奇怪的大石头教学设计授课教师：吐拉妮萨达吾提7、奇怪的大石头教材分析:奇怪的大石头是人教版教材第五册第二单元的一篇课文,讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时,对家乡的一块巨石产生了疑问,在老师和父亲都未能解答的情况下,通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。本文脉络清晰,先介绍了李四光是著名的地质学家,接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问,然后讲向师长请教和去英国留学,逐渐明白了其中的原因;最后讲回家乡进一步考察,取得了震惊世界的研究成果,表现了李四光勤于思考,执著求索的可贵品质。在写法上,本文通过对话展示人物的内心活动,发现他善于思考,提问的能力。读懂课文,感受李四光勤于动脑,执著求索的品质是文章的教学重点,领会李四光如何思考问题,提出问题,体会作者是怎样把内容写具体是文章的教学难点。学情分析：经过三年级的“读”和“说”为重点的训练，学生已经发生了“质”的转变，学生们经过大量的阅读积累，大量的阅读训练说话，他们的口语表达能力已经得到了很大的提高，他们敢于在公共场合当众表达自己的看法、想法，敢于质疑，敢于发表自己的不同见解。在本课的教学过程中，我将以体现素质教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培养，加强语文实践活动，有效地培养听说读写能力。教学目标：1会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家”等词语2有感情地朗读课文。3读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。教学重点：1.生字词教学。2.引导学生了解李四光探索巨石的来历。教学难点：领会李四光是如何思考问题、提出问题的。教学课时：两课时教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时教学目标：1.会认“坑、考”等6个生字，会写“藏、著、震”三个生字。理解生字所带的词语。2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读重点语句。3.通过朗读课文，初步感受大头头的“怪”教学重点：学习生字词。教学难点：感受大头头的“怪”。教学准备：课前收集相关资料、课件。教学课时：两课时教学过程：一、导入新课，走近李四光。1.（课件示：李四光照片）师：同学们，你们知道眼前这位老人是谁吗？学生交流对李四光的了解。教师重点简介李四光的成就。2.李四光爷爷为什么能取得这么大的成就呢?今天，就让我们一起学习他小时候的故事奇怪的大石头。教师板书课题并齐读。看到课题，你可能会用怎样的心情去读？看到这个题目，你有什么问题要问吗？二、初读课文，检查生字词。师：请同学们带着这些问题，自由朗读课文，到文中寻找答案。1.（ 出示词语）认读词语。自己认读词语。指名读词.（注意读准翘舌音“著、震、闪”，易错音“陨，读准后鼻音“坑、藏”，）纠错、齐读。2.书写生字。（1）首先出示要求会写的生字，认读。注意读准“著、藏、震。”示“藏” 。（2）师范写生观察笔顺，生跟着书空。（3）写一个，同桌互相评价，指出不足。（4）生再练写一个。三、细品课文，感受大石头的怪。1.问题引入。奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上画出有关语句。师生交流，指导朗读，重点理解并读好四个句子。根据学生回答，教师相机出示，（投示）A. 这块巨石孤零零地立在草地上。(从“孤零零”感受石头是独立的一块)。B大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。(从“严严实实、转来转去、也，感受石头特别大)。C这块石头恐怕有几百年的历史了，我小时侯它就在那儿了。（从“几百年”感受石头时间长）。D. 听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！-这我可说不上来。）这块大石头确实“怪”。（板书“怪”）2感受李四光的善问师：关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？生交流，课件出示个问题：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？是谁把它放在那儿的呢？这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的周围都是平整的土地，没有一块石头呢？仔细读读这个问题，你从中读出了什么？四、总结巨石之谜到底解开了吗？又是怎样解开的呢？我们下节课学习。板书设计：奇怪的大石头 怪-产生疑问-？ 善问小学三年级上册奇怪的大石头说课稿阿依库勒乡中心小学 吐拉妮萨达吾提今天我说课的内容是奇怪的大石头，下面我说对教材、教学目标、教法学法、教学流程和板书设计来做详细的阐述，对于教材我是这样理解的：一，奇怪的大石头选自人教版三年级上册第二组第七篇课文。本组教材围绕“名人故事”编排的。这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。 本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执着求索的可贵品质。通过阅读文本，我还发现了，本组课文的一个最大的特色是通过人物的语言行动反映人物的品质。比如本文中的一些句子“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大，它应该吧草地砸一个很深很深的大坑。可为什么没有卧进去呢？，从中看出李四光的问题具有逻辑性，可以发现他善于思考，爱提问题。选编这篇课文的意图是，一是要要让学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，才会取得成功，二是体会作者是怎么样把李四光勤于思考、善于动脑、执着追求写具体的。