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2019 最新教科版科学三上观察我们周围的材料单元教案【教学目标】科学概念:1物体都是由一种或多种材料做成的, 我们的周围存在着许多不同种类的材料。2我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。过程与方法:1调查材料在日常生活中的应用。2观察和辨认不同的材料。3用词语描述常见材料。情感、态度、价值观:发展进一步研究材料的兴趣和愿望。【教学重点】 观察和辨认身边不同的材料【教学难点】 用适当的词语描述木材的特性【教学准备】 6 种用最常见的材料做成的物品【教学过程】一、观察我们周围的材料1这个单元我们将开始学习“材料”, 板书“材料”。你知道哪些材料的名称?什么物品是用这种材料做的?教师将学生说到的材料一一板书出来。2看看自己和小组里的同学, 身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的 , 试着把它们写在书中的表格中。3交流记录的情况 , 看看有没有出错。4这些材料在我们身边应用很广, 书包里的物品、教室里的物品, 它们又分别是用什么材料制成的, 四人小组合作完成调查表, 对于难以判断是什么材料制成的物品 , 请作出标记。1 / 165调查结束后 , 在小组内讨论以下问题:调查了多少物品?使用了多少种材料?哪些物品是由一种材料制成的?哪些物品是由多种材料制成的。哪种材料使用得最多?6在小组交流的基础上 , 全班交流哪些材料在我们身边被广泛使用着, 为什么大量使用它们呢?二、观察描述几种常见材料的主要特点1我们周围的物品 , 往往都是由各种材料组成的, 比如一扇门 , 就使用了木头、玻璃、金属等材料, 不同的部位为什么要用不同的材料?举例说说你的想法。2四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途, 并记录下来。3交流各组的记录情况, 有不同意见的及时补充, 若认同其他组的观点, 及时将它补充在自己的记录单上。4请保管好记录单 , 下次还要再使用。板书设计:教学后记:第 2 课谁更硬一些【教学目标】科学概念:1物理性质可以用来描述材料, 比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。2材料的硬度越大 , 就越能防止别的物体破坏它的表面。过程与方法:1用简单测量的方法检验材料的物理性质, 通过比较发现材料的不同物理特性。2 / 162选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观:1发展对物质世界的探索兴趣。2认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。【教学重点】 比较材料软硬的方法。【教学难点】 选择适当的词语定性描述金属的特征【教学准备】学生(每小组):木头、纸、金属和塑料各两根, 铁、铜、铝等金属片各一条 , 砂纸、玻璃杯、热水。教师准备:电路检测器、榔头【教学过程】一、比较硬度1比较纸和木头的软硬 , 出示纸和木头 , 说说它们谁更硬一些?你是怎样观察到的?(纸一折就变形 , 而木头不容易折)2比较纸、木头、金属的软硬, 再出示金属一条 , 这三材料谁更硬一些, 你是怎样观察到的?学生说说自己的原先观察结果 , 可能会出现方面 , 那金属条和木块谁更硬一些(用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬)提出:判断一种材料是否比另一种更坚硬 , 可以用刻划的方法 , 若能在另一种材料表面划出痕迹 , 就表示它比较硬 , 反之则可能硬度相同或较小。学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划, 看怎样做能划出痕迹。3比较木头、金属、塑料的软硬如果再给你一种材料:塑料, 它们的软硬又会是怎样的?(学生猜测)可以怎样检测它们的软硬?怎样做到有序地观察?(出示书P48 的记录表)实验中需要注意哪些方面?(根据学生回答、教师再适当补充, 出示活动3 / 16题方)活动提示:依次选择其中一种材料, 分别去刻划另两种材料的平面处。用力适度 , 并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。能划出刻痕的 , 在记录表格内打“” , 不能划出刻痕的 , 在记录表格内打“”。要求每个人都操作一次 , 并且注意不要划伤手指。根据我们观察到的结果 , 将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列?哪种材料最硬?二、认识金属说说周围的物品中哪些地方用到了金属?为什么用金属不用其它材料(根据学生的举例, 出示材料开展实验)1易传热将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中, 过一段时间 , 用手摸一摸哪一种材料最热?2能导电教师演示 , 将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器, 观察电灯泡是否发亮?3延展性试着用榔头轻轻敲打铜丝, 观察铜丝发生了什么变化?4有金属用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化?三、饮料罐的故事1组织学生阅读第50 页, 了解一个饮料罐的生产过程2讨论铝片之所可以做成饮料罐, 主要利用了金属的什么性质?在易拉罐的制作过程中, 要消耗哪些资源 , 会产生哪些问题?我们怎样合理使用消费金属材料?4 / 16板书设计:教学后记:第 3 课比较柔韧性【教学目标】科学概念:1物理性质可以用来描述材料, 如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2柔韧性是指物体在受力度形后, 不易折断的性质。