1具有相反意义的量本资料为 WORD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 文 章来源课件 5Y k J.C om 1.1具有相反意义的量教学目标：1、知识与技能（1）通过实例，感受引入负数的必要性和合理性，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。（2）理解有理数的意义，体会有理数应用的广泛性。2、过程与方法通过实例的引入，认识到负数的产生是来源于生产和生活，会用正、负数表示具有相反意义的量，能按要求对有理数进行分类。重点、难点：1、重点：正数、负数有意义，有理数的意义，能正确对有理数进行分类。2、难点：对负数的理解以及正确地对有理数进行分类。教学过程：一、创设情景，导入新课2大家知道，数学与数是分不开的，现在我们一起来回忆一下，小学里已经学过哪些类型的数？学生答后，教师指出：小学里学过的数可以分为三类：自然数(正整数)、分数和零 (小数包括在分数之中 )，它们都是由于实际需要而产生的为了表示一个人、两只手、 ，我们用到整数 1，2，为了表示“没有人” 、 “没有羊” 、 ，我们要用到 0但在实际生活中，还有许多量不能用上述所说的自然数、零或分数、小数表示。二、合作交流，解读探究1、某市某一天的最高温度是零上 5 ，最低温度是零下 5 。要表示这两个温度，如果只用小学学过的数，都记作 5，就不能把它们区别清楚。它们是具有相反意义的两个量。现实生活中，像这样的相反意义的量还有很多例如，珠穆朗玛峰高于海平面 8848 米，吐鲁番盆地低于海平面 155 米， “高于”和“低于”其意义是相反的。 “运进”和“运出” ，其意义是相反的。存折上，银行是怎么区分存款和取款的？同学们能举例子吗？学生回答后，教师提出：怎样区别相反意义的量才好呢？待学生思考后，请学生回答、评议、补充。教师小结：同学们成了发明家.甲同学说，用不同颜色来区分，比3如，红色 5表示零下 5 ，黑色 5表示零上 5；乙同学说，在数字前面加不同符号来区分，比如，5表示零上 5 ，5表示零下 5其实，中国古代数学家就曾经采用不同的颜色来区分，古时叫做“正算黑，负算赤” 如今这种方法在记账的时候还使用所谓“赤字” ，就是这样来的。现在，数学中采用符号来区分，规定零上 5记作+5( 读作正5)或 5，把零下 5记作-5(读作负 5)。这样，只要在小学里学过的数前面加上“+”或“-” 号，就把两个相反意义的量简明地表示出来了。让学生用同样的方法表示出前面例子中具有相反意义的量：高于海平面 8848 米，记作+8848 米；低于海平面 155 米，记作-155 米；教师讲解：一对意义相反的量，一个用正数表示，另一个用负数表示。强调，数 0 既不是正数，也不是负数，它是正、负数的界限，表示“基准”的数，零不是表示“没有” ，它表示一个实际存在的数量。并指出，正数，负数的“+” “-”的符号是表示性质相反的量，符号写在数字前面，这种符号叫做性质符号。把正数和零称为非负数故事：虚伪的零下在日常生活和生产中大量存在着具有相反意义的量，引入负数完全是实际的需要。 4历史上，负数曾经到非议，直到 16 世纪，欧洲大多数的数学家都还不承认负数，他们觉得“0 就是什么也没有 ”，还有什么东西能够比“什么也没有”还小呢？德国数学家史蒂芬说：“负数是虚伪的零下” ，仅是些记号而已。法国数学家帕斯卡则认为，从 0 减去4 是胡说八道。最早发现负数的是我们中国人，我国的“孟子”一书中就有“邻国之民不加少，寡人之民不加多”其中“加少”就是减少，即加上了负数的意思。秦汉时的古代算经“九章算术”的方程里明确提出：以卖为正，则买为负；余钱为正，亏钱为负。三国时魏国人刘徽在“九章算术”的注解中，则更进一步概括了正、负数的意义，他明确提出，两种得失相反的数，分别叫做正数和负数。负数概念的产生，是世界科学史上的一项重大的发现，也是我国人民对数学发展作出的一项重大贡献，我们应该引以自豪！另外，印度数学家在公元 625 年（比我国迟几百年） ，婆罗摩捷多已经提出了负数的概念。他用“财产”表示正数，用“欠债表示负数，并用它们解释正负数的加减法运算。0 只表示没有吗?1.空罐中的金币数量;2.温度中的 0;3.海平面的高度 ;4.标准水位 ;5.身高比较的基准 ;56.正数和负数的界点;0 只是一个基准,它具有丰富的意义,不是简简单单的只表示没有.2、给出新的整数、分数概念引进负数后，数的范围扩大了。把正整数、负整数和零统称为整数，正分数、负分数统称为分数。3、给出有理数概念整数和分数统称为有理数。 4、有理数的分类为了便于研究某些问题，常常需要将有理数进行分类，需要不同，分类的方法也常常不同根据有理数的定义可将有理数分成两类：整数和分数。有理数还有没有其他的分类方法？待学生思考后，请学生回答、评议、补充。教师小结：按有理数的符号分为三类：正有理数、负有理数和零。在有理数范围内，正数和零统称为非负数。向学生强调：分类可以根据不同需要，用不同的分类标准，但必须对讨论对象不重不漏地分类。三、应用迁移，巩固提高例 下列给出的各数，哪些是正数？哪些是负数？哪些是整数？哪些是分数？哪些是有理数？-8.4，22，+ ，0.33，0，- ，-96练 1 判断下列各题是否是相反意义的量,(1) 上升和下降（2 ） 运进货物 100 吨和下降 100 米， （3）向东走 10 米与向西走 1 米2 (1) 收入 10 万元，记作:+10 万元，支出 1000 元记作_.(2) 水位升高 1.2 米，记作 +1.2 米，那么-3.0 米表示_.3 下列说法正确的是（ ）A 正数、零、负数统称为有理数。 B 分数、整数统称为有理数。C 正有理数、负有理数统称为有理数。D 以上都不对4 已知： 1， 、 、 0， -37、0.2， ，-0.01，-20， ， ，其中整数有_,负分数有_.5 北京与巴黎两地时差是-7（带正号的数表示同一时刻比北京早的时间数） ，如果现在北京时间是 7：00，那么巴黎的时间是_下午 2：00课堂练习：课本 P5 练习四、总结反思引导学生回答如下问题：本节课学习了哪些基本内容？学习了什么数学思想方法？应注意什么问题？由于实际生活中存在着许多具有相反意义的量，因此产生了正数与负数。正数是大于 0 的数，负数就是在正数前面加上 “-”号的数，负数小于 0。0 既不是正数，也不是负数， 0 可以表示没有，也可以表示一个实际存在的数量，如 0 。7五、课后作业：课本 P5 习题 1.1A 第 1、2、3、4 、5 题。 文 章来源课件 5Y k J.C om