2021最新修订（可编辑）参加心理培训心得体会【三篇】 【导语】培训是给新员工或现有员工传授其完成本职工作所必需的正确思维认知、基本学问和技能的过程。基于认知心理学理论可知，职场正确认知的传递效果才是打算培训效果好坏的根本。为您倾力介绍了加入心理培训心得体会【三篇】，期望您准时接受。 【篇一】加入心理培训心得体会上周五加入了区训练局组织的心理健康训练培训学习，让我了解了老师心理健康的重要性。我想我应当深化思索这几个问题了“期望得到什么成就、做好哪些打算、如何按部就班的行动”！时代的进展，对人的素养提出了更高的要求，因此拥有健康的心理是现代人必需具备的条件和根基。对这次心理健康学习谈一点自己肤浅的体会。 我认为，老师是学校心理健康训练的推行者、详细实施者，一个胜利的老师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。老师的言行对同学有很大影响，格外是对低班级同学更是如此，在他们的心目中，老师是智者什么都懂;是能者什么都会;是圣者不会犯错;是者具有比父母还高的力气。老师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使同学受到深刻的影响。人格健全的老师，能在课堂中制造一种和谐与温馨的气氛，使同学如沐春风，轻松快乐，而人格不健全的老师，只能在课堂上造成一种紧急或恐怖的气氛，使同学如坐针毡，惶惑担心。所以，老师完善的心理素养和人格，是构成良好师生关联的根基，是实施心理健康训练、情感训练的动身点和首要原则，新的训练实践要求每一位老师都应当从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通过学习，我也知道了老师要擅长做好自身的心理调整及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点;学习心理卫生学问和心理健康学问，把握心理调整的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受力量;调整心情，保持心理的平衡;擅长选择自己心情快乐的角度去思索问题、处理问题，建立起良好的人际关联;乐于为工作奉献，并合理支配时间，张弛有度;培育多种爱好与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以主动健康地工作热忱投入到教学活动中去。 在老师对同学众多的影响中，心理素养的影响是最重要的，好的影响会形成同学健全人格、健康心理，不好的影响可能就挺直或间接地导致同学的心理问题。首先老师自身得具备这些“同样的东西”，即常说的健康心理。假如老师自身都心理不健康，人格不健全，影响与培育就无从说起。甚至会产生一些不良影响，如老师心情不好会影响同学心情;老师若惩处、报复同学，同学会形成敌视和对抗的习惯等。因此，老师的心理健康是获得心理健康训练力量的关键。 老师良好的心理素养会对同学产生人格上的影响，有利于建立良好的师生关联，有利于同学学习成果的提高。但是，假如老师能有意识地运专心理健康训练学问对同学进行心理健康训练，其影响会更加深远。因此，老师不仅要具有健康的心理，还应具有心理健康训练的意识。有些老师缺乏对中学校心理健康训练重要性的熟悉。比如，仍有不少老师把中学校生的心理问题看成是思想品德问题;有的老师虽然熟悉到了心理健康训练的重要性，却认为是专职心理健康训练老师的事，与自己无关，类似思想观念仍旧普遍存在。因此，只有在对中学校生心理健康训练重要性有着充分熟悉的根基上，老师才会有意识地培育其心理健康训练力量。 在对同学训练管理时，我们要常常想到同学是一位“受训练的人”他应当享受到老师给他带来的，慈母般的爱，必要时给某个同学要有身体的接触，比如说同学扭扣掉了，在教室里帮他缝上，他会感到很美好，在其他同学面前感到很傲慢。别看我学习不好，看老师多喜爱我。 老师大部分，都有偏向心，有的同学的成果不好，我们要用正常的眼完，去对待他，去挖掘该同学身上其它方面的特长，比如劳动，体育，画画等，要用赞扬的语气跟他说话，鼓舞他把学习成果搞上去。 