初中音乐欣赏课的实践与探索内容摘要： 音乐欣赏教学是音乐教育的重要内容,也是陶冶学生情操、培养学生音乐情趣、扩大学生音乐视野的有效途径,是音乐学习的基础,具有其他音乐教学手段不可替代的作用。本文中我就如何上好音乐欣赏课结合了自己的实际经验，展开了一系列的探讨。通过创设情景，激发学生的兴趣；利用各种教法，引导学生想象；选择适当的教学方法，鼓励学生参与音乐实践，以提高学生音乐审美的能力与音乐创造能力。关键词： 激情引趣 引发想象 理解、创造音乐 音乐欣赏，是人们感知、理解音乐、体验音乐情感的一项音乐实践活动，它是培养学生音乐感受能力和审美能力的一个重要途径和手段。以具体音乐作品为对象，让学生在流动的音响中靠听觉来感受音乐形象，有效地培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，激起学生情感上的共鸣 ,使学生主动参与体验和创造音乐之中。 在传统的欣赏课教学中，一般为先介绍作品基本情况、创作背景、作曲家，然后进行初步欣赏；接下去就是分析曲子，乐器，表现手法，再度欣赏。这种教学方法最大的弊端就在于教师只注重了知识的传授，而忽略了学生的主体地位，使学生产生厌学的情绪。而我们义务教育阶段音乐课的任务不是培养专门的专业人才，而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发，并使他们从中受益。音乐欣赏课就是培养学生感受音乐、审美音乐能力，为学生终身喜爱音乐、审美音乐、享受音乐打下良好的基础。那么，如何上好音乐欣赏课？通过实践和探索，我认为以下一些方法是有效可行的： 一、营造氛围 激情引趣 爱因斯坦说过： “ 兴趣是最好的老师 ” 。因此，激发学生学习音乐的兴趣，对培养学生的音乐修养、健全审美心理、提高人的整体素质，有着重要作用的。那么如何提高学生对音乐欣赏课的兴趣呢？我认为根据学生身心发展规律和审美心理特征，以多种多样的教学形式进行教学，就能激发学生的学习兴趣，为下一步的教学打下良好的基础。在欣赏课中恰当地采用创设情景、故事导入等方法，令学生在老师创设的情境中自主的学习。例如：在欣赏歌曲青春舞曲时，我在上课时穿上新疆服装，手拿手鼓，跳着新疆舞蹈大阪城的姑娘进入教室，这就让学生一开始就被吸引住了，引发了他们的学习兴趣，上课时自然格外努力。 如欣赏时,我用讲故事的形式导入新课:一九三四年秋,俄罗斯作曲家、钢琴家齐尔品先生来我国访问演出,对丰富多彩电中国音乐产生了浓厚的兴趣,但同时感到具有中国风味的钢琴曲太少了，为了征集具有中国民族风味的钢琴曲到世界各地演出,他出资举办了“征集中国风味钢琴曲”比赛,活动启事登出后,应征者十分踊跃.当时上海国立音乐专科学校的学生贺绿汀应征,荣获头奖.从此,这首钢琴曲就成为中外钢琴家演奏的保留曲目.那么,贺绿汀的为什么获得头奖呢?为什么会成为闻名中外的优秀钢琴曲呢?这就是我们这节课学习的内容 .这样用问题导入新课,给学生留下了悬念,引发学生的学习兴趣,使学生急不可耐的想知道下文,整堂课就会吸引住学生,使音乐欣赏课上的更加形象.生动.富有兴致! 例如在欣赏马头琴曲万马奔腾时，我把教室的黑板上、墙壁上都挂满了马头琴和万马驰骋的图片，把大草原的景色通过多媒体放映出来，利用大幅彩色挂图吸引学生注意，浓烈的草原气息使学生仿佛置身其中，激发了学习兴趣，上课时就格外用心。因此在欣赏课中，以多种形式来营造学习氛围，就能激发学生学习的兴趣，让教师教地更轻松，学生学的更乐意，更投入。 二、因情悟乐 引发想象音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。而想象是人脑对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。联想是指感知或回忆某一事物，连带想起其他有关事物的心理过程。想象和联想是音乐欣赏者必然产生的心理现象，是欣赏教学中带有创造性的心理活动。在欣赏教学中如何充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象力，引导他们准确地体验音乐情感呢？我认为正确感受音乐情感基础上鼓励、引导学生展开想象的翅膀，对发展形象思维是很有好处的。这样的鼓励、引导在不知不觉中学生的学习兴趣也就更加浓厚了。 例如在欣赏中国人民解放军进行曲时，音乐雄壮、有力。教师先放一段试听，引导学生：你能想象这是怎样的一个画面吗？我们把音乐和美术这两种艺术形式结合起来，充分发挥你们的想象才能。师点出手握钢枪的解放军战士是世界最可爱的人也可以引导学生回忆每年的国庆阅兵仪式的场面。接着一步步跟着学生的兴趣让他们讲讲所知道的关于进行曲的知识，然后再让学生示范正步等等，最后伴着铿锵有力的节奏一起去感受乐曲的特点。这样一个渐进的过程已经在不知不觉中抓住了学生的心，让他们带着欣喜与渴望去听这个音乐。 