语文园地 教 学 目 标 1. 交流描写人物的一些方法。 2. 学习描写人物的品质、心情的词语，识记汉字。 3. 积累有关古人读书求学故事的成语。 4. 仿照例句，写连读生动的句子。 5. 背诵“日积月累”中的名言。 教 学 重 点 1. 交流从人物语言、 动作描写中反映出的人 物的特点和品质。 2. 讲讲有关古人读书求学的成语故事。 3. 能写出有连续性动作的句子。 4. 积累描述人的品质、 心情的词句， 背诵名 言。 课 时 安 排 2 课时 1. 交流描写人物的一些方法。 2. 学习描写人物品质、心情的词语，识记汉字。 交流从人物语言、动作描写中看出人物的特点和品质。 一、交流平台 导语： 本单元有诗歌，有文言文，还有小说，文章体裁多样，也给我们刻画了一个 个鲜活的人物形象。现在，我们再结合课文的相关语段，交流一下，作者是怎样描写人 物，以突出人物的性格和品质的。 1. 教师将全班学生分成若干小组，分组讨论交流。 过渡： 结合所学课文，请同学们交流一下：课文是怎样刻画人物的？ （1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放 下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” “诺曼底号”遇难记 生：这段话主要描写了哈尔威船长的语言，从中可以看出他在灾难面前镇定自若、 临危不乱，指挥救人有序，坚毅的特点。 师点评： 语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是能鲜明地展示 人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻 其声，如见其人”。 （2）他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪 口。黄继光 生：我发现从人物的动作可以感受到人物的品质。 师点评： 动作描写就是让人物用行动来表现自己。行动是人物性格的具体表现，最 能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足都能很好地表现人物的性格。所以对人 物动作的描写是展示人物性格、塑造人物形象的重要方式。 2. 拓展交流。 教师引导学生讨论交流： 还可以通过描写人物的哪些方面来刻画人物， 突出人物的性格特征和精神品质？ 过渡： 描写人物的方法有五种：即外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写和心 理描写。语言描写和动作描写我们已经有所了解，下面我们再来了解一下其他描写方法 及其作用。 明确： （1）外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、服饰的描写称为外貌描写或肖像 描写。作用在于揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界 和性格特点。 （2）神态描写，就是对人物的面部表情进行刻画，突出人物的心理和性格特征。 （3）心理描写，是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思想斗争 等） ，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象、内在性格特征的一种描写方法。 二、识字加油站 1. 课件出示教材中的词语。 和蔼 i 慷 kn 慨 ki 贤 xi n 惠悲戚 q 临危不惧 j 彬 bn 彬有礼焦 躁 zo 不安心急如 焚 f n 2. 把不认识的生字标出，正确朗读、辨认、书写。 蔼 i 慷 kn 慨 ki 贤 xi n 戚 q 惧 j 彬 bn 躁 zo 焚 f n 易错提示： “蔼”是上下结构，不要写成左右结构； “慨”读“ k i ” ，不要读 成“ i ” ； “彬”读“ b n” ，不要读成“ b n”； “贤、焚”都是上下结构，不要写成左右 结构。 3. 词语释义。 和蔼态度温和，容易接近。 慷慨充满正气，情绪激昂。大方，不吝啬。 贤惠指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼。 悲戚悲痛哀伤。 临危不惧遇到危难，一点儿也不害怕。 彬彬有礼形容文雅有礼貌的样子。 焦躁不安着急，烦躁，坐立不安的样子。 心急如焚心里急得像火烧一样。形容非常着急。 4. 再读一读这些词语，根据其特点选词造句。 （1）交流，明确：这些词可以用来描述人，突出人物的心理特征和精神品质。其中 “和蔼、慷慨、贤惠、临危不惧、彬彬有礼”是形容人的品质，“悲戚、焦躁不安、心急 如焚”是形容人的心情。 （2）从中选择感兴趣的词语来描写人物。 示例： 李老夫妇是山西人，为人极其慈祥和蔼。 离别的场面总是这么悲戚。 方志敏烈士临危不惧、慷慨就义的英雄形象，永远留在中国人民的记忆里。 小男孩彬彬有礼地站起来向大家鞠了一躬，说道：“谢谢叔叔阿姨的帮助。 ” 时钟敲响了八下，王战同学顿觉心急如焚，恨不得一步跑到教室。 三、课堂回顾 教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。 小结： 同学们，这节课我们学习了“交流平台”和“识字加油站”这两个板块。在 前一个板块中，我们交流了描写人物的一些方法；在第二个板块中，我们学习了一些描 写人物的品质、心情的词语，识记了9 个生字。课堂上，同学们积极交流、思考，表现 得都非常好，希望大家继续这种学习的劲头，争取更上一层楼！ 1. 