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有趣的食物链一【教学理念】新课标强调要以培养小学生以科学素养为宗旨,以探究为核心,努力摆脱过于以知识为中心的旧有模式。本课教学力求充分体现新课标的特点,结合小学生认识事物的特点和规律,结合本课教学内容,教学中重视与学生共同研究、讨论,在教学上避免灌输,让学生在自主活动中体会到自然界中生物的相互依存的关系,了解人类活动会通过食物链而影响生态系统。从而认识到爱护生物、保护生物的重要意义,使学生在探究活动中感悟到:地球是生物的共同家园,我们只有保护她才能更好的拥有她!努力做到:目标明、概念清、活动实、有创意。二 有趣的食物链一课是苏教版科学教材六年级下册第四单元共同的家园中第三课。 有趣的食物链是本单元的重点。在了解生物与环境的关系后,将指导学生认识生物内部生态系统的营养结构食物链和食物网。本课的教学内容主要有三部分。第一部分,揭示生物之间的食物关系,从而初步建立食物链的概念。第二部分,引导学生认识食物网。第三部分,引导学生分析理解生态系统中生产者、消费者和分解者的作用。并通过引导学生研讨,揭示三者对食物链的重要作用。然后进一步指导学生去发现一种生物在整个生态系统中的作用,初步建立生态平衡的意识。结合教学要求及学生实际组织引导观察,点拨讨论,课件直观演示发现,合作交流,自主探究。三【情感态度与价值观】1、意识到食物链中每一种生物的重要性。2、体会到自然界中的生物都是相互联系的。【教学准备】图片 课件教鞭 电脑 幻灯机一、教学目标1.揭示“吃与被吃的关系”初步建立食物链的关系。2.知道什么是生产者、消费者、分解者。3.画出多条食物链,建立食物网。二、教学重难点1.知道生物间存在错综复杂的食物关系。2.学会找、写、食物链。 三、教学准备:课件、 图片、教鞭、电脑、幻灯机。四、教学过程导入新课师:(课件播放接)下来会发生什么事?谁来说一说。生:螳螂把蝉吃掉,黄雀又把螳螂吃掉。师:用哪句成语可以概括这个故事?生:可以用成语“螳螂捕蝉,黄雀在后”来概括。师:看来同学们对这个故事非常的熟悉,那么在这个故事中黄雀为什么对螳螂虎视眈眈呢?生:因为黄雀要吃它。师:螳螂为什么去捕蝉呢?生:蝉是螳螂的食物师:啊,蝉是螳螂的食物,那蝉吃什么?什么是蝉的食物呢?刚才的故事中已经讲到了。生:树汁。师:蝉靠吸食树里面的汁液来生存,那么树、蝉、螳螂和黄雀之间就是一种食物关系。那么你能用谁被谁吃来叙述这个食物关系吗?自己先试着说一说。生:树汁被蝉喝掉,蝉被螳螂吃掉,螳螂又被黄雀吃掉。(评析:兴趣是学习的原动力,是学生最好的老师。教学是只有激发了学生的兴趣,才能调动学生的热情,使其自然而然的投入到学习之中。为了能更好的调动学生的学习兴趣,教师在上课开始就安排了讲故事的活动,让学生在听故事的过程中思考一个问题:“故事中的食物关系”。学生很自然的投入到本节课的学习之中。)师:说的真好,你还能在自然界中找出其他的这种食物关系吗?师:你找到了什么食物关系?谁再来说生:小草被虫吃掉,虫被鸡吃掉,鸡又被人吃掉。生:虾米被小鱼吃掉,小鱼被大鱼吃掉,大鱼被鲸鱼吃掉。等等师:看来这种食物关系在自然界很容易看到,像同学说的这些都是以食物关系产生的联系。请同学们看大屏幕,玉米、蛇和鼠这三种生物,你能按谁被谁吃的关系帮他们找到正确的位置吗?生:玉米被鼠吃掉,鼠被蛇吃掉。师:这还有一些生物图片,认识吗?都是什么?