教师优秀随笔在过程中丰富数学活动经验随笔范文如果教师创设的问题情境做些变化，则会取得事半功倍的效果。在手工课上，张华同学做纸飞机用去1/2平方米的彩纸，做纸花用去1/5平方米的彩纸。张华做纸飞机和纸花一共用去多少平方米的彩纸？这样的问题情境则允许学生用小数或分数表示结果。再回到议题，笔者以为应该让学生经历把“分数”转化成“小数”再计算的过程，知道并掌握这种方法。“异分母分数加减法”学习的过程应该从学生已有经验出发，让学生经历自主转化、选择优化的研究过程，在学习过程中丰富数学活动经验。异分母分数加减法，把分数转化成小数是学生已有的学习经验，并且小数加减法也是五年级学习的内容，从知识结构编排体系和学生已有经验来看，都应当让学生经历把分数加减法转化成小数加减法的过程。更何况在后续的学习中，有的时候把分数转化成小数再加减也是很简便的。因而，在呈现诸如笔者改编的例题后，放手让学生自己思考，在明晰了两种方法的正确性和可行性之后，通过改编呈现特定的数字情境1/2+1/3，将冲突蕴含于问题解决之中。让学生自主计算、合作交流，在解决问题的过程中发现把“分数转化成小数”在这里并不适用，于是自主选择把异分数分数转化为同分母分数再加减。在两组不同的数字情境中，学生经历了尝试比较、选择优化的过程，既理解了把异分母分数转化成同分母分数的计算方法，也让学生体会到不同转化方法背后的相同策略与数学思想，积累了运用转化策略进行计算和解决问题的经验。第 2 页 共 2 页