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1分数乘整数导学案本资料为 WORD文档,请点击下载地址下载全文下载地址 来源课件 5 YK J.COM 铜梁县龙都小学尚美课堂教学模式数学“五段”教学导学案年级六年级备课教师 教学课题分数乘整数教学内容教材 2-3页的例 1、例 2和练习一的 1-7题教学目标 1、使学生理解分数乘整数的意义,经历探索分数乘整数的计算法则的过程。 2、掌握分数和整数相乘的计算法则,能正确地运用法则进行计算,知道为了计算简便,能约分的要先约分,然后再乘。3、培养学生分析比较和抽象的能力。教学重点使学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算方法。教学难点使学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算2方法。教学过程教师活动学生活动问题呈现情境导入 1、同学们,新的一学期开始了,看看愉快的数学之旅又将带我们去哪些新的站点呢?(多媒体出示主题图)2、认真观察,说说你获得了哪些信息?1、学生观察主题图2、学生回答自己看到的信息。目标展示 1、使学生理解分数乘整数的意义,经历探索分数乘整数的计算法则的过程。2、掌握分数和整数相乘的计算法则,能正确地运用法则进行计算,知道为了计算简便,能约分的要先约分,然后再乘。 3、培养学生分析比较和抽象的能力。学生齐读学习目标引导自学学生自己阅读教材 2-3页的内容,对于不理解的地方作上记号。学生自己阅读教材探究交流 1、感知分数乘法的意义。、复习整数乘法的意义。课件展示,并配上声音:每人吃 5个饼,4 人共吃多少个饼?3问:表示什么意思呢?4 个 5相加的和是多少? 5的 4倍是多少?、分数乘法的意义。课件展示例 1的情景图:每人吃 1/5个饼,4 人吃多少个饼?师:表示什么意思呢?与整数乘法的意思相同吗?(4 个 1/5是多少或 1/5的 4倍是多少?2、利用分数乘法的意义探索计算方法、教师:1/54 该怎样算呢?自己在练习本上试一试。全班汇报,说说你得多少,怎样想的?指明学生回答,得出:1/54 表示 4个 1/5相加,由加法得到 4个 1/5就是 4/5。、试一试4/52 31/4学生做好后集体订正、口算2/52 51/7 2/9 4 2 4/51、学生列式;5+5+5+5 542、学生尝试列式1/5+1/5+1/5+1/51/54 或 41/53、学生自己在练习本上试一试计算 1/5444、学生在练习本上计算:4/52 31/4个别学生说说是怎么想的?精讲释疑. 教学例 2。(1)出示: 2 。教师:这个乘式会算吗?先自己试一试。学生尝试,并适时提问:你在计算过程中遇到什么问题,你怎么解决的? 教师巡视,发现学生不同的约分方法,并抽学生板书。(学生可能出现:计算结果不约分;先计算出结果再约分;或在计算过程中先约分再计算这三种情况)全班交流,指名说说计算过程中遇到什么问题,如何解决的。针对三种不同的情况进行评价:你喜欢哪种方法?为什么?结合学生交流,老师说明:在分数乘法中,计算结果要化成最简分数。我们先计算出结果再约分;也可以先将整数与分母约分,再按分数乘整数的方法计算,这样做计算数据较小,计算更准确。(2)练习: 6= 12 = 4=观察巡视学生在约分时,是否有学生将分子与整数约分,为什么只能将整数与分数的分母约分。集体订正时,请学生说说计算与约分方法。教师展示一种学生将分子与整数约分的错误方法,让学生辨析。(3)学生再次小结分数乘整数的计算方法。 5现在你能比较完整地总结分数乘整数的计算方法吗?结合学生交流,小结方法:先看整数与分数的分母能否约分,能约分的先约分,然后用整数与分子相乘的积作分子,分母不变。1、学生尝试计算 22、学生汇报计算方法3、学生相互交流自己的计算方法,发现问题。4、练习:6= 12 = 4=5、学生尝试总结计算方法。检测练习 1、课堂活动第 1题。学生独立完成,集体订正。教师追问:1/8 5表示什么意思?2. 练习一第 13题。学生独立完成,教师巡视指导学困生,集体讲评。抽 12题说说计算方法。尚美评价本节课你有什么收获?关于分数乘法,你还想知道什么?教学板书设计分数乘整数61/5 + 1/5 + 1/5 + 1/5 = 4/51/5 4 = 4/5(表示 4个 1/5的和)教学反思本课从整数乘法的意义自然过度到分数乘法的意义,并通过意义探索计算方法,让数学知识前后联系更紧密。 来源课件 5 YK J.COM
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