文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 1 高考语文主观题解题技巧 一、文言文 （一）提高文言文阅读解题能力的四种方法 文言文阅读重在理解不在鉴赏，所以读懂是基本要求，题目设置也只是考核我们是否读懂。 1. 背诵课文，增强语感。 （大声读书，既可调节大脑，锻炼自信，也可以有效提高语言类学 习。要求背诵篇目要边读边写。） 2. 由易而难（从初中课文到高中课文，从课内到课外，参考书目史记或古文观止， 既可训练文言文，又可增加作文材料积累），训练自己独立阅读文言文的能力，以史记、 孟 子为难度标准。 3. 熟悉常用实词、虚词的意义，常见句式、通假字、词类活用，掌握翻译的基本方法。（按 照提供的分册总结材料中重点内容进行复习。） 4. 在实践中学，熟能生巧，多做一点练习。 基本知识点习题发现问题解决问题。 （二）具体答题方法 1代入法解决词义辨析题。把后面的意思代入原句，看句子是否通顺，前后文是否衔接得 上。 2词义辨析全凭知识积累，一半涉及课本中学过的句子。 3 人物分析题， 要注意题干 “体现的性格特征”是什么？注意答案事件涉及人物是否偷换？ 4分析概括题其实就是翻译原句，差错往往是具体词语的翻译不对。 5翻译题：说到底就是把文言文翻译成我们现在正常的表达。 先整句理解，字字落实，把单音节词翻译成双音节词（把一个字翻译成两个字）；对于句子 读起来拗口的，好像漏了什么的，要倒回我们正常表达的顺序，补上省略的内容；对于语言直 译起来不通顺的，要考虑一下是否有活用，“活用”其实就是我们现代汉语该是“这么用”。 如： “帝览之，喜曰”直译：皇帝看了它（孟頫起草的文书），高兴地说。 如： “以字呼之而不名”直译：拿字称呼他却不名，肯定不通，“不名”是不用名来称呼他。 （古代，称上级长辈对下称“名”，下对上称“字” ，平辈间也常互称“字”。表尊重。） 如： “国中宝之”直译： （天竺）国内宝物它（孟頫的书法作品），肯定不通， “宝”只能做 动词译：把当宝物。 6积累法的运用也很重要，熟悉一些文言文作品后，就会发现，其实在“浅易文言文”的 要求下，我们不懂的词语主要就是古今意义不同的词语，这些词语平时注意积累起来其实也不 多。如：课敦促、督促，劝勉励，劝勉，得能够、可以，按审查、审理，遗 赠送，拜任命、担任，趣催促。 7借助偏旁和并列词语，联系上下文猜意思也是很有效的。 借助偏旁如： “示”旁的字都与祭祀、宗庙有关：祖本义: 祖庙，祛祭神以求去祸 除灾，祢奉祀死父的宗庙。这些字都是我们不了解的，但是都可以借此猜。同样的：“之” 跟行走有关，如“适”往，到；“车”跟车辆运输有关，如“辇”、 “舆”人力车和马车； “日”跟太阳时间有关，如“莫”黄昏；“贝”和钱财有关，如“赀”罚款，“阝”在 右边即“邑” ，字多和地名、邦郡有关，在文言文中出现多为国家名地名 并列词语如：“朝廷克平交、广”中的“克平”，可以说是攻克平定，也可以直接翻译为“夺 取” 。 “诸县令佐依例”中的“佐依”都是“依照”的意思，就不是“辅佐依照”。 （三）翻译题答题评卷示例（05 广州二模）： 德芳之后也。孟頫幼聪敏，读书过目辄成诵，为文操笔立就。至元二十三年，侍御史奉诏 访遗逸于江南，得孟頫，以之入见。孟頫才气英迈，世祖顾之喜，使坐右丞叶李上。或言孟頫 宋宗室子，不宜使近左右，帝不听。