1如何进行单元教材分析人教版品德与社会六年级下册第一单元教材辅导丰南区稻地小学 刘俊娟一、单元内容六年级下册教材以你我同行为课题，共安排了三个主题。分别涉及了与同学的交往，与朋友的交往，与大众的交往。主题一：男生和女生 ，其中包括三个话题：我眼中的男生和女生 、 男生女生交往不烦恼 、 好男孩好女孩 。主题二：朋友之间 ，主要有一个话题我和朋友 。主题三：学会和谐相处 ，主要包括三个话题与人交往的规则 、 发生冲突怎么办 、有话好好说二、教材所处的地位和作用你我同行是小学阶段最后一个学期品德与社会第一单元的内容，从它被安排的位置，可以看出其在整册教材中的重要性。这主要是因为六年级学生正处于逐渐进入青春期的时候，心理和生理上都发生了不同程度的变化。他们的性别意识已经逐渐明晰，有了更多的交往需求，同时也逐渐出现了一些烦恼和困惑，比如处理男女生的关系，与父母、长辈、朋友等的交往，这些都是学生在这一时期面临的主要问题和倍受关注的问题。而这些问题可能会对学生的发展产生非常重大的影响。 所以在这一时期安排这一单元的内容至关重要，完全贴近学生的实际，对于学生形成良好的人际关系，学会与他人交往和沟通的能力都会起到帮助和指导作用，有利于学生的健康成长。三、单元教育教学目标1、情感、态度和价值观目标：（1）愿意和同学交往，不封闭自我；（2）接受自己的人际关系现状，愿意改变自己，主动悦纳他人，培养开朗活泼的性格；（3）愿意和异性同学交往，尊重异性同学；（4）能够以平和的态度解决在学习生活中所发生的矛盾、冲突和分歧。2、能力目标：2（1）了解男生和女生各自的优势和特点，正确认识异性同学之间的交往与友谊。（2）能够用自己的话概括友谊是什么，能够对教材中提供的交友案例提出适当的解决方法；（3）能够运用友谊原则指导自己与同学的交往，能够恰当地解决自己的交友困惑与冲突，能够做出负责任的选择；（4）能够认识到与人交往发生冲突和摩擦是不可避免的，懂得在与同学、朋友、长辈发生冲突和摩擦时要善于沟通，并学习以平和的态度解决分歧。3、知识目标：（1）知道人际交往中受欢迎的品质和不受欢迎的品质；（2）知道青春期闭锁现象及其危害；能够说出交友的基本原则；（3）知道男性与女性在心理发展方面存在的主要差异；（4）知道设身处地地替对方着想和顾及他人的感受是与人和谐相处的首要规则，学会在实际生活中运用这一规则。四、相关课程标准：1、知道家庭成员之间应该互相沟通，平等相待，能够正确处理与家庭成员之间的矛盾；2、感受与同学间的友爱之情，学会和同学平等相处、互相帮助；3、懂得同学朋友之间要建立真正的友谊，男女同学之间友好交往，相互尊重。五、单元重难点的确定：对于六年级学生来说，生理和心理上都有了一定程度的变化，但是对于自身的变化却有些朦朦胧胧，同时由于生活经验不足，对于在交往中的一些问题也有些束手无策，缺乏解决的方法与措施。因此对于学生在这方面的科学的教育引导至关重要。鉴于此，我觉得本单元的教学重点应放在：1、男生女生各有其自身优势；2、与人相处的规则。由于学生年龄特点决定，六年级学生即将小学毕业，成为中学生，正处于一个过度时期，他们在某些问题上已经有了自己的看法和主张，但是由于看问题的角度狭窄，缺乏与人相处的经验，所以在遇到问题时尤其是与他人发生矛盾冲突时，有时存在着偏颇，或者错误，需要正确的引导，为此本单元的教学难点应确定为：通过学习能够让学生认识到与人交往发生3冲突和摩擦是不可避免的，懂得在与同学、朋友、长辈发生冲突和摩擦时要善于沟通，并学习以平和的态度解决分歧。六、学情分析：兴趣是最好的老师。从六年级学生的年龄特点来看，好动、好奇、好表现，所以在教学时应尽量采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。同时在教学时所选事例都应该尽量来源于学生的实际，能够很容易引起学生的共鸣，拉近学生与文本的距离，而不至于使学生只是把它当做简单的知识学习，从而失去兴趣。另外在生理上，学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的主动积极性。七、教学建议1、学生初步性别认识中不乏真知灼见，也不乏以偏概全的。是修正？还是批评？教师应该创造机会让孩子们说真话、说实话，这也正是我们德育的根基所在。了解孩子们的真实想法，老师应该真正把每一位学生当作具有完整生命的独立的个体来看待，尊重他们的人格，尊重他们独到的见解，在教师的引导下，自己得出结论。那种将大人的思想观点生拉硬拽或强制灌输的方法对于这一年龄段的学生是得不到什么好的效果的，甚至可能引起他们的反感。因此，尊重学生，是学好这一单元的关键。2、要采用多种教学手段，灵活多样的教学方法来激发学生学习的兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，充分体现新课改“以学生为主体” 的理念。