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我的老师教学设计教学目标:1、领会记叙的要素。2、学习本文围绕中心选取材料, 用几件事去表现人物的写法。3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。4、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。教学要点:1、领会记叙的要素2、理解本文用哪几件事表现蔡芸芝先生,各表现了她怎样的性格特点或作者怎样的感情?3、词义辨析教学课时: 2教学难点:准确的概括五件事。第一课时教学要点:记事线索,记叙顺序,材料安排一、导入课文,简介作者用“教师是太阳底下最光辉的事业”引入。魏巍,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,勉强读了简易乡村师范。 抗日战争爆发后, 他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间,解放战争时, 在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有散文集谁是最可爱的人及长篇小说东方等。我的老师一文是作者于 1956 年 9 月 29 日为教师报所写的回忆性散文, 后收入散文集春天漫笔。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。二正字音:补充:1查工具书,辨析下列各组字的音、形、义。即(j 就、立刻;就是;当时、当地;靠近;假如 )既 (j 已经;既然;尽、完;跟“且” 、“又”、“也”等词连用,表并列 )孤 ( g 单独;幼年丧父或父母双亡的人;古帝王的自称 )弧 (h 古代指木弓;圆周的任何一段 )卷(ju n大多当名词用:画卷、试卷、案卷等;ju n大多当动词用:卷行李、卷入浪潮)券 (qu n票据或作凭证的纸片; su n 拱券,指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分 )蜜 (m 蜂蜜;甜美 )密 (m 距离近、空隙小;细致、精致;关系近、感情深,不公平、不能泄露的 )褪 色tu 磕头k 心清如水纯洁无杂念。三、回忆与总结卜问b 纠纷ji关于记叙的要素: 时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。四、快速阅读全文 , 听录音并思考:(一) (1) 本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁 ?本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。(二)蔡芸芝先生是怎么样一个人?文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生?分别用简短的话概括并找出每件事的要素?讨论填写下表:事 件?人物 ?时间?地点? 起因?经 过?结果?表现的内容?1 老师假装发怒( 老师、我/有一次/教室/ 她的教鞭/ 大伙笑了 /表现温柔、慈爱)2 老师教我们跳舞(老师、我们/ 课外/表现善于丰富课外生活, 和对我的喜爱)3 老师带我们观察蜜蜂(假日里/ 她女友家/ 认识了蜂王/ 表现善于丰富课外知识,是朋友)4 老师教我们读诗(还记得,还能背。表现老师善于教学,培养我的文学兴趣。 )5 我们看老师写字,依恋老师(写字的时候/ 都急于模仿/ 表现老师受学生喜欢)6 老师排除小纠纷(老师、我、我的那些小“反对派”们/ 我读初小时/ 学校 /我的父亲当兵,不知死活,我和母亲很牵挂他/ 我的“反对派们”嘲笑我 / 老师援助了我,排除了纠纷 / 表现老师的公正慈爱,对我的理解、同情与鼓励)7 梦里寻师(我、母亲、老师离开了我们,我思念老师/ 一个夏季的夜晚 / / 夜里我起身找老师我家当屋/ 老师放假/ 母亲把我拉住了,劝说了一会,我才睡熟了。/ 表现我对老师的依恋、热爱)注:A、引导、鼓励学生用自己的话概括。B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。四、总结讨论 :蔡老师教什么学科 ?从文中哪些地方可以找到证明 ? 蔡老师是怎样一个人?我对她的感情是怎样的?本文线索?蔡老师是教语文 ( 当时称国文 ) 的。文中有几处可以说明:“爱用歌唱的音调教我们读诗” ;“让我们观察蜜蜂”;“她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响” ;“我用石板一迎” ( 注:“石板”,是旧时私塾和 50 年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板” 。蔡老师:温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。 BR我的感情:喜爱、难忘、依恋、思念线索:我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。五具体分析1、第一段在全文中有什么作用?总起全文,引入全文, “最”字突出作者深切的思念之情。2、第二段说“她是一个温柔和美丽的人” ,温柔是针对什么说的,美丽又是针对什么而言的?写出老师的心灵美和外貌美。3、第三段那些词语体现了老师是假装打我?仅仅,好像,落,轻轻,敲,笑。