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【精华】四年级下册语文教学计划八篇 【精华】四年级下册语文教学计划八篇 人生天地之间,若白驹过隙,忽然而已,老师们的教学工作又将有新的目标,请一起努力,写一份教学计划吧。相信写教学计划是一个让许多人都头痛的事情,下面是为大家收集的四年级下册语文教学计划8篇,仅供参考,大家一起来看看吧。 义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册是以中共中央 _关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定的精神为指导,以全日制义务教育语文课程)标准(实验稿)为依据编写的,供实验班四年级第二学期使用。 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习,要能达到课程标准规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯,不管好与坏,到了高年级是不大容易改变的。所以说,四年级是很关键的一个学年。 本学期本人继任四年级(2)班的语文课兼任班主任。本班学生20人,男生10人,女生10人,上学期期末考试及格率为95%,达不到县的平均值,其余的平均分和优秀率均能超过显得平均值。通过一个学期的观察,发现本班的学生学习积极性较高,学习兴趣比较浓,主动性较强。但是,部分孩子基础知识掌握得不牢固,课堂上思维不够活跃,学习习惯不够好,心浮气躁。这部分学生上课时忙着各说各的,不善于倾听别人的观点和意见,对最基础的知识点不放在眼里,协作精神和集体观念不够强,缺乏最基本的纪律观念看来,教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上,更不能仅仅看孩子们的成绩,而应该从他们的做人和做事抓起,以促进他们的全面发展。本学期在平均分和优秀率保持上学期的基础之上力争及格率达到100% 本册教材仍以专题形式组织内容:导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。 1、教材内容: 本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共40篇。这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,体现由扶到放的设计思路。 教材设计了八个专题。依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。 2、教材特点: 本册是在四年级上册基础上编写的,教材的结构及思路是共同的,体现整套教材的一致性。 (一)加强整合,围绕专题组织教材。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪,加强整合”的要求,本册在编写中加强了整合性。(导语导学,整合单元内容。精读与略读课文的联系和整合。单元学习活动贯通和整合) (二)安排“综合性学习”,全面落实语文课程标准提出的目标。(综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习,一个安排在“大自然的启示”专题中,要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问,交流从中的发现或得到的启发;也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题中,了解乡村景物和人们的生活。) (三)加强导学功能,引导学生主动、积极地学习 (四)丰富课本内容,拓宽学习资源 3、教材结构: 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由4篇课文组成,其中精读课文23篇,略读课文12篇。精读课文后有思考练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读。语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。 本册要求认识200个字,会写200个字。要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。为了便于复习检测,每组课文后安排有“词语盘点”栏目,包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外,教材后附有两个生字表。表(一)是要求认识的字,200个;表(二)是要求会写的字,200个,以供复习总结之用。 本册学习要达到的主要目标: 1认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。 2会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。 3能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4体会课文中关键词句表达情意的作用。 5能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。 7在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。 8留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。 本班现在学生36人。总体来看,这个班的知识基础处于明显的 _,处于中间位置的学生人数不多,有近十名学生基础知识不太乐观。班上的部分男生还没有形成良好的学习习惯,平时放松自己,学习上和生活上皆如此,特别是特殊家庭的孩子,各方面表现要相对落后。基本情况如下: 上课时善于动脑,积极发言,平时又乐于帮助同学,学习成绩比较优秀的占班级总人数的近30%,是这个集体的主体力量。