下面就本单元三个主题的教学谈一谈活动设计。第一主题男生女生 ，可以安排以下几个活动：师生聊天，生生聊天，了解男女特点；面对面，找矛盾；面对面，找优点；真诚互动，赞美他或她；生活小插曲，明事理；说悄悄话，懂得沟通方法；集思广义，活动分工，明了发挥男女各自优势的作用。完美形象设计，为学生提供努力目标。 （或者改变为“假如没有你” ）第二主题朋友之间的活动设想：4好朋友推介会心目中的朋友火眼金睛（辨别真朋与假友）名人与交友栽植友谊树真情告白（将赞美、感激与希望说给自己的好朋友）第三主题与他人和谐相处的活动设想：倾诉台（将自己在与人交往或相处时的烦恼写出来，教师将有共性的话题挑选出来，供学生讨论）与人交往的黄金准则智多星（学生在与他人相处时遇到的问题提出来，请求同学出谋划策）3、 在教学设计上应以学生为主，在教学过程中难免会遇到一些突发问题，教师要注意灵活应变，要始终围绕本节课的教学目标，同时在教学过程中要注意发挥教师的主导作用，因势利导，从而正确地去引导学生进行学习。因为学生对于某些问题的看法和想法可能片面或者简单，作为教师不能一味地迎合学生，进行所谓的完全以学生为主，而失去教师的主导和引导作用。为此，教师在尊重学生观点的同时，也要进行积极地引导，给予学生正确的导向。4、灵活使用教材，科学更换与整合教学内容。对教材中不适合本校学生的教学范例、案例、事件或话题可以根据学生实际加以更换，选取学生现实生活中必需的、感兴趣的以及有发展意义的内容作为新的教学内容。比如教材中好男孩好女孩中的“形象设计大赛”这一活动可以以 “假如没有你”这个想象活动取而代之，这样通过一种假设更能使学生深刻感受到男生或女生对于一个家庭、集体、社会的重要性。教学效果同样可圈可点，甚至更佳。品德与社会教材呈现的是一种静态的结构，体现了编者的教学意图，作为对话的文本，课文的结构基本上预设了教学的流程。我们应该根据本班的学生实际对教学内容重新加以整合，赋予教材以现实的生命力。可以打乱原有的教材安排环节，或者增删一些活动内容。正如鲁洁教授所说，教学是对教材的再创造，教师是教材的建设者，只有这样教材才能处于被“激活”状态，才能使课堂充满生命的活力，产生超出预设的“溢出效应”。5、要重视课程的过程价值。课程的过程价值体现在教学中学生学习的亲历性、自主性5和方法性上。 “品德与社会”课是一种经验性课程和体验性课程，在教学过程中，有许多对学生来说至关重要的东西，无法通过知识和道德概念去实现，这些东西并不是事先预设的内容和计划，而是学生在教育情境中不断生成的活生生的体验，它以学生的真实感受为来源。在学习过程中，学生通过自己的体验和感悟去进行积极的道德构建，使学习过程成为有意义的生命过程，在这一过程中，学生随着体验的日益丰富和深刻，精神才会得到不断的升华。因此，注意学生在学习过程中的生成和体验，体现课程的过程价值，才能促进“品德与社会”教学的实效性。比如在学习与人和谐相处这一主题时，它涉及到了与他人有冲突时应该采取怎样的办法来解决才能达到圆满，如果只是一味地讲解说教，那些规则在很大程度上只是纸上谈兵，进耳而不能入心，不能成为学生道德情感提升的有利导向，因此为了让学生能够从以往的生活经历中寻找旧时痕迹，教师可以给出下列材料，引发学生的反思：1、 ）朋友不赞同你的意见，与你意见有分歧2、 ）学习成绩不如你的同学在考试中超过你3、 ）同桌的墨水不小心溅到你的衣服4、 ）老师批评你上课不认真，你觉得冤枉5、 ）发现妈妈偷看了你的信件通过这些学生曾经亲历的事件，很容易引发学生的情感体验，在同伴、师生的谈论交流中，形成积极的道德情感的建构，从而增强品社课的教学实效。6、重视课前参与课后延伸为了调动学生参与的积极性，提高他们对所学内容的兴趣，教师应该根据教学内容布置学生搜集材料。品社课的课后延伸较其他学科的课后延伸尤为重要，因为它不仅是对所学知识的巩固，而且更重要的是让学生将道德规范内化为自己品行的一个过程，这样才能发挥出品社课的真正功效。比如：学习第一主题男生和女生后，可以设计这样的活动：布置男女同学分头查找资料，找出自己崇拜的男性杰出人士和女性杰出人士。学习第三主题学会和他人和谐相处后，可以安排这样的延伸活动：1、 ）每天至少对别人说一句赞美的话，并记录下来。62、 ）欣赏生活中的美对严厉的老师、唠叨的父母、斤斤计较的同伴等的欣赏。7、课时分配的建议按照教学参考，本单元共 10 课时，可以根据教学内容进行这样的分配：第一主题男生和女生5 个课时 （第一个话题两个课时 、 第二个话题一个课时 、 第三个话题两个课时）第二主题朋友之间两个课时第三主题学会和谐相处三个课时 （第一个话题一个课时 、 第二个话题一个课时 、第三个话题一个课时）