积累有关古人读书求学故事的成语。 2. 仿照例句，写连续生动的句子。 3. 背诵“日积月累”中的名言。 1. 讲讲有关古人读书求学的成语故事。 2. 能写出有连续性动作的句子。 3. 背诵积累“日积月累”中的四则名言。 一、词句段运用 1. 课件出示课本上的成语，读一读。 囊萤夜读悬梁刺股凿壁偷光铁杵成针程门立雪手不释卷 2. 交流展示，这些成语都包含着古人读书求学的故事，请选两三个，讲讲它们的故 事和含义。 生 1：悬梁刺股 东汉时，有一个叫孙敬的年轻人，孜孜不倦，勤奋好学，有时候读书到了三更半夜 很容易打瞌睡。为了不因此而影响学习，孙敬想出了一个办法。他找来一根绳子，一头 绑在自己的头发上，另一头绑在房梁上。这样读书疲劳打瞌睡的时候只要头一低，绳子 牵住头发扯痛头皮，他就会因疼痛而清醒过来，再继续读书。经过刻苦学习，他后来终 于成了赫赫有名的政治家。 战国时期的苏秦是一个有名的政治家，但是他在年轻的时候学问并不多，到了好多 地方都没有人关注，即使有雄心壮志也得不到重用，于是他下定决心奋发图强，努力读 书。由于他经常读书到深夜，疲倦到想要打盹的时候，就用事先准备好的锥子往大腿上 刺一下，这样突然的痛感使他猛然清醒过来，振作精神继续读书。 这两个故事引申出“悬梁刺股”这个成语，后来比喻废寝忘食地刻苦学习。 生 2：手不释卷 三国时吴国大将吕蒙没有文化，孙权鼓励他学习史书与兵法。吕蒙推说军队事多没 有时间，孙权以自己为例，告诉他只要想学，时间总会有的。吕蒙听了孙权的话，回去 便开始读书学习，手不释卷，最后成了吴国的主将。“手不释卷”的意思是书本不离手。 形容勤奋好学。 3. 课件出示第二题，读一读句子，注意句中加点的词语。 她勇敢地抓住 窗框，两只脚有力地蹬着 车厢，攀上 了窗口。 罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边 飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵， 也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻 了下去。 4. 引导学生在读中体会这些句子中加点词语的特点。 明确： 这些加点词语都是描写人物的动作的，且是连续性的，具体描写了人物的活 动，给人留下了深刻的印象。 5. 课件出示课本上创设的几种情境，选择其中的一种写出连续性的人物动作。 蝴蝶飞舞小男孩在打羽毛球妈妈下班回到家 6. 学生选择描写，小组交流展示。 生 1：一望无际的金黄色的油菜地里，大的小的蝴蝶们，总在那里飞舞着。一会儿 飞向这朵花 ，一会儿飞向那朵花，便是停下了，双翼也还在不息不住地扇动着。一群儿 童们嬉笑着，追逐在它们之后，见它们停下了，便悄悄地蹑足走近。等到儿童们走近时， 蝴蝶却又轻盈地张开翅膀飞开了。 生 2：星期天，我和小明来到社区运动场打羽毛球。首先是我发球。我把羽毛球往 空中一抛 ，然后用力一打，只见羽毛球在空中迅速地划出一道弧线，直奔小明飞去。小 明也不甘示弱，他稍一侧身 用球拍猛地一回打，球箭一般地回到了我的身边。 生 3：妈妈下班了，她把挎包随手放 在沙发上，半靠着墙将鞋脱下后，才缓缓地坐 在沙发上，揉着 发酸的手臂。 二、日积月累 1. 出示课本中的四个句子。 天行健，君子以自强不息。周易 胜人者有力，自胜者强。老子 不怨天，不尤人。论语 生于忧患而死于安乐。孟子 2. 学生自由朗读，读准字音，读通句子。 3. 教师引导学生理解句意，了解作者。 （1）天行健，君子以自强不息。 意思： 天（即自然）的运动刚强劲健，相应地，君子处世，也应像天一样，自我力 求进步，刚毅坚卓，发愤图强，永不停息。 周易 ，又称易经，简称易。 周易是中国传统思想文化中自然哲学与伦 理实践的根源，对中国文化产生了巨大的影响。是古代汉族人民智慧与文化的结晶，被 誉为“群经之首，大道之源” 。也是中华文明的源头活水。 （2）胜人者有力，自胜者强。 意思： 能够在某方面胜出别人的人是有力的人，是和别人对比时的强者。战胜自己 的人，才是真正的强者，因为最难打败的人就是自己，只有能够不断超越自己的人才是 强者中的强者。 老子 ，又称道德经，是中国古代先秦诸子的一部著作，传说是春秋时期的老 子撰写，是道家哲学思想的重要来源，是中国历史上首部完整的哲学著作。 （3）不怨天，不尤人。 意思： 不埋怨上天给的命运，不要遇到挫折就怨恨别人。 论语是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以 语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理 思想、道德观念及教育原则等。与大学中庸 孟子诗经 尚书 礼记 易 经 春秋并称“四书五经” 。 （4）生于忧患，死于安乐。 意思： 忧虑祸患能使人（或国家）生存发展，而安逸享乐会使人（或国家）走向灭 亡。 孟子记载了孟子的言行，是儒家学派的另一部经典著作。其显著特点一是气势 充沛，雄辩而色彩鲜明；二是善于以典型事例、比喻和寓言阐述事理。 4. 读一读，背诵这几句话。 三、课堂回顾 教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。 小结： 同学们，这节课我们先积累了一些有关古人读书求学故事的成语，明确了其 故事和含义，在习作中，我们也可以运用类似的词语，为我们的习作添色添彩。接着结 合课本中的例句，仿写了具有连续性动作的句子。在老师的引导下，同学们的仿写都很 精彩。最后我们学习了“日积月累”的内容，积累了一些有关为人的名言。相信经过这 节课的学习，同学们一定收获良多。