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17古诗三首教学目标1会认7个生字,会写13个生字,理解“潋滟、空蒙”等词在诗句中的意思。2正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗,默写望天门山。3结合注释,理解诗句的意思,感悟诗歌美的意境,体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情。重点难点结合注释,理解诗句的意思,感悟诗歌美的意境,体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情。第一课时教学目标1会写“断、楚、至、孤、帆”5个生字。2理解诗句意思,体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。3. 正确、流利、有感情地朗读、背诵,并能正确默写望天门山。教学过程一、谈话激趣,导入新课1你喜欢旅游吗?到过哪些地方?去过天门山吗?2介绍天门山:天门天门,顾名思义就是天上的门,可见天门山很高,很雄伟,很险峻。读注释,看插图,初识天门山。同时读注释,理解“楚江”。3唐朝大诗人李白曾游览过天门山,并写下了望天门山这首诗。二、初读古诗,了解诗意1自由诵读全诗,注意读准字音,读句子,读出节奏。2指名读,齐读。3轻声读,借助注释,理解诗意。4讨论交流:用自己的话说说诗句的意思。(诗的大意:天门山中间断裂如门,使大江得以通过。碧水东流到此,回旋着向北流去。两岸边的青山,相对着不断送出来,一叶孤帆从天边驶来。)三、品读古诗,体会诗情1学习第一、二两句。(1)“断”字想象:在很久以前,身高万仞的山神手持一柄大斧,用力向天门山一劈,顿时山石崩飞,一座大山被劈出一条裂缝。而汹涌的楚江水由西向东奔腾而至,一下子将裂缝冲大,形成了现在所看到的景象。巨灵咆哮擘两山,洪波喷箭射东海。(李白西岳云台歌送丹丘子)(2)由“开”字想象:汹涌的江水原先被天门山阻挡,现在天门一开,就像万马奔腾一样,一起喷涌而出。小结:这一句看是写山,实际上是借山势写出了浩荡东流的楚江勇往直前,冲破天门奔腾而去的壮阔气势。(指名读,齐读第一句。)(3)由“回”字联想:读到这一句,你仿佛看到了什么?听到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞击岩石,发出震耳欲聋的声音)小结:滔滔碧水在李白看来,尽管能够将大山冲开,但是它却不得不在天门山脚下放慢脚步,被迫回旋,在山脚下发出震天的响声,形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。(指名读,齐读第二句)(4)有感情地朗读第一、二句。2学习第三、四两句。(1)该怀着一种怎样的心情来读?自己读,指名读。(2)“出”字赋予了山生命,使它有了动感。两岸的青山好像正迎面向诗人走来。为什么会有这样的感觉,你知道吗?(诗人的船顺江而下)小结:天门山就像大门敞开一样迎接自己,诗人真想大喊:雄伟险要的天门山啊,我今天终于看见了你。(3)由“日边来”想象:诗人感觉自己不是乘着帆船而来,而是驾着云朵从天边而来,在这无比壮观的自然景象面前,诗人全然不觉得自己渺小,而是跟它们相提并论了,这就是才华横溢、气度超凡的李白。(4)把李白内心的激动读出来,声音高昂一些。3有感情地朗读全诗:生自由读,指名读,齐读。四、积累语言,拓展延伸1这么美的诗,能积累下来吗?可以做做动作背。2拓展与望天门山风格相似的李白的其他诗句。危楼高百尺,手可摘星辰。不敢高声语,恐惊天上人。(夜宿山寺)日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。(望庐山瀑布)五、书写生字,默写课文1练习生字“断、楚、至、孤、帆”。2默写望天门山。板书设计第二课时教学目标1会认“亦、抹、宜”,会写“饮”和“初”,理解“潋滟、空蒙”等词在诗句中的意思。2能借助注释理解诗意,想象古诗的画面。3有感情地朗读和背诵古诗,感受祖国河山的美丽。教学过程一、谈话激趣,导入新课1谁到过西湖?谈谈你的感受。2苏轼(10371101),字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今四川省眉山市)人,北宋文学家、书画家,“唐宋八大家”之一。曾两次来杭州做官,非常喜欢西湖,写下了许多有关西湖的美文佳作,饮湖上初晴后雨就是其中的一首,西子湖的称呼还跟它有关呢。二、初读古诗,了解诗意1自由诵读全诗,注意读准字音,读句子,读出节奏。2指名读,齐读。3轻声读,借助注释,理解诗的意思。三、品读古诗,体会诗情过渡:再读全诗,诗人苏轼眼中的西湖美在哪?