。 指导语:这是一个测验记忆能力的实验。下面屏幕将要呈现一组字母或数字，请你注意尽力记住呈现内容和呈现的顺序。在呈现完毕出现 “嘟”声后，请你立即将刚才呈现的内容回忆并用逐一顺序输入，输入完毕按回车键予以确认。当你明白了上述指导语后，可以先 _ “练习”按钮，试做若干次。然后再 _下面的“正式实验”按钮开始实验。 实验分为两部分，参数分别设为字母与数字，材料长度从4-15递增，每组长度呈现三次。 被试答对(一组字母或数字依顺序完全无错)至少一次，长度自动递增。 被试三次都答错(一组中的字母或数字错1或1个以上)，实验自动停止。 3.2 实验误差控制: 呈现的字母或数字组合随机 记忆材料长度逐步递增，每种长度显示3次，没有明显的学习效应。 实验时间较短，疲劳差异影响不大，不设定休息时间。 控制环境因素，以防声音、人员进出等对记忆造成的影响。 4 两名被试实验结束，数据。 l 结果 各被试记忆广度计算 甲(女) 字母 19/3 (4+2/3+2/3+1/3+2/3) 数字 32/3 (10+2/3) 乙(女) 字母 19/3 (5+1/3+1/3+2/3) 数字 26/3 (8+2/3) 丙(男) 字母 14/3 (4+2/3) 数字 21/3 (7) 统计各被试每组长度答对数 l 讨论 各被试间记忆广度差异 个体记忆广度均有所不同，除了实验当时的心态环境差异，一方面与自身的记忆能力有关，一方面可能也于个人的差异有关。例如被试甲采用出声朗读，大声读出看到的字母或数字再进行回忆，被试乙则在心里默读看到的材料再进行回忆，这样就比较容易被周遭细小的声音或变动所影响。 记忆材料与记忆广度的差异 三名被试数字的记忆广度均大于字母的记忆广度，并且有明显的差异。猜测原因可能有以下两种: 日常生活中对数字的记忆量比较大，例如 _号码、证件号、门牌号等，而使用字母的情况就很少了，在记忆数字时比较容易找到记忆方法与感觉。 数字的发音都为单音节，而有些字母发音为多音节(如F、S、W、X等)，同样长度的英语读完所需要记住的发音比数字多，因此可以记住的字母长度就变短了。 记忆广度的性别差异 本实验中的男生被试数字与字母的记忆广度均小于女生，可能是女生在文字记忆方面更占优势，或是更有耐心去记忆，男生比较急躁，往往记住后面的又忘记前面的，加上心态等因素造成差异。 但本实验也不排除是个体差异的可能，一名男生的数据不足以反应全局。 短时记忆 短时记忆持续的时间不长，例如本实验，再输入字母或数字反馈完之后，就会忘记。一般认为，短时记忆是系统的某种活动。当活动一结束，短时记忆也就结束了。这种活动如果不断进行，就可以引起神经系统某些结构上的变化，而这种变化正是长时记忆的物质基础。 一般通过一次朗读，短时记忆可以记住72个单位，从本实验被试的结果来看，若将英语的多音节发音分开计算，或是将数字简单组合分离记忆，记忆广度还是符合5-9个单位范围的。 从记忆的分块可知，适当将记忆材料分类分组，有助于记忆。 实验思考 实验过程中，当某一组长度3次都