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2019最新人教版小学音乐二下编花篮教学设计编花解 riTL教学目标1、能用欢快、活泼的情绪,优美、动听的声音,准确地演唱歌曲,表达人们对美好生活的向往;2、在感受、体验、实践等一系列教学活动中,感受河南民歌的 风格特点,进一步了解民歌的创作方法,拓宽学生的民族音乐文化 视野;3、激发学生热爱地方音乐,培养学生对民族音乐的喜爱;教材重、难点1、引领学生充分挖掘歌曲的旋律特点,歌词特点,把握好歌曲 的风格特点;2、在多种教学活动中,激发学生对民族音乐的喜爱;教材分析:编花篮是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以编花篮”为题,借物抒情,表达人们对美好生活的执着追求。歌曲为一段体结构,其中六度的大跳富有河南地方戏曲的音调 和唱腔,这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特 点。教学过程:一、激趣导入1、聆听江苏民歌好一朵茉莉花导入歌曲;师:宋祖英是我国第一位在维也纳金色大厅举办个人独唱音乐 会的民族歌唱家,她以一曲江苏民歌好一朵茉莉花,感动了在 座的各国听众。(共同欣赏)师:鲁迅先生曾说: 越是民族的便越是世界的。”正因如此, 我们的民族音乐感动了世界人民,今天我们学习一首河南民歌编 花篮在奥运会来临之际向世界人民展示我们的民族文化。二、学习歌曲(一)感受、体验(整体感知歌曲)1、聆听范唱初步感受歌曲的速度、韵味2、自学歌曲A、随录音心中默唱歌曲B、随琴轻声演唱歌曲C、教师助学(解决学生自学难点)D、学生随琴完整演唱(二)感受、实践(探索规律)1、旋律特点A、下划音的使用(与方言结合)教师演唱两种唱法,学生对比聆听B、装饰音及多次出现的217旋律学生随琴演唱歌曲旋律,把握歌曲韵味。(师总结:下划音、装饰音的使用,是河南民歌的旋律特点)2、歌词特点A、衬词的使用师:民歌来源于人们的生活、劳动中的感受,是人们经过口头 传唱而来。但其在诞生中,也运用了一些规律性的创作方法,如: 衬词的使用,使其更加具有地方特色(师生共同演唱衬词乐句)B、押韵让学生朗读歌词,引导其发现歌词的创作方法(师总结:衬词和押韵是我国民歌创作的主要特点)3、完整演唱歌曲,更充分体现歌曲的风格、特点(三)、巩固、创新、实践(歌曲处理)1、激发学生运用不同的方式创新表现歌曲A、运用不同速度演唱歌曲;B、运用不同演唱方式(对唱、轮唱等)演唱歌曲;2、师生共同实践三、知识拓展(一)、了解河南豫剧欣赏河南豫剧花木兰选段谁说女子不如男(二)了解河南器乐曲师:河南地区地方音乐相当丰富,除了我们了解的民歌、戏 曲,还有具有其地方特色的舞蹈、器乐曲等。 4 / 4
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