用四舍五入法求商的近似值,游三峡,一盒腊肉有8块，花了97元,买了6盒茶叶，一共花了350元,根据这些信息，你能提出什么问题,从图中，你知道了哪些数学信息,平均每块腊肉多少钱,平均每盒茶叶多少钱,一、情境导入,一盒腊肉有8块，花了97元,我买了6盒茶叶，一共花了350元,7,0,6,8,8,1,1,7,978,1,8,2,1,4,1,2,5,2,二、合作探索,0,0,平均每块腊肉多少钱,9,1,0,6,4,0,商是三位小数,该怎样付钱,978,二、合作探索,平均每块腊肉多少钱,计算钱数时， 通常保留两 位小数或一 位小数，表 示精确到分 或角,7,0,6,8,8,1,1,7,1,8,2,1,4,1,2,5,2,0,0,9,1,0,6,4,0,一般情况下，要用 “四舍五入”求出商 的近似数,两位,一位,整数,继续,PPT模板： PPT素材： PPT背景： PPT图表： PPT下载： PPT教程： 资料下载： 范文下载： 试卷下载： 教案下载： PPT论坛： PPT课件： 语文课件： 数学课件： 英语课件： 美术课件： 科学课件： 物理课件： 化学课件： 生物课件： 地理课件： 历史课件：,978,二、合作探索,平均每块腊肉多少钱,7,0,6,8,8,1,1,7,1,8,2,1,4,1,2,5,2,0,0,9,1,0,6,4,0,满5进1,12.13（元,返回,978,二、合作探索,平均每块腊肉多少钱,7,0,6,8,8,1,1,7,1,8,2,1,4,1,2,5,2,0,0,9,1,0,6,4,0,不满5舍去,12.1（元,返回,978,二、合作探索,平均每块腊肉多少钱,7,0,6,8,8,1,1,7,1,8,2,1,4,1,2,5,2,0,0,9,1,0,6,4,0,不满5舍去,12（元,返回,一般情况下，要用“四舍五入法”求出商的近似值,二、合作探索,保留两位小数,97 8 =12.125 12.13 （元,保留一位小数,97 8 12.12 12.1 （元,97 812.1 12（元,保留整数,怎样求商的近似值呢,商要除到千分位,商要除到百分位,商要除到十分位,1.计算下面各题（得数保留一位小数,8.2,37.7,1.5,3.3,三、自主练习,18.92.3,24.50.65,5.413.7,4313,30.8,0.1,3.70.12,2.524,用“四舍五入法”求出商的近似值，填入下表,3.29,3.3,3,3.57,3.6,4,1.78,1.8,2,三、自主练习,3,1）箭鱼的速度约是鲨鱼的多少倍？（得数保留一位小数,2）你还能提出什么问题,13040 3.3,三、自主练习,长须鲸的速度约是抹香鲸的多少倍？（得数保留一位小数,答：箭鱼的速度约是鲨鱼的3.3倍,5022 2.3,答：长须鲸的速度约是抹香鲸的2.3倍,1）为了绿化校园，学校买来2.2千克草种，每千克草种9.28元，买草种花了多少钱,9.282.2 20.4（元,4.根据生活实际想一想，怎样取近似值比较合适,三、自主练习,答：买草种花了20.4元,4.（2）保管员要把2.2千克草种放进小玻璃瓶中保存，每个小玻璃瓶最多只能盛0.35千克，准备6个这样的小玻璃瓶够吗,答：准备个这样的小玻璃瓶不够,在实际生活中，像这样取近似值 的方法叫做进一法,三、自主练习,2.20.357（瓶,一件衬衫要钉6粒纽扣，现有100粒纽扣，能钉多少件衬衫,答：能钉16件衬衫,三、自主，在实际生活中，像这样取近似值 的方法叫做去尾法,100616（件,数学核心素养,一、什么是数学核心素养 二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养 三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养,一、什么是数学核心素养 文件教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。 后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的 知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具,高中阶段的数学核心素养 数学抽象、逻辑推理、数学建模 直观想象、数学运算、数据分析 义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念） （数感、符号意识）、推理能力、模型思想 （几何直观、空间想象）、运算能力、数据分析观念 更为一般的数学素养：应用意识、创新意识、学会学习,设定数学核心素养的理由（三会） 会用数学的眼光观察现实世界 数学的眼光是什么：数学抽象（直观想象） 引发的数学特征：数学的一般性； 会用数学的思维思考现实世界 数学的思维是什么：逻辑推理（数学运算） 引发的数学特征：数学的严谨性； 会用数学的语言表达现实世界 数学的语言是什么：数学模型（数据分析） 引发的数学特征：数学应用的广泛性,二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养 1.数学抽象（符号意识、数感；几何直观、空间想象） 2.逻辑推理（推理能力、运算能力） 3.数学模型（模型思想、数据分析观念,三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养 教育质量监测的四个原则 1.不要求计算速度（速度的训练是课业负担重的主要原因） 2.监测内容蕴含的数学素养（概念、推理、计算、想象） 3.应当有一道开放题（超市的位置，加分原则） 4.说学生能懂的话（对可能性的理解