“仅仅”一词是表示范围的,说明这是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态; “一迎”这一动作写出“我”的本能与调皮,生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系; :老师爱我们,我们爱老师,因而并不害怕老师;“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我,打的动作似重实轻,而且是“敲在石板边上”,慈母般的情怀可见一斑;大伙“笑了”,她也“笑了”,轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了,老师也发出了会意的、温柔的笑声,两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。4、“狡猾” 的意思是什么?它的感情色彩是怎样的?用在这里的意思是什么?贬义褒用,写出了我机灵与调皮。5、她教我们读诗对我们有什么影响?“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换,为什么?影响深远,从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提,只有接近了,了解了,才能喜爱。6、在看老师写字这一件事中,“不由得围了上” 、“默默地看”、“连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情?深切的喜爱、崇拜之情。五、布置作业第二课时教学要点: 1、体会记叙的详略2、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味教学过程:一、复述第六、七件事要求:说清人物、时间、地点,事情的起因、经过和结果。二、讨论第六、七件事1、第十段开头说,“我不知道还值不值得提它” ,到底是值还是不值?根据是什么?为什么前头说是“小事” ,后面又讲“占据”过我的心灵 ?值得。在老师而言是平常小事,但在我心中却影响深刻。我对老师的感情也加深了。“占据”是强行占有的意思,对一件小事“却占据过我的心灵”该怎样理解?分析:所谓“小事”,指的是孩子们之间常常有的一些纠纷, 在老师或别的孩子们看来不过是小事,可是从作者当时所处的境地来看,却是一件不同寻常的遭遇: 父亲背井离乡,生死不明;母亲抑郁忧伤,时刻牵挂;那些不大懂事的同学还时常对“我”幸灾乐祸,使“我”更感到孤独悲伤,辛酸痛苦。在这最困难的时候, 蔡老师常常理解 “我”的心情,重视同学之间的纠纷,细致地处理了问题,批评了那些小“反对派”们,还写了一封信劝慰“我”,“说我是心清如水的学生” 。“劝”,劝说;“慰”,安慰。又劝说又安慰,蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生,使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱,所以把这看作为“占据心灵”的事。“占据”是军用术语,用在一般场合就特别形象有力。三、朗读写最后一件事的文段1、放假前“我默默地站在她的身旁”表现了我对老师的什么感情?还有哪处描写同样表现出这种感情?深切的依恋之情。我觉得暑假漫长的反常心理。2、“迷迷糊糊” 的往外走改成 “模模糊糊”,可不可以, 为什么?迷迷糊糊是指说话口齿含糊不清, “模模糊糊” 是指视线朦,看不清楚。不能调。3、最后一段表现了作者怎样的感情?呼应开头,表达深切惋惜、依恋、怀念之情。四、总结讨论1、文章一共写了七件事,哪些事写得详细,为什么详写?其材料安排由略到详( 前五件事略,后两件事详 ) ,记叙节奏由快到慢,情感也越来越浓、越来越深,后2 件事是我感情的深化。2 课文中所记的七件小事,显示了蔡老师的美好的心灵,抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问,这七件小事的次序可不可以打乱 ?这七件小事的次序安排, 作者是经过精心考虑的。 从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期,全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵,表现了学生对老师的依恋之情,师生感情一步步加深, 。既使文章结构疏密相间,更能表现出师生感情的步步加深。可见,这种次序安排是不可以随便调换的。2、这些事是从哪些方面去选择的?围绕“老师爱孩子,孩子更爱老师”这一中心,从课内到课外,从平时到假期,从学校到家庭,从各个方面选取典型具体的材料来表现人物,突出“最难忘” 。全文紧扣“我”而选材,蔡老师固然是“我们”的老师,课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱,但每件事都只是从“我们”起笔,简单带过,而又都落笔在“我”身上,详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念, 其落脚点正如题目所写, 是“我的老师”的“我”。3 有人认为,本文着重写的是蔡老师爱学生,也有人认为,着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢 ?二者不可割裂开来,蔡老师令“我”难忘,是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生;正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵,才使得“我” ( 我们 ) 铭记在心,难以忘怀。4、讨论课后练习三、四五、难点、重点分析1课文中有哪几处传神的细节描写?具体说说这些描写是如何传神的。老师佯怒时;老师写字时;梦里寻师时。以为例,四句话写四个细节:“我一迎”,写出了儿童特有的狡猾; 教鞭“轻轻”敲在石板“边上”,刻画出老师的温柔慈爱; “大
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