(前两句:晴天、雨天的美景)1晴天的西湖:读第一句,对照下面的注释,说说美在哪?(潋艳波光闪动的样子)(1)结合课件理解“潋滟”:同学们,这就是水光潋滟啊,你能用其他的词表现水光潋滟吗?(波光闪闪、银光闪闪、亮晶晶、波光粼粼、银光闪烁,你觉得就好像像星星一样一闪一闪的)(2)晴天的西湖还有很多美景,让我们划着小船来到湖面,你还会看见哪些美景呢?(小鱼在水里嬉戏、湖水很清澈、蓝天绿水、青山秀水)这就是晴天的西湖啊,所以作者说读第一句。(3)这么多美景诗人用哪个字加以概括了?(好)(4)一个“好”字就道出了西湖的美景,真是一字千金啊!2雨天的西湖忽而天上下起了一阵雨,现在就让我们走进雨中西湖。(1)读第二句,这个给西湖带来另一番景象的精灵多么重要,该怎样读?(2)用心感受,此时下起了蒙蒙细雨,此时此刻西湖山色空蒙雨亦奇。雨轻轻的细细的软软的,再读山色空蒙雨亦奇。这时雨下大了一点山色空蒙雨亦奇。雨下得越来越大山色空蒙雨亦奇。(3)说说这雨让西湖产生了怎样的美景呢?(“空蒙”云雾迷茫的样子)(4)(出示描绘雨中西湖朦胧的美的图片)是呀,因为有雨,让西湖的柳树更加柔美,她在细雨中跳着优美的舞,蒙蒙细雨好像一层面纱遮住了她那害羞的脸。(5)这雨只让西湖的山色空蒙吗?你走近了看,它还会让西湖的哪些景物更生动呢?(花更艳丽,草更绿,让游人更开心,因为雨点洒落在他们身上很舒服)(6)所以诗人说雨中的西湖是奇妙的,是空蒙神秘的,又是水灵灵、生动、鲜活的读“山色空蒙雨亦奇”。3赞美西湖(1)诗人就这样在雨中畅游着,幻想着。不知不觉雨过天晴,作者眼前随之一亮,他又看到了什么景象?(2)西湖是那样的美不胜收,作者自然而然想起了春秋时代的一位美女西子。西子,西湖,一个是人,一个是景。苏轼怎么会把人和景放在一起比较呢?(美:西施淡妆浓妆都美,西湖晴天雨天都美;西施的家乡离西湖不远;都有个“西”字。)因此,西湖从此就叫西子湖。(3)苏轼醉了吗?(他被西湖的美景陶醉了。)让我们和苏轼一样带着一丝醉意,读最后两句。4现在,让我们回过头再来看看诗题,这是苏轼在什么景象过后吟出的诗句?在哪里?干什么?5听着一首小曲,看着一池美景,让我们再次吟诵这首千古绝句!(出示课件及配乐)四、书写生字,背诵课文1练习生字“饮、初”。2背诵饮湖上初晴后雨。板书设计第三课时教学目标1会认“庭、未、磨、盘”,会写“镜、未、磨、遥、银、盘”6个生字。2理解诗句意思,想象诗歌意境。3有感情地朗读和背诵古诗。教学过程一、复习回顾,导入新课“天门中断楚江开,碧水东流至此回”是李白眼中的水;“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水。祖国的山山水水,从古到今不知吸引了多少文人墨客,写下了许多美诗佳句。今天我们就随着唐代诗人刘禹锡去感受一处山水。板书课题。指导识字 “庭”。二、初读古诗,整体感知1师配乐范读古诗,提出倾听的要求。2自学古诗,小组交流。要求:(1)读准字音,读出节奏。(2)借助注释、字典理解古诗的大意。(3)小组合作学习:交流难理解的字、句。3指名读诗。(通过评价导向,从读准字音、字正腔圆到读出节奏)4指名讲讲古诗的大意。三、品读古诗,感悟诗境1轻声读古诗,边读边想象诗中的画面。2品读前两行诗。抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。(1)你从前两行诗中读懂了什么?“和”是什么意思?(和谐,融为一体。)(2)说说你想象的画面。(如感受银色的光辉撒在湖面,朦胧的月光)(3)根据学生回答,相机引导学生读好诗句。 (轻轻地读、读出柔和之美)引读:秋月的清辉静静地洒在湖面。湖面好像披上了一层薄薄的轻纱是多么的宁静。一起来读洞庭湖在淡淡的月光笼罩下,点点银光,此时就像一位仙女降落人间是那么的温柔。一起来读(4)小结:一个“和”字让人有多少遐想啊。“和”字就是这首诗的“眼睛”,叫诗眼。3品读后两句诗。从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美。(1)这洞庭湖是怎样的山?怎样的水?(2)你能说说,到底从哪里感觉到诗眼“和”?你想象的画面是怎样的?(引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。)(3)你有这样的感受吗?你觉得应该怎样读?(4)指名读。(以评促读,引导学生读出韵味,逐步提升读的质量。)(5)品味独特的比喻:末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚,这样改行吗?四、书写生字,背诵课文1练习生字“镜、未、磨、遥、银、盘”。2配乐朗读古诗,背通古诗。板书设计_
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