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教学设计方案初试身手(写作手法借景抒情)1、 教学目标:1、 知识目标:引导学生探究一种新的写作手法借景抒情。2、 能力目标:引导学生在写作中运用借景抒情的写作手法。3、 情感目标:培养学生的自主学习能力、合作交流能力以及细心观察周边事物的能力。2、 重点、难点:如何在写作中运用借景抒情的手法。3、 教学辅助:课件4、 教学对象:六年级学生5、 教学过程:(一)图片欣赏,导入新课。 1、导入 师: 同学们好!今天我们一起走进六年级语文下册的初试身手,探究一个新的写作方法借景抒情。 2、图片对比,引出学习内容。师:同学们,当我们看到这幅美丽的夕阳时,会情不自禁地感慨:“夕阳无限好!”但是在第9课中,作者看到夕阳、沉下去的光线,内心是无比的委屈、惆怅,因为他第一次的盼望就要落空了。师:同样的夕阳,同样的生活环境,当我们心情不同时,对身边事物的感受也会有所不同。(二)合作探究一:小组交流。 师: 下面请同学们以小组的形式读一读这两个场景,根据不同的语境,谈谈自己的感受,并回答问题。场景一 :一直想养一只小狗,妈妈今天终于答应了。路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑,树上的鸟儿也在欢唱,树叶沙沙作响,好像也在为我高兴。写了什么事? 心情怎么样? 这时我看到听到了哪些景物?景物是怎样的? 当我们高兴时,看到听到身边的景物也是开心、愉悦的!场景二:打篮球的时候,我有几个好机会没把握住,结果我们输给了二班。 路旁的花儿耷拉着脑袋,一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着,也像是在讥笑我。写了什么事? 心情怎么样? 这时我看到了哪些景物?景物是怎样的?当我们低落、难过时,看到听到身边的景物也是难过、伤心的!(三)合作探究二:呈现新课。师:同样是写路旁的( 花儿 )、树上的( 鸟儿 ),作者( 心情不同 ),对事物的( 感受也不同 )。通过借助景物来抒发情感的写作手法就叫做( 借景抒情 )。 请同学们一起读一读划横线的部分。在运用借景抒情的写作手法中,我们怎样把情感融入具体的景物之中,流露出情感呢?1、从视觉、听觉等角度来感受景物2、手法:比喻、拟人、词语色彩等(四)课堂练习,初试身手。 师:接下来,请同学们以“走在小巷里”为情景,细心观察事物,用心感受事物,写一写自己心情好与心情不好的感受。(1)优秀示例: 心情好:这次数学,我考了100分,我拿着试卷,撑着雨伞,走在小巷里。小雨滴滴答答地打在雨伞上,奏响着欢快的歌谣,风儿呼呼地在耳边伴奏,好像在表扬我,就连小巷两边的叶子也不甘寂寞,在风中沙沙作响,加入了欢迎我的队列。(2) 优秀示例: 心情不好:这次数学考试不及格,我拿着试卷走在小巷里,淅淅沥沥的雨点滴落在雨伞上,似乎在为我哭泣。狂风在耳边呼啸着,仿佛在讥笑我,就连小巷两边的叶子也在风中对我指手画脚地责骂。(五)学以致用,妙笔生花。师:现在,请同学们把今天所学的知识,从下面的情境中选择一两个,就心情“好”与“不好”这两种状态,分别写几句话。奔跑在田野中 弹琴 钓鱼(六)课堂小结,硕果累累。师:今天,我们收获了什么?写作方法:借景抒情。1、 从视觉、听觉等角度来描写景物。2、 手法:运用比喻、拟人、词语色彩等来描写景物。6、 学情评价:7、 教学反思:
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