音乐虽然是抽象的艺术，但是我们可以发挥学生的主观能动性和创造性思维能力，把他们想象到的音乐形象和意境，用写诗、散文、听后感、画画、舞蹈等形式表现出来。例如在欣赏天山之春时，我就问学生：“你欣赏音乐的过程中，脑子里都出现了哪些画面？”然后学生说有天山雪景、美丽的服装等等，我接着说;“ 那么请你用语言或者绘画的形式将它展示出来。”学生纷纷执笔，热情高涨，教学效果很好。每个人的经历不同、文化素质不同，对音乐的理解也不同，因此我认为教师应让学生敢于想象、敢于创新，教师只有为学生创造一个“敢想、想说、想做”的平台，才能更好地为学生创设更自由的参与空间。 三、体验参与 理解音乐音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程。要让学生获得情感深入体验，必须强调学生的参与性与活动性，使学生对音乐作品的情感有更深层次的感受和理解，教师应该着重培养的。教师一定要注意动静结合。善于引导学生通过自己身体的动作去进一步地感受音，让音乐通过动作溶化学生体内，这样的感受必然更生动、更深刻。 欣赏不同类型的音乐作品因采取不同的引导。管弦乐曲动物狂欢节属于情节性作品，在教学中就让学生想象自己生活中最快乐的情节，然后把这种情节与音乐旋律进行联想并用自己的动作来表现音乐。分小组演，或即兴跟音乐演等等；作品摇篮曲，属于抒情性作品，在教学时，首先要求学生保持心平气和的心境，用温柔的声音讲述哄小宝宝的故事，让学生体验从妈妈心头抒发出对孩子的深爱之情。欣赏钢琴独奏曲牧童短笛后，我让学生分组谈谈对音乐的感受，有的说：“我仿佛听到牧童骑在牛背上吹笛的景象。”有的说：“我好象看到牛儿在河边喝水，雨儿在欢快的歌唱。”同学们踊跃发言，课堂气氛十分活跃，学生真实的感受就是对音乐的理解。 教师要及时给学生创造一定的表现、体验的机会，引导学生的创造性思维，发挥他们的想象力，在实践中把对音乐的理解通过自己的再度创作表现出来,同时也让他们体验到了成功的乐趣。在欣赏饮酒歌时，音乐结束后，我简单地讲解了一下剧情，然后把学生分成几个小组 ,让学生根据自己的理解用自己的方式来表现出歌曲的情绪，各小组的展示真让我赞叹不已，有的小组在这首歌之前配上深情的朗诵词，有为庆祝祖国的繁荣昌盛而讴歌的，有为今天的幸福生活来之不易而盛赞的，他们用最美好的语言表现出对生活的信心。有的小组用打击乐中的小碰铃伴奏，还解释说：“这是人们举杯相碰时发出的美妙乐声”。且不说他们怎样听懂了歌剧，但这样美的创意，是学生对音乐情绪情感的最好理解,我十分激动地表扬了这几个小组：“你们完全超出了我的想象，这些创意连我都没想到，真了不起！老师真为你们高兴，希望大家在以后的学习中有更精彩的表现！”由此看来，我们在音乐欣赏课中必须重视体验式的教学法，让学生在参与体验中，感受到音乐情绪带给自己的影响，激发学生学习音乐的兴趣与调动学生参与活动的积极性。反之，以大量的语言去讲解音乐的特点、情感内涵、曲式结构等，尽管你讲得多么精彩，语句修饰得多么华丽，结果都会成为学生的耳边风、纸上谈兵罢了。四、师生互动 动情创造在音乐欣赏教学中，师生共同面对同一音乐审美对象，一起参加音乐活动，获得相同或相似的情感体验，师生之间互相给予对方尊重和欣赏。如在欣赏青春舞曲时，请班上会弹电子琴的学生演奏，一部分学生可选择自己喜欢的打击乐器如手鼓、三角铁、碰铃等伴奏，一部分学生唱歌，我和其他学生一起跳舞，全班成了一个欢乐的海洋。通过我们的合作表演及学生尝试性的练习，使学生进一步了解了塑造音乐形象和表达音乐情感的音乐的基本要素，并真正感受到了维吾尔族音乐的美感。 音乐教学如何真正让学生能获得真正的体验？我认为：必须在课堂中给学生留出自由活动空间，为学生提供充分的活动条件，通过师生交流与互动活动，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验学习音乐文化，并在自己的体验中尝试创造。学生音乐能力的培养离不开活动，只有学生主动参与学习之中，才会有体验。通过开放课堂教学，保持空间及时间上的灵活性，利用组织形式的多样性来充分调动学生思维的活跃性，强调学生的“六动”，使学生在音乐魅力的驱使下动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心,在与老师或同学的合作下，体验音乐中促使自己情感的主动性，增强了学生的自信心，师生共同尝试、体验，融洽了师生关系。 在素质教育不断深入的今天，我们教师应用全新的音乐教育观点来指导我们教育教学工作，不断审视个人教学与音乐新课标的标准、理念的差距，加强初中音乐教育教学的自身建设并完善音乐课程体系，以此来真正将新课标倡导的全新教育理念落实到日常的音乐教学中，从而完成时代赋予我们的历史使命。以上都是我在感受与鉴赏这一教学领域中的一些初步体会，望各位领导批评指正。参考文献：（1）郁文武 音乐教育与教学法 1991 年 北京高等教育出版社（2）音乐课程标准（实验稿）中华人民共和国教育部制订。