二、说教学目标依据新课标的理念，我从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，制定了以下教学目标：1、初读课文，会认8个生字，会写12个字。正确读写“奇怪、严严实实”等词语。了解主要内容。2、有感情地朗读课文，3、读懂课文内容，感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。我还确定了本课的教学重点和难点：我把读懂课文，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的作为本课的教学重点。本文是通过对话来展示人物内心活动的，抓住对话来体会人物品质，这是本课的教学难点。三、说教法学法在阅读教学中，方法的设计十分重要，据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，我主要采用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用情感朗读理解法和直观教学的方法鼓励学生质疑问难，使学生主动参与探究过程中。根据教材和学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。四、说教学流程：为了突出重点，落实目标，我准备用两个课时来教学，第一课时通读课文，学习生字词语，了解主要内容。通过查找资料了解李四光是我国著名的地质学家。第二课时：有感情地朗读课文，感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。下面我来具体讲讲第二课时的教学流程以及设计意图。我准备分四个板块来作详细的阐述：第一板块：听写词语，复习导入：首先我听写词语：奇怪、著名、地质学家、严严实实等词语。接着我课件出示课文插图，这样导入：孩子们，你们看着插图，用上刚刚听写的几个词语说说吗？然后师导入：是的，小时候的李四光对很多事情都很感兴趣，就连小时候一直陪伴他们玩耍的一块石头他也充满好奇：石头那么大，到底是从哪儿来的呢？今天，让我们再次走进课文，和李四光一起探讨这块大石头。这里，通过听写词语，并用词语来说话，自然的复习了上节课的内容，而且教师的质疑导入，也使这节课的目标更明确了。第二板块：研读句子，体会石头的怪：师：李四光对这块石头那么感兴趣，那么这石头到底怪在哪里呢？读读课文2-7自然段，你从哪些句子体会到它的怪呢？请划一划句子。我准备分一下几个方面来引导学生体会。第一方面：自我感悟，体会一怪1、首先根据学生反馈出示两个句子。句子一：每次他都爱藏在一块大石头的后面。这块巨石孤零零地立在草地上。句子二：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。2、自由读句子，谈谈你的的体会：预计学生会这样回答：这块石头非常的大，把身影遮得严严实实的。这里抓住“严严实实”来理解，表示全部挡住了，一点儿都没有露出来，说明石头的大，那请你来读读这个词。指导先读好严严实实，然后读：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。3、师继续引：是啊，这样打的石头小伙伴们围着他“转来转去，就像迷宫一样。”（抓住“转来转去”读好句子，再次感受石头的大）还有学生可能会抓住“孤零零”来体会：为什么这样大的石头会在草地上，而且只有一块呢？我说：你真会读书，体会得真好，这确实是非常的奇怪，你来奇怪的读一读。然后师这样小结：这真是一块奇特的石头呀，这么大的石头，从哪里来呢？请同学们读读李四光的疑问吧！第二方面、谈话交流，体会二怪我这样引导：石头的大李四光奇怪不已，他的来历更是让李四光捉摸不透。而且还怪在大人们也不明白这块石头到底是哪里来的：让我们来看看老师与李四光的对话吧：先自由读读对话，然后师引生读。李四光刨根问底：去问问老师吧生读：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？再去问问爸爸吧？生读：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？那他还可能去问谁呢？你学着他的样子问问吗？师小结：从李四光的一问再问中你体会到了什么呢？引导学生明白:李四光真是一个爱问问题，善于思考的孩子。相机板书：善于思考这一板块，抓住重点词句，体会到石头的怪，主要采用朗读感悟法，通过多种朗读方法，读出石头的怪，读出李四光询问的语气，读出他爱问问题的特点。当然，教师进行适当的示范朗读，进一步提高学生的朗读水平第三方面：引读句子、感受品质我这样过渡：儿时的疑问，一直萦绕在李四光的脑海里，一有空，他就想课件出示句子：这块突兀的大石头到底是怎么来的呢？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢！生读这个句子。吃饭的时候，他还在想：学生读句子。放学路上，他又想：学生读句子。就这样，过去了许多年，李四光到底解决了困惑了这么多面的问题了吗？请你们自由的读读文章的9和10自然段。以上通过引读，不仅很好的感受到了石头的怪，也从言语中感受到李四光执着追求的品质，当然也顺利的过渡到了第三板块的学习：认真钻研、感受品质。第三板块：认真钻研、感受品质这里，我出示句子：直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。指名学生朗读，并说说你感受到了什么预计学生回答：我觉得李四光真是个认真钻研、坚持不懈的人。板书坚持不懈师：你是从哪个词语体会到的？引导学生抓住“直到”“才”体会解决这个问题的不容易。师评价说：你理解得真好，再把感情带入课文读读吧！师继续引导：课文中还有一句话体现李四光坚持不懈的句子，你能找到吗？预计学生都能找到这句，我出示：后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于明白了，这块大石头是从遥远的秦岭北冰川带到这里来的。经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。这句话的研读，我先带领学生读句子，然后从读中顺势抽取重点词语理解感悟，比如：从“专门考察”进一步考察体会到李四光工作认真的态度，然后理解了字词后，再让学生带入句子读，通过以读促悟，以悟再次促读的方法体会。）第四板块：总结感悟，提升文本我这