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XX教育学科教师辅导讲义学员编号: 年 级:九年级 课 时 数:3学员姓名: 辅导科目:语文 学科教师: 授课类型T 语言描写片段指导T 心理描写片段指导 T 习作指导:我的小伙伴授课日期及时段年月日 :教学内容趣味故事导入天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句诗。秀才说了一句:“大雪纷纷落地。”县官接了一句:“都是皇家瑞气。”财主笑着说:“再下三年何妨?”这时,来了一个穷人,一听就生气,骂了一句:“放你娘的狗屁。” 这段话,表明了不同身份的的人有不同的思想感情,说的话当然不同。秀才是读书人,语言讲文采;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不愁吃,不愁穿,把下雪看作是乐事;唯独穷人,饥寒交迫,当然要埋怨骂人。一、能力检测比较下面三组句子中的A句和B句,看看表达效果有什么不同:1、A.我说伯父跟爸爸哪里都像,就是有一点不像。伯父问我哪一点不像。 B. 我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:“大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像”。“哪一点不像呢?”伯父转过头来,微笑着问我。他嘴里嚼着,嘴唇上的胡子跟着一动一动的。“爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。”我望了他们半天才说。 我的伯父鲁迅先生2、A.哈尔威船长不准男人走在女人前面。 B.哈尔威船长说:“哪个男人胆敢走在女人前面,你就开枪打死他。” 船长3、A.老大臣认为这布料很美,他很满意。 B.“哎呀,美极了!真是美妙极了!”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。” 皇帝的新装语言描写:就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写,其主要作用是刻画人物性格。语言描写妙处:语言描写的主要作用是刻画人物性格,运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象,使读者如见其人,如闻其声,如临其境,更好地表现人物性格,揭示文章中心。二、能力点评 三、能力培养作文中,如何进行语言描写呢?六把钥匙,教你如何写好语言描写。第一把钥匙:人物的语言描写必须个性化,符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格,使读者闻其言便知其人。 片段1:八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌” 思考:八岁的小孩会这样说吗? 应该是谁说比较合适? 片段2:有一天,我去外婆家做客。当车开到茶亭站时,上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。她驼着背,拄着拐杖,颤巍巍的,手里提着半篮子鸡蛋,好像要去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶坐在自己的座位上。老奶奶激动的对旁边的乘客说:现在形势真是一片大好,学习雷锋蔚然成风,社会上好人好事层出不穷。你看这位红领巾就是一个活雷锋”这段话中,老奶奶说的话就没有自己的个性,显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶,不会说出那么多大道理,更不会用上蔚然成风、层出不穷等成语。她可能会说:这孩子真好或“真是好孩子” 提示:人物的语言必须个性化,即具有人物的个性特征,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言而如见其人,正如鲁迅所说:“只摘出各人的有特色的谈话来,我想,就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这里所说的“各人的有特色的谈话”,就是具有个性特征的语言。第二把钥匙:人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人,同一句话,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。下面是一个同学的语文书不见了,请根据情景,合理补充人物语言。课堂上不见:他小心翼翼地翻着书包,心里默念道:“语文书,语文书呢,在哪呢?”下课时不见: 在家里不见: 参考:下课时不见:他着急地翻着抽屉,大声喊道:“语文书哪里去了?谁见过我的语文书呀?书!书!”在家里不见:“老妈!快来呀!我的语文书飞 了!快,帮我找找! ” 第三把钥匙:在描写人物语言时,配以神态描写、心理描写、动作描写,人物性格就会更鲜明、生动,人物形象更富感染力。 菜市场,爸爸(工商局)向一个小贩买苹果例: 当老板去接爸爸手中的钱时,看见了工商制服,立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯,他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉,慌忙说:让我再给您称一遍!爸爸奇怪地问老板:为啥要再称一遍?刚才称错了!老板边说边手忙脚乱地重新称肉。你咋知道称错了?老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠,脸涨得跟柜台上的猪肝似的,半天才吞吞吐吐地说:这,这爸爸严厉地问老板:“这什么?老板低下了头,小声说:“这是七块钱的肉,不够半斤。爸爸冷冷地看了看猪肉的老板,说:平常看你怪老实的,谁知道你竟敢缺斤少两,欺骗顾客,跟我到局里走一趟吧!评析体会片段中加粗的词句,在人物对话的过程中,添加了动作、神态描写,如“立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯”、 “用手抹了一把脸上沁出来的汗珠”、“脸涨得跟猪肝似的”,生动形象地写出了短斤少两的买猪肉老板见到穿工商制服的爸爸时,紧张、慌乱的心理。 