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1 春22 济南的冬天 53 雨的四季 84 古代诗歌四首 105 秋天的怀念 146 散 步 187 散文诗二首 228 世说新语二则 269 从百草园到三味书屋 2910 再塑生命的人 3211 论语十二章 3412 纪念白求恩 3813 植树的牧羊人 4214 走一步 , 再走一步 4615 诫子书 4916 猫 5017 动物笑谈 5418 狼 5619 皇帝的新装 5920 天上的街市 6321 女娲造人 6522 寓言四则 67知识目标 , 朗读课文 , 把握重音和停连, 理清行文思路.能力目标 , 品味优美语句 , 揣摩关键词句 , 积累语言;深入学习比喻的修辞手法情感目标 , 体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情 .第 1 课时1整体感知课文, 理清本文思路.( 重点 )2把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征.( 重难点 )一、导入新课同学们 , 春天令人神往 , 春天充满生机, 春天如诗情如画意. 可记得孟浩然的春晓 ( 放音乐 , 看投影 , 生背诗文 ) ; 可记得杜甫的 春夜喜雨 ( 接着听音乐 , 看投影 , 生背诗文 ). 多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天, 今天让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的春 , 看他是如何通过自己的眼睛 , 用他的语言描绘春天、歌颂春天的 .二、教学新课目标导学一:理清写作思路1课文主要是从哪些方面来写“春”的?你能划分出文章的结构层次吗?明确: 全文围绕一个 “春” 字 , 写了盼春、 绘春、 赞春三个部分 . 作者运用总分总的结构,第一至二自然段盼春, 第三至七自然段绘春, 第八至十自然段赞春.2 细读第三至七自然段, 交流讨论: 作者具体描绘了春天的哪些景物?如果将这些景物看成一幅幅的春景图, 你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题?明确:作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天 , 这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图 .3你认为作者笔下哪幅画面最美?美在哪里?你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗?明确: 示例一: 春草图这是一幅生机勃勃的画面 , 令人见之则精神振奋 . 可配 “浅草才能没马蹄”这句古诗.示例二:春花图这是一幅百花争艳的画面 , 色彩明丽 . 可配“满园春色关不住, 一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼” .目标导学二:把握景物特点1比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点, 小组合作 , 完成下面的表格 .图画名称 , 景物特征 , 描写角度 ( 或顺序 ) 春草图 , 嫩、绿、多、软 , 由景到人春花图 , 多、艳、甜 , 由高到低 ( 树上花下遍地 ) 春风图 , 和煦、芳香与悦耳, 触觉、嗅觉、听觉、视觉春雨图 , 细密、轻盈, 由物到人、由近到远迎春图 , 春到人欢 , 由景及人 2. 作者为什么把“迎春图”放在最后面写?明确: 作者细致绘春, 前面的草报春、 花争春、 风唱春、雨润春为人迎春做铺垫 , 用春的美好提醒人们 “一年之计在于春” , 一年的计划要早早做好安排, 告诉人们抓住人生的大好春光,奋发向上.目标导学三:拓展开放探究春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换?为什么?明确:示例一:不能调换,作者大体是按照时间的先后顺序写的,春天到来,最先长出的是小草,其次才是百花开放;按照生活常识,先有风,然后才有雨.有了以上四幅图的层层铺垫 春到人欢才水到渠成.示例二:可以调换,应当先写春风,再写春雨,有了风的爱抚和雨的滋润,草才能长势喜人 花儿才能更加繁茂,人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天.(无固定答案,学生各抒己见)三、板书设计春草图rr :春花图春,(二)绘春春风图,春回大地 春雨图r迎春图, (三)赞春一一新、美、力(一)盼春一一东风报春生机勃勃第2课时1 .品味文章生动优美的语言,学习本文运用比喻、 拟人、排比等修辞手法描写景物的方 法.(重点)2 .学习多角度描写景物,理解寓情于景的写法.(难点)一、教学新课目标导学一:品味优美的语言1.本文主要运用了哪些修辞手法?你能各举一例并说说它的作用吗?明确:(1)反复.如“盼望着,盼望着”叠用“盼望着”,生动地表达出作者盼望春天到来 的急切心情.(2)拟人.如“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”写出了春草破土而出的挤劲 ,写出了不经意间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉.同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了,f#感.(3)比喻.如“野花遍地是:杂样儿 ,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星, 还眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比,写出了野花的细小而明艳,点出春天的特点.(4)排比.如“看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着”运用了比喻、排比的修辞手法, 写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点2 .除了修辞手法的运用,本文还有不少富有表现力的词语 ,这些词语的使用使作者笔下 的春更加鲜明生动了 .品读课文,圈画出文章中你认为富有表现力的字词 ,与同桌交流,尝试 鉴赏.(1)山幽起来了 ,水涨起来了 ,太阳的脸红 起来了 .