资源预览内容
第1页 / 共5页
第2页 / 共5页
第3页 / 共5页
第4页 / 共5页
第5页 / 共5页
亲,该文档总共5页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
浅谈如何提高初中数学课堂教学效果第一、提高课堂教学效果必须管理好课堂纪律。大家都知道课堂纪律管理的成败直接关系着教学任务的完成与 教学质量的高低。许多农村中学生学习成绩不好,没有良好的学习习惯,自律性较差,在同学面前又想表现自我,这些同学常常在课堂上俗话说擒贼先擒王,在各个击破的过程中要做到有轻有重,焦点人物重点解决。教师应有敏锐的眼光,寻找影响课堂秩序的核心人物,一旦抓住机会,决不姑息手软。有时会有这样的情况,遇到有管理难度的学生,老师为避免与之冲突,回避甚至迁就,希望通过管理其他学生达到震慑的目的。这样做,不但没有预期的效果,反而会适得其反,学生会对老师形成欺软怕硬的印象,降低教师在学生心目中的威信和份量。要管理好课堂纪律,教师要面对各种各样的问题学生。要管,就要管最难的,把最难的管好了,课堂纪律就守住了一大半。课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象,教师理应当机立断处理。不过,对绝大多数学生来说,干扰只是瞬间的一种失控表现,并不是有预谋的行为。教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心,采用旁敲侧击的方式,使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。如盯他一眼,朝他点点头,轻轻敲击一下他面前的书桌,或站在他身旁略为停留,或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过微妙的方式把信息传递过去。这样,师生情感容易沟通,见效快。第二、提高课堂教学效果教师必须要反思性的教。我想,很多老师都会遇到这样的困惑:我在课堂上才讲了相类似的例题,怎么学生课后作业就做不出来了呢?作为数学教师,我们需要反思上述原因到底是什么?在数学教学中,例题是不是讲的越多越好呢?我们都知道,概念是数学的灵魂,例题是能让学生更深一层理解概念,也是学生由概念的意识到应用的转变。如果我们就题论题,解题后不引导学生去反思,则学生的学习只是停留在例题表层。解后反思即是一个知识小结、方法提炼的过程,也是一个吸取教训、逐步提高的过程,更是一个收获希望、获取经验的过程。例如,在人教版七年级下册数学第七章里有这样一道例题:用一条长为18cm的细绳能围成一个有一边成为4cm的等腰三角形吗?为什么?这是一道很常见的习题,只要知道等腰三角形的概念就能得出结论。但我们教师在教学过程中需要引导学生的是,这道题的目的就是要我们得出结论能或者不能吗?得出结论后如果我们匆忙离开本题去做另一题,我们将失去这道题应该得到更多、更宝贵的知识。可以将该题变式为:用一条长为18cm的细绳能围成一个有一边长为5cm的等腰三角形吗?为什么?或变式为:用一条长为19cm的细绳能围成一个有一边长为4cm的等腰三角形吗?为什么?或变式为:用一条长为18cm的细绳围成一个等腰三角形,那么所围成的三角形腰长、边长取值范围各是多少?通过有效的变式教学方法可让学生打破思维定势,培养思维的变通性和灵活性,同时也留给他们足够的思维空间。让他们在思考中对概念的理解。第三、提高课堂教学效果需营造宽松的课堂气氛,使学生勤于动脑,善于发言。心理学家指出:人在情绪低落的时候,想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此,只有在宽松、民主的教学氛围中,学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥,这就需要教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上,师生之间应该建立亲和的对话平台,沟通对话渠道,让学生觉得教师不是课堂教学内容的垄断者,更不是课堂教学的主宰。不是所有的问题都可以一锤定音,而是可以和学生面对面交流,可以聆听学生的见解,并能适时地给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者,而应该充分体现主体地位的作用,积极参与到一个新知识的思维过程中,学会独立思考。爱因斯坦说过学习知识要善于思考,思考,再思考。首先在思考的过程中,教师可以适时给予启发,教学生如何去动脑,如何去思考,但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。如不这样,学生缺乏独立思考的习惯和能力,就会妨碍学生思维能力的发展,削弱学生的主体地位。教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想;在知识的疑难处想;在思维干扰处想。对于学生思维的结果,教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法;说出计算的原理;说出概念的形成;说出公式的推导;说出解题的思路。可以让学生各抒己见,教师对学生中独特的想法不要轻易否定,鼓励学生标新立异。这样,每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程,使学生不仅知其然又知其所以然,达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的,从而促进学生思维能力的发展。第四、提高课堂教学效果须让学生喜欢上你的课。首先要学会鼓励其次学会幽默教学幽默能增强师生之间的认同感,缩短心理差距,填平地位差异沟通思想感情,使师生之间形成人格平等、心灵相通、共同求索的和谐气氛。例如,讲到有序数对时,我了一个问题咱们班有一位很帅气的男生,我发现他了,就在第几排第几列,大家能找出这位帅同学吗?学生全都好奇起来了,想睡的学生也提起了精神。趁机,我让学生自己归纳概念。再次学会交流老师要放下架子,把学生放在心上。蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课;关心学生,努力做学生喜欢的良师益友。但当你和学生打成一片时,你应该时刻提醒自己:自己毕竟是他们的老师。注意观察学生的言行中有无对老师的过分接近。如果有,应马上进行处理,不能使学生觉得你这个老师不凶,是他们的朋友,而忘了是他们的老师。第五、要精讲例题,多做课堂练习,腾出时间让学生多实践。根据课堂教学内容的要求,教师要精选例题,可以按照例题难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析,不片面追求例题的数量,而要重视例题的质量。解答过程视具体情况,可以由教师完完整整写出,也可部分写出,或者请学生写出。关键是讲解例题的时候,要能让学生参与进去,而不是由教师一个人承包,对学生进行满堂灌。教师应腾出十分钟左右的时间,让学生做做练习或思考教师的问题,或解答学生的提问,以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松,也可以指导学生进行预习,适当的要求,为下一次课做准备。总之,在课堂教学中,要提高课堂教学效果,首先要管理好课堂纪律。因为良好的课堂纪律是教师进行课堂教学的重要保证。当然教师要在反思中教,课堂要以学生为主体,激励学生积极参与,把课堂变为师生共同创造的场所,让每一个学生都成为参与者;让每一个学生都成为实践者;让每一个学生都成为研究者;让每一个学生都成为探索者,让课堂真正成为学生赏心乐学之所、奇思妙想之处,这样一堂课就能真正提高效果。
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号