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小学三年级短文阅读教学小学三年级语文阅读教学反思 :新语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。” 我认为,对于小学三年级的学生,教师应千方百计地营造宽松的教学环境,给学生充分阅读的时间,让学生正确地读课文。在深入阅读时,要留有足够的时间让学生调动各种感官,读出感觉,读出味道,读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中,会有“心理安全”和“心理自由”的感觉,于是才能积极地思考,去把握、分析和赏析课文,使阅读成为个人化的行为,只有学生主动、自由地个性化阅读,才能在其中形成自己独特的阅读感受。 而个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的。然而,在传统的语文教学模式中,教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读,结果是学生的阅读视野狭窄,对阅读失去激情。阅读,通常在考察时都是以一个课内语段和一个课外语段相结合来共同考察的。首先在短文中出现的课本上的生字会让学生选择查字典是什么偏旁,解释是什么,或者在这一句话中选择正确的解释。其次,这段话的主要内容是什么是需要掌握的。可能还会继续问到是从哪几个方面来写的,写出了什么特点等。这显然是对学生平时阅读过程中需要了解和掌握的重点问题的考察。小学三年级的课内阅读量还是增加了很多内容的。同时课文中出现了很多四字成语,要求学生要明白它的意思,有的要会造句或者是根据意思会写出成语。在阅读语段中,也经常会考察学生这方面的能力:从文中按照相应的意思找出四字成语。这样的题还是有一定难度的,有些同学本来做语段练习就费劲儿,四字成语的识词量又太狭窄,遇到这么一大段文章,在文章中去找又不遵循一定的方法去找,当然只能是错误百出了。另外,灵活的考察放在你想对语段中的*说些什么话;或者就是现实生活中你会怎么做?让学生根据自己已有的生活经验加上掌握的语段的中心思想自己写出心理的真实感受。这种题型很开放,有的同学发挥的很好。因为只要言之有理,基本上是不会有偏差的。因此,教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外,引向一个更广阔的空间,加大课外阅读量,鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志,鼓励学生在网上阅读,学生从中获取丰富的精神养料,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣,从而提高语文的素养。
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