能完整的说一说它们之间的这种关系吗?生珊瑚被鱼吃,鱼被吃海狮吃,海狮被鲨鱼吃。师:像这些生物一样,自然界的生物都是以“吃与被吃”的关系紧密的连接在一起,就像链子一样,科学家们给这种关系起了一个非常形象的名字,叫什么?生:食物链师:对了,就是食物链,这节课就让我们一同去了解有趣的食物链。师:板书有趣的食物链(学生打开课本齐读概念,思考。)师:看大屏幕,你能找出图中生物间的食物链吗?请同学们以小组为单位,按照老师的这种画箭头的方法画一画,比一比哪个小组找到的食物链多.师:谁来代表小组说一说,你们找到了几条食物链生:我们找到了三条食物链生:玉米鼠蛇鹰。生:高粱蛇鹰师:还有吗?谁再来说一说。生:水稻麻雀蛇鹰师:同学们,在这几种生物之间就找到了这么多条食物链,自然界的生物很多,它们之间的关系也比较复杂,也就存在着很多的食物链,这么多的食物链相互交叉,你们看看像什么?生:像一张网。师:对了,这么多的食物链相互交叉形成了食物网。刚才同学们就绘制了一张食物网。(评析:新课程强调教学过程是师生交往,共同发展的主动过程。教师以合作者和组织者的身份参与到探究的过程,能够零距离的发现学生在探究过程中富有个性的看法,这样比纯粹的讲授法要能发现更多的问题。)那么食物网中的各个食物链是从哪一类生物开始呢?又以哪一类生物结束的?生:植物开始,动物结束师:为什么都是以植物开始而不是动物呢?生:因为植物自己能自己制造食物,而动物需要吃植物或其他的小动物。啊,大家的意思老师听明白了,食物链中的这些动物都以其他的动物或植物为食,自己不能制造食物是吗?生:是。师:那这些动物被称为食物链中的消费者,植物能自己制造食物吗?生:能。师:那么像植物这样自己能制造食物的称为生产者,那么做为生产者的植物它所需的营养从哪里来?生:土壤师:土壤中的营养物质从哪里来?动植物的尸体怎么就变成了营养物质呢?你觉得谁在起作用?生:土壤中的一些菌类。师:对了,生物界确实存在着这样一类生物,它们以动植物的遗骸为食,还留下可以被植物吸收的物质,生物学家给它们一个荣誉称号分解者。师:请看大屏幕,它们都是什么?生:蚯蚓,蘑菇,屎壳郎.师:这些可都是分解者。在食物链中有分解者、生产者,还有消费者,你能判断这些生物中哪些是分解者,哪些是消费者,哪些是生产者吗?生:蚯蚓,屎壳郎是分解者。高粱是生产者,鹰,蛇,鼠是消费者。师:那么黑板上这条食物链,谁是生产者,谁是消费者?生:树汁,玉米,海藻是生产者。蝉、黄雀、鱼、鼠、蛇、老鹰是消费者。( 小结)这节课我们学习了生物之间存在错综复杂的食物关系。什么是食物链?什么是食物网?在食物链中什么是生产者、消费者、分解者?五作业写出 5 条不同角色组成的食物链( 5 个角色以上) 教学评价设计;本节课的主要学习目的是在于开发学生的正反面思维能力,从课文中的具体内容启示同学们从我做起保护生物从我做起,从而发展到关爱大自然,环保意识增强,为以后社会发展需求做铺垫。设计特色简述;从实际出发,举出日常生活最常见的例子,承上启下,同学们学习课内知识,感悟自然生活,达到了身心双重受益的效果。义务教育课程标准实验教科书科学六年级下册有趣的食物链教案设计广东省揭阳试验区溪南小学 陈树辉邮政编码:022521电话号码:0663-8333453电子邮箱:syqxnxx163.com2012 年 6 月
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