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第一单元10以内数的认识和加减法(一)第3课时 0的认识【教学内容】教材第1011负内容,【教学目标】1 .认识0;能正确读写0。知道0表示“没有”和“起点”两种含义。2 .经历0产生的过程;能主动联系生活实际理解0的意义口【重点难点】重点:认识0;能正确读写0)难点:理解0的意义口教学过程一、情境导入师:上节课;我们在数字王国认识了 5个数字朋友;一起来回忆一下是哪5个 数字娃娃。生数出15各数;教师出小数字k片口师:谁来帮这5个数字朋友排排队?你是按什么顺序排队的?生给15各数排队;可以从大到小排;也可以从小到大排;复习数序。师:今天我们要认识一个新的数字朋友;看看它是谁?(板书:0的认识)0表示 什么意思呢?什么时候用0米表小一呢?我们一起来研究一下吧!二、互动新授(一)0表小没行1 .猜硬币;认识0。教师轻轻摇动装有3枚硬币的盒子;发出声响。师提问:请同学们听一听、猜一猜; 这个盒子里装r几枚硬币?该用哪个数字来表示?生自由猜测盒子母的硬币数量口师:盒子里到底有几枚硬币;用儿来表示呢?我们一起来数/h教师倒出盒子里的硬币;学生数一数;共有3枚硬币口盒子里不放硬币;教师轻轻摇动盒子;听不到任何声音。师提问:现在呢?再猜猜 看盒子里装r几枚硬币?用哪个数字来表示呢?生根据声音判断盒子里没有硬币;应该用数字0来表小、师:我们一起来看一看(师打开盒子验证);果真一个也没有。没有;我们就用0 表示。(板书:一个也没有;用。表示)0读作“零”;我们一起来读一读口2 .巩固0的认识工出示教材第10页例i图。师指导观察:小明星期天上街;买了两个气球;可以用数字几表示?他手松了 ;气球 飞走了。这时小明手里一个气球也没有;该用儿表小呢?学生数数;用数字表示气球个数。两个气球用数字2表示;没有气球了;就用0表示。师启发:一个也没有就用0表示;你还能举出生活中像这样的例子吗?生举例;丰富对“0表小没行”意义的理解0(二)0表小起点师:我们已经认识了 0;知道一个也没有就用0表示。但0该排在数字队伍的什么 位置呢?你在哪里见过这样的排序?生把0放到1的前面;回忆直尺上有这样的排序;引出直尺口师:请同学们拿出直尺;仔细观察;直尺上0在什么位置?生观察发现0在1的前面;在整个数列的最前面口师讲解:直尺上的数是从0开始数起的;也就是说在直尺上;0表示起点。(板书:0 可以表示起点)师示范数段数:直尺上的数从 0开始;01;有一段;用1表示;02;有两段;用2表示;数越大;离0越远;中间的距离越远口生跟着老师一边说:01;有1段;02;有两 段; 一边用手比画着数直尺上的段数;感受15各数与0之间的距离长短口师启发思考:想想日常生活中;你还在哪些地方见过0衣小起点?生联系生活举出0表示起点的例子;比如说跑步时;起点可以记作0。(三)书写0师:我们已经认识了 0;仔细观察;看看0长什么样子?学生认真观察0的外形;为I当作范备。师组织讨论:要把数字0写漂亮;你觉霜小Q亥注意些什么?生自由表述自己的想法;师梳理小结:写0时;从上到下;从左到右;起笔收笔都要相连;要,与成椭圆形师示范写0;学生观察书写;完成教材第10页例3的书写,教师巡视指导口二、巩固拓展1 .联系生活;发散思考。说一说;生活中哪些地方有0?2 .完成教材第11页“课堂活动”第1题。师指导看题:请识字的学生读题;梢助学生理解题点,生独立完成;集:体I11C师提问:第二幅图为什么写0?生交流:一个桃子也没有就用0表示。师强调:没有就用0表小,独立完成;集体II J 11 73 .拓展练文完成教材第11页“课堂活动”第5题:数方格填数口(1)读题;指导理解迦总。教师出示放大的方格图;引导学生认识方格;“0”在这里表示什么? “ 2”表示什么? “31表小什么?(2)独立思考;填数;说说你足怎样想的?(3)读数字;观察方格;你发现r什么?教师指导学生按从左到右、从上往下两个角度进行思考。先让学生独立思考;再组 织同桌讨论;最后全班交流,(4)小结:从左往右看;方格每次多1格。从上往下看;每次多1个方格口4 .独:,厂完成作业.,完成教材第11页“课堂活动”第2、3题;教材第15页“练习一”第5题口生独立完成埠体 四、课堂小结今天我们认识了一个新朋友一一0。当一个也没有时;我们就用0表示。在直 尺上;0排在最前面;表示起点口五、作业设计1 .深堂作业本次课堂作业2 .识后作业 板书笔记0的认识直尺图一个也没有;用0表小0可以表示起点教学反思0这个数字虽然比较抽象;但在生活中学生常有接触;所以并不陌生。我通过设 计“听音猜数”这个趣味游戏;让学生在强烈的对比感受中开始 0的认识。因为有 生活经验的积累;学生理解0的第一个含义“没有;就用0表示”比较容易;不仅能 在情景中准确运用0来表示;还能自己举出生活中的例子来加深对 0意义的理解。 在理解“0表示起点”含义时;因为学生还没有认识直尺;所以对0在直尺上表示的 意义比较陌生;主要靠教师的介绍和讲授。“课堂活动”第5题引导学生发现图中 规律时;许多学生不知道怎样观察。课堂中我有意识地进行了观察方向的指导 从 上往下、从左往右”;学生逐渐有了思路。但在交流发现时;他们的语言表述又出 现了较大的问题;学生虽能发现图中方格数量的变化;却不能用简洁的话把自己的 发现表述清楚。在今后的教学中;学生语言表达能力的训练提升是一项重要的任 务。在课堂教学中;我还发现个别学生出现了答非所问的情况;这一方面说明学生 倾听问题、理解问题的能力还有待训练加强;另一方面也促使我要反思自己课堂提 问的技巧;在语速、语言组织、重音等方面都应更加注意 ;提问时要考虑到学生现 阶段的理解能力和学习水平。
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