赏析:用“朗润”写春山光泽;用“涨”写春水涣涣;用“红”写春日暖人 (2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹,着,大小的蝴蝶飞来飞去.赏析:“闹”字,不仅有声响,还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象,境界全出.(3)树叶子却名录得发亮,小草也青得逼.你的眼.赏析:一个“逼”字,写出了在春雨的滋润下,小草特别的青.3 .结尾的三个自然段运用了三个比喻,这三个比喻句的顺序能否调换?为什么?明确:不能调换.结尾的三个比喻句有先后顺序 .作者把春天比作“刚落地的娃娃” ,因 为它是“新生”的;把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”,因为它“娇美”;把春天比作“健 壮的青年”,因为它有“无穷的活力”.这三个句子的顺序,从“娃娃”到“小姑娘”再到“青 年”,形象地点明了春天的“成长”过程 .目标导学二:分析写景角度1.第三自然段共四个句子,各是从什么角度描绘春草的?明确:第一句是从“点”上描绘;第二句是从“面”上描绘;第三句写孩子们的游戏,侧面写春草带给人的欢乐; 第四句以风衬草,从感受的角度表现春草的可爱 .(由点到面,由近 及远,从正面到侧面) 2.作者是从哪几个角度写“树上”的花的?明确:花朵多,花色艳,花味甜.“仿佛” 一词由实及虚,由春花联想到果实,表现花儿甜 香得引人遐想,令人心醉.3 .春风是无形的,看不到、摸不着,作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、 有声的?明确:从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风.首先从触觉方面,作者引用诗句,又打一比方,让人感觉到春风是温暖的.然后写“泥土的气息” “青草味儿” “花的香”,“都在微微 润湿的空气里酝酿”,从嗅觉的角度写春风,仿佛让人闻到春风的芳香.接下来从听觉的角度 来写,鸟鸣的清脆、宛转,风声和水声的轻盈,笛声的噫亮,仿佛让人听到春风的柔和.4 .作者绘“春雨图”时,写景的层次上有什么特点?明确:这段在写景的层次上由物及人,由近到远,由静到动,描绘出一幅充满诗情的江南春雨图,流露出作者对春雨的喜爱之情 .目标导学三:写法探究运用本文是一篇春意盎然的写景美文,怎样描写景物,本文第四自然段给我们做了一个很好 的示范:既有实写,又有虚写,综合运用多种修辞手法.请你仿照课文,自选景物,采用虚实结 合的方法,写一段描写景物的文字,300字左右.示例:几天前的一个清晨,早早起床的我推开窗户,忽然间闻到清新的空气中飘溢着一股 沁人心脾的幽香.哦,牵牛花开了!这些小花啊,一个个就像张扬的小喇叭,朝着天空,毫无顾 忌地高喊着自己的豪言壮语;又像是满盛着琼浆玉液的高脚杯,等待着凯旋的将士们一同开怀痛饮.它们的形体虽然很小,但我此刻却分明感受到它们从来就没有过自贱和自卑,它们有的只是乐观向上和积极进取 .要不然,这么细小的牵牛花茎藤上怎么能不时地伸出一根更细 的长芽儿呢!看这些长芽儿,像一只只柔嫩却韧性十足的小手 ,牢牢抓住旁边的花架,茎头则 勇敢而坚决地向着花架的最高处攀登!数不清的小喇叭齐声喊出“努力拼搏,再微小的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命最强音!点面结合 写景角度i虚实结合二、板书设计多样化的修辞 优美的语言、传神的词语可取之处,在品读妙词、彳t句活动中,把学生分成五个小组,每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读, 并在小组内交流品读的体会, 最后择优到班上交流. 让每个学生有了说话锻炼和交流的机会 , 而且又充分尊重学生的自主权 , 活动效果很好, 可以说有意想不到的收获. 不足之处,1. 对时间分配不够合理, 在组织学生品读妙词、佳句活动中很难控制时间 .2 在进行问题设计时, 一些问题有些琐碎, 有的学生抓不住问题的主干, 不能理解所提问题的用意 . 有几句话表述不够严密 , 不易于课堂练习的进行. 所以在今后的设计时还要更严谨.2 济南的冬天知识目标, 朗读课文, 掌握重音和停连的要领;积累文中优美语句 .能力目标, 学习课文抓住景物特点进行描写的方法;品味课文精美的语言;学习比喻和比拟的修辞手法.情感目标 , 体会景物描写中融入的作者感情 , 培养热爱祖国大好河山的思想感情第 1 课时1整体感知内容, 了解济南冬天的特点 .( 重点 )2领会自然之美, 体会写景技巧 .( 重难点 )一、导入新课春天是昂扬向上的 , 夏天是热情奔放的 , 秋天是收获幸福的 . 谈到冬天 , 大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象;又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远,想起那“千山鸟飞绝, 万径人踪灭”的孤寂 . 北方的冬天, 可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步 , 然而北国的济南, 由于特殊的地形, 冬天非但没有一副严酷的面孔, 反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬” . 今天 , 就让我们追随老舍先生的足迹, 到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧!二、教学新课目标导学一:整体感知内容1文章按照怎样的结构写济南的冬天?明确: 总分总 . 总写 “济南真得算个宝地” ; 分写部分 , 围绕山和水展开, 写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色;最后以“这就是冬天的济南”结尾 , 照应开头 .2这篇散文写了济南冬天的哪些景物?明确:阳光、山、雪、水.3课文一共有几个段落?哪些段落是写山?哪些段落是写水?明确:一共有六个自然段, 其中第三至第五自然段写山;第六自然段写水.4课文写了哪些状态下的山?各有什么特点?写水又有什么特点?明确:阳光照耀下的山:舒适温暖.白雪覆盖下的山:娇美、秀气 .城外远山:素淡雅致、安适宁静.济南的冬水:暖绿、清亮.5 .作者为什么把山、水作为描写重点?明确:(1)这是济南的代表景物,是济南的魅力所在.(2)济南多水,有“泉城”的美誉.古人曾经留下“四面荷花三面柳 ,一城山色半城湖” 的
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