漫谈语篇分析和英语阅读教学论文 语篇分析法主要根据句群或语段更大的句子单位的整体结构，科学、系统、全面的理解、分析整体语篇的意义，从而帮助语言学习者能够客观的评价、分析语言材料在语篇中产生的相应位置结构及其产生意义，进而总结语篇中的结构 _技巧。通常语篇分析可划分为微观结构研究以及宏观结构研究，宏观结构研究一般根据语篇的 _结构以及生成层次为主要研究对象，微观结构研究的内容主要包括句与句之间的关系与连接、句群之间的逻辑连贯以及辨认符号等内容。通常我们的语篇分析主要从微观结构进行具体研究，句与句之间的关系：这部分研究的内容主要是语篇中的句子之间的结构及其语义表达的 _。句与句之间的衔接：一篇完整的语篇应有基本的框架，有自身的表达结构。句群之间的逻辑连贯：逻辑连贯主要是指语篇中句群之间的语义表达是否连贯，逻辑是否合理。辨认符号：每一篇语篇的句子内容很多，但都会有一定的规律可循， _无论在口语表达还是书面表达时都有遵守一定的规则。语篇分析的最终目的是为了让学习者学会自主分析语言的形式特点，自上而下的处理分析的阅读信息。 目前，很多学生在进行英语阅读时，常常会有阅读速度慢，语篇大意看不懂等现象，英语阅读不仅需要大量的词汇和语法的扎实基础知识，同时在大部分的英语阅读材料中会涉及到一些西方国家当地的风土人情、风俗习惯等文化背景知识。很多学生由于基本功不扎实，词汇量不够，在遇到生词时就会停下来查阅字典，待所有的生词查清意义后，整个句子的语义表达仍不清楚，甚至还会出现翻译了下句就忘记上句意义的现象，导致阅读速度极慢。同时还有的学生由于缺乏对西方文化背景知识的了解与掌握，即使在没有生词或语法障碍的情况下也无法快速、准确的掌握阅读材料的大意。而传统的英语教学，教师主要主要强调的是词汇、语法的讲解，而对于阅读材料的整体结构分析与句子间的 _与含义指导甚少，导致学生的阅读能力较差。 对英语阅读教学的重要性根据新课程的 _，对英语阅读能力又提出了新的要求，首先应能够读懂与自己专业相关的综述类文献，并且可以准确的掌握阅读材料的关键信息以及主题。同时在阅读篇幅较长的阅读材料时，能够以120个单词/min的速度进行快速阅读，并且捕捉主要 _和基本信息。由此可见，新课程 _对学生的阅读速度以及阅读技巧的要求更高，同时更注意学生对阅读材料整体语义的理解与分析。传统的英语阅读教学模式显然无法满足新课程 _的要求。语篇分析理论的基础立足点就是阅读材料的整体结构，以阅读材料的内容为中心进行展开分析，强调自上而下的信息处理法，可帮助学生分析句与句之间的 _与结构，句群之间的逻辑连贯，从而快速、准确的掌握阅读材料的主题大意以及中心思想。因此语篇教学法的应用对于传统英语阅读教学的 _具有重要意义，可让学生获得最大的信息输入，培养学生自主分析、解决问题的能力，从而提高阅读能力。 1注意外国文化背景知识的渗透近年来，语言学、功能语言学、心理语言学以及语义学等各界学者研究，认为语境可有助于学生阅读理解能力的提高，对增强学生综合语言应用能力也有极其重要的意义。通常不管是信息的口语表达还是书面表达都会处于一定的特定语境，有“说话人”想要表达的某一方面的语义信息或思想，特别是随着新课程的 _，阅读材料中引进了很多新的词汇表达以及一些西方国家特定的风俗习惯和文化知识背景。因此在实际的英语阅读教学中，教师应注意西方文化背景的渗透，指导学生平时注意多收集、了解西方国家的文化背景知识。在学生进行英语阅读时，教师自己应该先了解文章的主体大意，全面收集阅读材料中涉及的文化背景知识，然后让学生凭借现有的语言知识进行大意了解，当学生对语篇的背景文化缺乏相关知识时，教师应及时进行补充。比如，阅读前，教师可根据语篇的大意在网上搜集相关的 _、视频或歌曲激发学生对相关知识的记忆，同时也可以从语篇的 _资料进行文化知识补充，包括 _所在国家、地区、写作时代以及写作时所处的社会地位等。这样就可以为学生阅读营造一个良好的语境环境，帮助学生快速理解。 2分析语篇语义衔接手段，理清语篇结构脉络英语阅读语篇最重要的两个基本特征是语句结构的衔接性和连贯性，这两大特征也是形成语篇结构框架以及逻辑性的重要部分。在实际的英语阅读教学过程中，教师应引导学生学会划分段落，分析语句与段落之间的相互 _，注意识别他们之间衔接手段，充分意识到语篇中所有的段落都是为语篇主体的表达服务的。一般一个段落结构都会有主旨句和辅助句，教师可应用论证法、举例法、程序分析法、类比法以及因果关系法帮助学生理解分析 _的写作手段以及创作思维方式，帮助学生快速理清段落的主旨句和辅助句，进而明确语篇的重点和主题。同时还应指导学生注意段落结构之间的衔接性，语篇中一般都采用过渡词来衔接段与段之间的承接与连贯，比如证点的推论会用first、second；观点转折时会用but、instead；原因解释会用for、because；语篇的论点总结词会用inaword。在“GoingHome”这篇语篇主要讲述的是主人公回家旅程内心的复杂心情，语篇中有很多时间及行程进展的连贯词汇用来阐述故事的发生与发展，比如用于时间连贯（inthemorning、deepintothenight）也有行程进展的连贯（asthebuspassedthroughNewJersey，asNewYorkvanishedbehindthem）等。教师可以指导学生学会利用这些连贯词汇理清语篇的脉络。 3注意结合语篇上下文进行大意通读阅读中无可避免会遇到很多生词，如果每个生词都去翻阅字典，会严重影响学生的阅读速度，也会养成不良的阅读习惯，在英语考试中常常会无所适从，教师在实际的阅读教学过程中，应指导学生遇到生词时，尽量利用自己现有的知识结合上下文进行理解，大概猜测单词在当时语境中的语义，比如在“GoingHome”一文中：“Vingostoppedlooking，tighteninghisfa _，asiffortifyinghimselfagainststillanotherdisappointment”，单词fortify是增强的意思，显然语义无法成立，此时应该利用上下文语境进行理解，大概意思是主人公即将回家感到害怕，但也只能面对，这里的fortify应是鼓足勇气的意思。 一直以来，英语阅读是英语教学中的重要组成部分，也是学生学习过程中的重难点部分，英语阅读教学的主要目的是为了使学生熟练掌握阅读技巧，提高学生的阅读速度，进而加强学生的阅读水平。语篇分析可帮助学生快速理清段落脉路，明确中心思想和主题，指导学生将语言知识运用于实际，有利于学生阅读能力的提高。 模板,内容仅供参考