他们学习态度端正,学习习惯较好,团结同学,不仅能较好地完成老师布置的任务,还能和后进生结对,解决他们在学习上的困难,但自身的学习主动性还有待加强,竞争意识还有待进一步激发。 基础较差但要求上进的学生有严雪儿、郜洲、张浩、于子璇等,他们上课能积极发言,认真完成作业,态度好,但缺乏一定的学习方法及缺少学习毅力,在某种程度上还是不能够严格要求自己。这些同学是本学期的培养重点,希望从习惯到最终成绩都能有一个明显的提高 本册教材主要由习惯、课文、习作、单元练习四大块组成。全册共安排了7个单元,每单元安排课文3至4篇,共25篇。此外,每单元安排“习作”1篇,共7篇,安排“练习”1个,共7个。 1.关于习惯 本册课本承接前六册“习惯篇”的内容 ,继续在课文开头安排了“读书有选择”“读书做记号”和“留心观察事物”这三项习惯培养的图片,作为全套教材关于良好学习习惯培养的系列之七。这三个重点训练项目贯穿于本册语文学习,既让学生会读“有字书”,还让其会读“无字书”,为阅读、习作能力的提升打下扎实基础。 2.关于阅读 本册教材安排阅读课文25篇,大体上围绕一个主题组织单元,根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。 本册的七个单元分别为“诗词之韵”“爱国之歌”“风景如画”“故事传说”“勤奋探索”“诚实守信”“冬景民俗”。 课文语言规范,篇幅适当,便于对学生进行朗读、背诵、复述等训练,插图新颖精美,富有童趣,有助于学生理解课文内容,培养其形象思维能力。 课本安排生字时仍然采用“识写分流”的办法。全册共安排生字345个,其中要求会写的225个,其余120个生字只要求认识。 课文后的练习设计简约、实用。除了朗读、复述、背诵、描红、读一读、抄一抄等常规训练外,本阶段的训练重点有如下内容:一是联系上下文,理解词语和句子的意思;二是把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;三是学会默读,养成良好的默读习惯;四是积累课文中的优美词语、精彩句段。 本册课本仍然将习作教材列为专门的课文,共安排了7课。每课习作,都对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点,让学生获得具体明确的习作知识。部分习作安排了范例,以便学生借鉴、迁移。各课的训练内容与要求如下: 习作教材继续以“贴近学生生活,注重实践体验”为宗旨,在内容安排上力求安排学生感兴趣的话题,富有儿童情趣,在呈现形式上力求灵活多样,在操作练习上提供多元选择,以利学生能够轻松愉快地习作,并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。 4关于练习 全册教材共安排综合练习7个,每单元后面安排1个。单元练习以综合性为主,内容包括学用字词句、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等内容,既相对独立,又各自形成系列。 学用字词句方面,选取生活内容,将识字写字及词语句式等内容综合起来,让学生在学和用的过程中,巩固语文知识,发展语文能力,激发热爱祖国语文的情感。 读读背背方面,一是每单元安排8个成语或有积累价值的词语,在内容上有一定联系,又押韵上口,利于学生积累,增加文化底蕴;二是安排了一些篇幅短小、内容丰富、形式多样的阅读材料,帮助学生丰富语言积累。 写字方面,继续强调按规范严格练习写好钢笔字,同时进行毛笔字的基本笔画练习。钢笔字的写字内容按汉字偏旁和常见结构形式归类集中,加以生动活泼的提示、发问,帮助学生在练习中体会,揣摩汉字的结构规律。 口语交际及综合性学习方面,本着利于训练学生的观察、思维、想象、表达等能力的原则,以口语交际的形式安排了“学会感谢”、“向爸爸妈妈介绍朋友”、“学会赞美”、“根据漫画编故事”、“帮他出主意”、“小小讨论会用好压岁钱”等内容。 1持之以恒,培养习惯。 “教育就是培养习惯”,培养学生良好的学习习惯,是课标提出的教学目的之一,也是素质教育中的一项重要内容,教师应该把这一任务放在重要位置抓紧、抓好。教学中,教师要认真抓好本册所安排的关于“读书有选择”“读书做记号”和“留心观察事物”的习惯培养,不仅要通过专门的讲解让学生了解、掌握有关知识,而且还要让他们在日常学习中得到落实,不断实践,最终形成习惯。与此同时,对本套教材以往提出的各项学习习惯也要常抓不懈,持之以恒。 2深度解读,活用教材。 各单元大致是围绕同一个主题来设计的。教师在备课时,要从整个单元入手,钻研文本、组织教学,而不能孤立地看待同一单元中的课文,应有一个整体的观念。在教学方案预设的时候,要先以单元为整体来阅读、思考,把本单元的几篇课文在同一主题下整合起来,然后再逐课研读、分析,根据各课的文本、体裁特点,分别确定其教学价值与学习内容,直接指向语言表达。这样,就可以发掘出本单元课文之间的共性特征与内在联系,我们的语文课堂教学才会“以最主要的问题和最简洁的线条拉动最丰富的语言材料,以最轻松的方式让学生获得最沉重的收获,以最接近学生的起点带领他们走向最遥远的终点。” 3.版块简洁,提高效率。 一篇课文的教学设计必由若干教学板块(具体教学环节)组成。在语文教学中,一节课的教学板块不宜过多,要简洁,使之具有根据学情适时变化的灵动的预设柔性。 (1)教学目标简明:解决好一两个真问题,留给学生真东西。 (2)教学内容简约:用好有限的时间、精力,选择关乎学生终身受用的“核心知识”。留下点悬念和空间,就是给学生自由和发展。 (3)教学环节要简化:不必设那么多的教学环节、学习障碍、陷阱让学生去钻。“你是怎么体会到的?”有些是“只可意会不可言传”。追根究底,学生感到恐惧,丧失了探究精神。 (4)教学方法简便:意味着学生可以学习,是学生经过努力可以达到的。好方法是真正能为人所用的有效的方法。 (5)教学用语简要:课堂中除去了一切不必要的繁文缛节,
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