过程与方法:1用简单测量的方法检验材料的物理性质, 通过比较发现材料的不同物理特性。2选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观:1发展对物质世界的探究兴趣。2认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3增强材料循环使用 , 节约资源的环境保护意识。【教学重点】 用简单测量方法比较材料的柔韧性。【教学难点】 选择适当的词语定性描述金属的特征。【教学准备】学生(每小组):1一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺(每种材料的一端打一个孔)2一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。3测量弯曲度的“ T 字”尺一把。450 克钩码一个 , 回形针一个。5 / 16老师:同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根, 两桶水。【教学过程】一、柔韧性的认识出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。师:请两位同学上来各取一根 , 分别去取同样重的两桶水 , 观察塑料条和木条的变化情况。两名学生上来演示 , 其它同学观察 , 然后汇报观察到的情况(木条断 , 塑料条没有断;塑料变了 , 没有断 , 木条先是弯了 , 最后断了)老师指出:我们把像刚才这样塑料条受力变形后, 不易折断的特点叫做柔韧性。二、比较 3 种不同材料的柔韧性1提供三种物体 , 找一找它们分别是用什么材料做的?(木头、塑料、不锈钢)2用自己的方法来比较它们的柔韧性, 并把比较的结果排一排序(提示学生材料不要弄断)3学生汇报比较结果 , 当各组意见分歧时 , 引导学生发现:比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同, 这样比较它们的柔韧性是不公平的。4教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条, 问:可以怎样研究它们的柔韧性?5学生小组讨论、汇报 , 教师引导 , 最后边小结边演示操作步骤:把木条、金属条、塑料条放在桌面上, 一端用手压住 , 另一端伸出桌面1厘米 , 用回形针挂上钩码 , 观察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时 , 眼睛要平视。分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5 厘米、 10 厘米和 15 厘米后前端弯下的距离 , 把结果记录在表格中。6学生分组实验后汇报实验情况。三、认识塑料1我们的生活学习中有哪些塑料制品?6 / 162出示各种塑料制成的物品图片, 观察后思考:这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性 , 并把观察和思考的结果记录在气泡图上。四、讨论了解塑料的循环使用1阅读教科书 , 说说你了解了些什么?2出示“可回收标志” , 认识可回收标志。3讨论:我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么?板书设计:教学后记:第 4 课它们吸水吗【教学目标】科学概念:1物理性质可以用来描述材料, 如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2吸水性是指材料对水的渗透能力, 与材料的组成和结构有关。过程与方法:1用观察的方法检验材料的物理性质, 通过比较发现材料的不同物理特性。2选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观:1发展对物质世界的探究兴趣。2认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3增强材料循环使用 , 节约资源的环境保护意识。【教学重点】 用观察的方法比较材料的吸水性。【教学难点】 通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。【教学准备】学生(每小组):7 / 161大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片(纹理较疏松的)各一片;稀释的红墨水、滴管。2放大镜、餐巾纸、铅画纸。3浸泡好的废报纸、筷子、棉布老师:古代造纸的录像。【教学过程】一、导课小游戏:各取所需具体规则:教师出示木头、纸、铁、塑料 , 让学生根据具体情况选择材料 , 并简单说明理由。具体情境设置举例:做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船导语:刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料 , 我们认为 , 不同材料遇到水的反应是不一样的 , 我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。这节课 , 让我们来研究材料的吸水性吧。二、谁更容易吸水1出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片(纹理较疏松的)各一片 , 猜一猜 , 谁更容易吸水 , 为什么这样想?把猜测结果记录在实验记录单上。2怎么验证自己的猜想是否正确呢?出示稀释的红墨水、滴管, 我们请这两位朋友来帮忙 , 你们打算
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