做为老师要努力使训练适合同学的个别特点，老师要懂得的他的同学来自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的价值观，因此在训练中要敏捷运用，各种训练策略这样才能取得良好的效果。 在今后的训练教学中我肯定会保持一颗健康，公正的心态，关注每个同学，善待每一个同学，忧虑爱惜自己的同学，让他们在轻松快乐的氛围中快活成长，成为祖国的有用人才。 【篇二】加入心理培训心得体会带着一份向往，带着一份喜悦，带着一份期盼与责任，我有幸加入了龙湾区的心理健康的培训，不仅有理论的学习，改善我们的大脑，同时还深化训练教学第一线参观学习和调研，使我在思想理念和工作力量等方面都有了较大程度的提升，真是感触感染颇深，受益匪浅。 通过本次的学习，我熟悉到了老师心理健康的重要性。我认为，老师是学校心理健康训练的推行者、详细实施者，一个胜利的老师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。老师的言行对同学有很大影响。老师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使同学受到深刻的影响。人格健全的老师，能在课堂中制造一种和谐与温馨的气氛，使同学如沐春风，轻松快乐，而人格不健全的老师，只能在课堂上造成一种紧急或恐怖的气氛，使同学如坐针毡，惶惑担心。所以新的训练实践要求每一位老师都应当从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。 作为一个龙湾区的骨干班成员，觉得自己特别荣幸。由于我们有一个特别贴心的团队。在蔡老师的带领下，我们学员的热忱都特别高涨。这次去椒江我们给组配备了一个特别贴心的指导师邱玲红老师，邱老师特别转到心理这个行业只有短短的两年时间，但是她对于教学的热忱和对教学的讨论都是值得我们学习的。这一周来，我虚心的向邱老师请教，学习。邱老师还亲自给我们上课，听了邱老师的课后，让我们感触感染颇深。同时，邱老师真的是特别的无私热心，每次听完她的课，我有什么不解之处，她都耐烦细致的向我讲解，说明她为什么如此处理教材，毫无保留。碰上我们组要开公开课，更是热心地帮我们指导，指出不足之处。 在外面学习的每天晚上我们小组的成员都能相互关心和支持，相互学习，共同提高，遇到问题主动自找缘由，坦诚沟通解决。在学习期间我看到他们的老师在遇到训练教学问题时都能与其他成员共同沟通，一同解决问题，同伴互助活动开展的特别好。 通过培训，自身有了提高。我对心理调适的技能，供应维护心理健康和提高心理素养的方法有了肯定的了解;通过对个别典型的案例的分析学习，对熟悉与识别心理特别现象有了熟悉，而且有了肯定的辅导思路。教学活动是师生双向互动的过程。心理素养良好的老师，会凭借自己的语言、行为和心情，潜移默化地感染同学，促使同学主动主动地投入学习;同学在老师的感召下，会表现出剧烈的求知欲，体验到愉悦、满意的情感，并流露出对老师的敬重和爱戴。要努力克服不良心情的困扰，在不断提高学问素养的根基上，培育自信乐观、豁达开朗的健康心理。只有这样才能充分发掘自己的潜能，发挥自己的才能，促进同学的健康成长，提高训练教学的整体效益。 总之，在这次的培训的熬炼中，我增长了学问，扩大了视野，在交易水平上有了肯定的提高，在以后的工作中，我将在原有的根基上，更进一步努力，将所见、所学依据实际运用到自己的教学工作，为学校工作尽己所能！ 【篇三】加入心理培训心得体会通过这次心理健康训练老师职业技能远程培训的学习，我受益匪浅。由于我不仅接触了这种新奇高效的学习方式，也更能使我了解了心理健康的多方面内容，给我带来了良好的学习契机。 本次学习内容丰富多样，既包含了老师心理健康的内容，还涉及了同学心理健康的新学问，也让我意识到心理健康训练的必要性。心理健康训练不再是我们片面熟悉的同学心理，它是老师和同学共同需要加强的一种训练。尤其是学校心理健康训练，由于未成年同学缺乏肯定的推断力量和自我意识，所以关键在于老师，在于老师的主动引导和有效解决自身、同学以及师生之间的关联。 