提示:写语言描写时,千万不能单纯写,我说你说他说之类的,呆板的一问一答,读起来多乏味呀!一个人说话时,总要出现相应的表情与动作,把它们描写下来,不但可以加强对话的表达效果,还可以表现人物的思想与性格。第四把钥匙、写人物对话的时候,交替使用不同的对话形式,文章就会显得生动、活泼。语言描写的五种基本格式1、提示语在前面 妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:“瞧你,这两天人都瘦了以后可得注意保暖,不能再感冒了!”2、提示语在后面 “瞧你,这两天都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说。3、提示语在中间 “瞧你,这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说,“以后可得注意保暖,不能再感冒了!”4、提示语在两边 妈妈轻轻地摸了摸我的额头,“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”她心疼地说。5、没有提示语 直接引用人物说话的内容。 这种形式必须在一定的环境里使用。 “瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”根据语境灵活运用表示“说”的词,如:叫、喊、问、应、道等等。请看片段,思考这样写好不好? 爸爸对摊主说:“买四个烧饼。”摊主说:“给您五个。”爸爸说:“我要四个。”摊主说:“多给您一个!”爸爸说:“多少钱?”摊主说:“不要钱!”爸爸说:“不要钱咋行,你们挣个钱也不容易。”说完,爸爸给了摊主一块钱,又把多余的那个烧饼拿了出来。 点评:爸爸说,摊主说,摊主说,爸爸说,呆板的一问一答,读起来多乏味呀!一个人说话时,总要出现相应的表情与动作,把它们描写下来,不但可以加强对话的表达效果,还可以表现人物的思想与性格。修改后的片段:摊主笑着说:“给您五个!”“你听错了,”爸爸连忙摆摆手,说:“我要的是四个!”“多给您一个!”摊主陪着笑脸说。爸爸奇怪地看了看摊主,问:“为啥多给一个?”评析:修改后的片段,给人物对话加上了表情、动作,确实比原来生动了许多;并且交替使用不同的对话形式,有提示语在前面的,有提示语在后面的,还有提示语在中间的显得生动、活泼。第五把钥匙:语言描写时,文字要简洁。不能拖泥带水,更不能写一大堆的废话,让“人物”说个没完。而应该挑选那些最能体现人物思想品质、性格特点的人物语言重点加以描写。 片段1:街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见,只听见自己急促的喘气声。突然,有个响亮的声音在问:“大嫂,您是带小孩上医院看病吗?”“是呀!”妈妈着急地回答。“大嫂,您就坐我这平板三轮吧!”“能行吗?”“行呀!您扶好了,我慢着点儿蹬就是啦!”“您刚拉完货,挺累的,该回家休息了。”“哎,大嫂,治病救人要紧哪!”我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了,把我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙,我模模糊糊地看到一个高大的背影,在前面蹬着车。点评:全文干脆利落,没有一句多余的话。人物语言的描写,体现了车夫乐于助人、善良的美好品质。片段2:一位同学写的一篇文章中有这样一段对话:宝贝儿,在学校里上楼时可要留神呀,要不,摔下来可就没命了!喝水时可别对着水龙头,要不。”“好了好了,妈,人家都快背下来了!你就别说了!”我不耐烦了,夺下书包,拔腿就跑。“哎,我的宝贝儿,别跑那么快,要不”我捂着耳朵,一口气跑到学校。点评:妈妈说的话,就反映出她疼爱孩子甚至溺爱孩子的特点。第六把钥匙:巧借标点表特别含义对话描写时,有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号,使说的话符合当时情景 ,独具人物个性。如:1、说话吞吞吐吐 结结巴巴时。 “我我没拿。”小林涨红着脸说。2、说话时表示声音的延长。 她仰望天空,对着悠闲飘游的白云高喊: “我成功了 ”那声音如一只云雀在空气中欢快地飞舞。堂上检测1、 热身说话训练1(个性化的人物语言):弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了,这时性格温和的你会说: 脾气暴躁的你会说: 2、下面是某一学生的语言描写。门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。班主任来了,说:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天说:“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见的?”“没看见。”李星说。分析:这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言,就会好象真的听见他们的声音;同时添上相应的表情和动作,就会加强对话的表达效果。 请根据人物性格特点的不同,合理补充:提示:捣乱鬼无事生非,油嘴滑舌;张小勇油嘴滑舌,混淆是非;高芳芳正义、勇敢,不留情面;李星性格软弱,胆小怕事,各自的思想境界以及性格特点活灵活现。被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任来了, :“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天 说:“鬼知道,有没有人叫我一定要看好门?”旁边的张小勇, _谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。”董小天 :“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。”老师说:“还有谁看见的?”“我,没看见。”李星
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