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识字教学生活化的几种基本方法 作者: 刘峰林 (小学语文 甘肃张掖甘州三期小学语文一班 ) 评论数/浏览数: 1 / 46 发表日期: 2010-12-23 15:18:38 小学语文新课程标准明确提出了“低年级识字提速”的教学要求,但单纯的就一个字的音、形、意而进行枯燥乏味的重复式、填鸭式教学收效甚微,这就要求我们将来源于生活、创造于生活、服务于生活的文字再回归于生活,将识字教学生活化,激发学生的识字兴趣,提高识字能力。为了落实这一目标,我重点尝试了以下几种基本方法: 一、实物演示法汉字中会意字比较多,可以通过实物演示法给学生留下深刻印象,达到轻松掌握形、意的目的。如:学习“笔”时,可以出示一支毛笔,让学生观察到上面的笔杆是用竹子做的,下面的笔尖是用毛做的,因此“笔”的上面是“竹字头”,下面是“毛”字。学习“尖”字时,出示一枚图钉,让学生观察到一头“大”、一头“小”就是“尖”。二、肢体动作动作演示法活泼好动是孩子的天性,用肢体动作演示法贴近孩子的生活实际,不仅能使孩子理解字义,还能帮他们记住字形,如:学习“打、扛、拍、挑、提、扫”这些字时,让学生知道它们都和手有关,师生一起用手演示;“踢、跳、跑、蹲、蹦”都和脚有关,师生一起用脚演示,这样通过动作表演,不仅激发了学生识字的兴趣,而且让学生记住了字形,更加深了学生对字义和用法的理解。三、模仿表演法模仿是儿童的天性,识字时安排学生模仿表演能达到意想不到的效果。如:在学习“马、牛、羊、鸡、鸭、鹅、猫、狗”等字时,可以让学生戴上头饰,模仿这些小动物的外形特征、动作、叫声进行表演,既给学生创造了展示才华的机会,又使学生加深了对这些小动物的了解。四、画图识字法单纯地识字、写字比较枯燥,为了激发学生识字的兴趣,我还经常利用画图猜字谜的办法,让学生来猜一猜,例如,在教“闪、泪、明 ”等字时,我画了以下图形让学生猜字谜,猜对字谜的同学充当小老师来说一说自己是怎样猜出来的,把自己的学习方法告诉大家,讲完后,同学们给三下掌声鼓励,这样学生学乐结合,大大调动了学生动脑识字的积极性。五、猜谜语识字法有些汉字笔画较多,学生记起来很麻烦,我就把它们编成谜语来让学生们猜。例如:学习碧绿的“碧”时,我说:“王大娘、白大娘,一起坐在石头上”,学生很快就记住了“碧”字;学习“照”字时,我说:“一个小日本,拿着一把刀,杀了一口人,流了四滴血”,学生很形象地就记住了“照”字;学习“高”字时,学生容易和“亮”字相混,为了区分,我编了一个谜语:“一点一横长,口字顶房梁,大口张着嘴,小口往里藏”,这样学生很容易就把”高和“亮”区分开来了。六、讲故事识字法学习“困”和“囚”时,我给学生讲了徐智救树的故事,徐智的邻居家院内种了一棵大树,风水先生说院子里种树不吉利,因为院子是四四方方的,里面一棵树就成了困难的“困”了,徐智听到后立即说,院子里有人是“囚”,那院子里就不能住人了?一句话说得风水先生哑口无言。学生听了这个故事后不仅学会了“困”和“囚”,也受到了讲究科学、破除迷信的教育。七、自制魔术字卡识字法小学阶段识字量较大,一个个孤零零的字很容易前面学后面忘,而且容易混淆。为了让学生把字系统起来,加深记忆,我经常组织学生换偏旁成新字,然后做魔术字卡,例如:学习“情”字时,学生换偏旁说出了“请、清、晴、睛、倩”等字,使它们相同的部分固定,把变换的偏旁写在可移动的纸条上,像变魔术一样抽动(见右侧图示),让学生识记、组词,增加乐趣,这样学生在动手动脑中,把形近字进行区分、增强记忆。八、取长补短识字法为了使学生学到的字得以巩固,定期让学生把自己积累的课外、课内较难记住的字制成苹果、香蕉等图形的卡片,以“开火车”形式进行识字、组词、说句子比赛活动,回答正确的同学奖给那张卡片,对不会的同学,让提供者开展“帮帮他”活动,这样不仅调动了每个学生的识字积极性,也培养了学生独立识字的能力。九、随时随地识字法纸上得来终觉浅,欲知此事须躬行。除了课堂教学外,还要引导学生随时随地进行识字。1、利用日常用品识字。可以把家里日常用品的名字写在识字本上,也可以把小用品、小玩具的名称写成标签贴在上面。2、利用电视和街头广告、牌匾识字。学生爱看电视,可以把看过的电视节目和主要人物名称记下来,和父母上街时看到的广告标语和牌匾读一读,不会的问问父母,回到家中记下不会认的字,再查一查字典了解字义。3、利用课外阅读识字。课外阅读是识字最好的方法,经常读书读报或看商品说明书,不仅使学过的字加以巩固,还提高对事物的理解能力。4、利用手抄报巩固识字。识字教学比较零散,为了让学生学以致用,我指导学生利用课余时间办手抄报,并定期评选展览,不仅激发了学生动手、动笔、动脑的积极性,还使学生的识字能力得到了巩固提高。以上是我在识字教学中经常采用的一些基本方法,尚待在今后的工作实践中不断完善提高。总之,教师要善于创造多种识字教学方法,引导学生开辟多种识字途径,将识字教学生活化、情趣化,让学生在学中乐,在乐中学,充分调动学生识字的积极性,提高学生的识字能力。
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