首先老师应当有健康的心理，老师对待自己要做到会适当的掌握自己的心情，不要轻易被小事激怒，甚至做出有失老师职业道德的行为，针对同学应当做到对待任何一个同学都要公平、公正，要学会敬重同学。对待任何一个孩子，不能有私心有偏见，要给孩子创设一个和谐、宜人的训练教学物质环境。顺孩子之天性，让孩子们快活地成长。在此根基上，陶冶同学的情操，激发同学的求知欲，培育同学的探究精神与生活情趣。另外，我认为我们对待每一个孩子，除了要公正公正公平，还应当要发自内心地去爱他们。真诚是最重要的，与孩子进行公平对话，设身处地地为孩子着想，想孩子之所想，知孩子之所需。我们在孩子面前肯定要表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每一位孩子，只有这样，我们与孩子之间才真能建立相互信任、彼此关心的关联。还有，我们老师还应当多忧虑那些有缺点的孩子，存在心理障碍的同学。由于这样的孩子，往往会由于某些缘由，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻、叛逆，心理变得很脆弱。假如他们一旦学习或生活上遇到不顺心的事情，就会产生不良心情，势必会对学习和生活产生消极的影响，有可能做出一些极端的行为或严峻的事情。 所以，作为老师，我们应当深化了解同学，擅长与同学沟通，进行谈心、沟通，从而达到心与心的沟通，感知同学的内心世界，以真诚感化同学，使孩子幼小的心灵得到鼓舞，从而养成良好的心理品质。其实谈到这点，我自然地想到了我们班级里的一个小男生，他现在是六班级的同学，依据以前教过他的老师描述，他这个孩子调皮顽皮，爱惹事，脑子很聪慧，就是不爱学习。通过六班级以来这半年的观看和接触，我发觉老师们对他的评价还是很到位的。详细分析起来，尤其是他的课堂表现，他在课堂上永久直不起腰来，懒洋洋的样子，明显的让人看出他是在走神。即使在课堂上给他点出来了，下一秒他又回到了原来的状态。这样让我感觉自己的课堂没有吸引力，甚至还会影响我上课的心情。除此之外，他在课下总是有意无意地惹事，不论是哪个班级的同学，他总爱招惹他们。但是让人觉得有意思的是他其实并没有所谓的“胆识”。依据他的状况，我也与他的家长沟通过，但是效果却不尽人意。总结起来看，家庭训练的缺失或纵容，导致他缺乏纪律的约束。而且他还缺少基本的推断力量和自我反思力量。针对这一点，我曾经找他谈过心，刚开头他并不想和我谈天，对我有抗拒性，后来在我和他聊聊我自己的故事后，他才渐渐放下戒心，渐渐谈谈出自己的看法。他说他欺侮我们班的好同学，特指男生，其实是由于看不惯他们比自己学习好，看不惯他们常常受到老师的表扬。当我听了之后，我有些无奈也有一丝欣慰。无奈的是他太自我，永久把自己看得多重要，受不了自己看不惯的现象存在，这说明他还是很自私自我的，一旦走到学校高中，甚至社会，往往会做出冲动的事情。欣慰的是从另一方面看出他还是很想得到老师及长辈表扬和鼓舞，说明他还是很有上进心的。抓住这点主动的方面，我与他谈天、谈心，告知他现在的心理状态，也告知他怎样才能做到心理平衡，从而更主动地否定自己。从那天的谈天之后，我发觉还是有肯定效果的。但是我发觉他的这种对学习缺乏热忱度的现象仍旧存在，这还是需要我长期督促他的。这也说明心理健康的训练是个长期的过程，这需要我们老师有耐烦有恒心。 另外，我从今次研修的过程来看，如何把心理健康训练渗透到课堂中也是当务之急。课堂教学不仅仅是科学学问传授的过程，也是同学心理进展的过程。我们在教学过程中，把心理训练渗透到课堂中去，比如在语文课上，以教材中超多的优秀文字形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素养；在数学课中讨论重点是观看、留意、思维、记忆等心理活动；英语课上创设宽松、和谐的课堂气氛，增加同学学习信念，使同学敢于表现自我，增加同学群体交往意识，进展潜力和共性。假如在课堂上能够更好地把心理健康训练渗透到之中去，那样就实现了“在做中学，在学中做”。 心理健康训练是个漫长的过程，我们作为老师，更应当把握好心理学问，遵循同学心理进展的规律，在实践中敏捷运专心理训练规律，探究同学的心理进展