时方立尚书省，命孟頫草诏颁天下，帝览之，喜曰：“得 朕心之所欲言者矣。” 文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 2 二十四年，授兵部郎中。有王虎臣者，言平江路总管赵全不法，即命虎臣往按之。孟頫进 曰：“赵全固当问，然虎臣前守此郡，多强买人田，纵宾客为奸利，全数与争，虎臣怨之。虎 臣往，必将陷全，事纵得实，人亦不能无疑。”帝悟，乃遣他使。 二十九年，出济南路总管府事，时总管阙，孟頫独署府事。有元掀兒者，役于盐场，不胜 艰苦，因逃去。其父求得他人尸，遂诬告同役者杀掀兒，既诬服。孟頫疑其冤，留弗决。逾月， 掀兒自归，郡中称为神明。 大三年，拜翰林学士承旨、荣禄大夫。帝眷之甚厚，以字呼之而不名。帝尝与侍臣论文学 之士，以孟頫比唐李白、宋苏子瞻。又尝称孟頫操履纯正，博学多闻，书画绝伦，旁通佛、老 之旨，皆人所不及。有不悦者间之，帝若不闻者。 孟頫诗文清邃奇逸，读之使人有飘飘出尘之想。篆、隶、真、行、草书，无不冠绝古今， 遂以书名天下。天竺有僧，数万里来求其书归，国中宝之。前史官杨载称孟頫之才颇为书画所 掩，知其书画者，不知其文章，知其文章者，不知其经济之学。人以为知言云。 （节选自元史列传五十八 ） 13. 文言文翻译 评分基本原则：先给大意分，再踩点给分；只译一半不给分。 解题基本原则：整句理解，字字落实，句式、词性活用、古今异义特别注意。（准确、通 顺、 文雅 ） 或言孟頫宋宗室子，不宜使近左右，帝不听。（2 分） （ 1）参考答案：有人说赵孟頫是宋皇室后代，不应让他靠近皇上的身边，元世祖不听（他们 的意见）。 “或”字1分； “近左右”如译靠近皇上身边的大臣，不给大意分。 【得分示例】 有的人说赵孟頫是宋朝留下的后代，不适宜使他接近皇上的身边，但皇帝没 有听从。（2 分） 有的人说孟頫是宋室的后代，不宜让他做高官，元帝不听。（1 分） 有的人进谏说孟頫是宋皇室的后代，不应该重用他，元世祖不听从。（1 分） 传言孟頫是宋室的后人，不应该任用他，元世祖不听。（0 分） 虎臣往，必将陷全，事纵得实，人亦不能无疑。（3 分） （ 2）参考答案：王虎臣如果前去，必然会陷害赵全，即使赵全的不法行为得以证实，人们也 不可能不怀疑。 “陷” ：陷害， 1 分； “纵” ：即使，就算，1 分； “陷全”：译为陷害全部人，不给大意分。 【得分示例】 若王虎臣前往，必定会陷害赵全，事实虽然赵全犯法，但人们不可能没有疑惑。 （2 分） 让虎臣前往查案，一定会陷害全部有关的人，事实与现实相反，人们也不能不疑惑。（1 分） 派王虎臣前往，必定会隐瞒事实，控制事情真相，人们也不可能没有怀疑。（0 分） 帝眷之甚厚，以字呼之而不名。（3 分） （3）参考答案：皇上十分喜欢他，平时只称他的字号，不直呼他的名字。 “眷” ：喜爱，爱护，照顾，眷顾，1 分；译为“眷恋” 、 “眷念”“爱惜”、 “器 重”不给分。“名”：译出动词， 1 分；光译为“名字” ，不给分。 【得分示例】 元世祖对他有很深的眷恋，不叫他的名而是用他的字来称呼他。（2 分） 元世祖对孟頫非常宠爱，不叫他的官名，直接叫他的姓。（1 分） 皇帝对他评价甚高，以他的名字称呼而不用姓。（0 分） 二、科普文（社科文有待增加相关内容） 科普文阅读方法 文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 3 1. 整篇阅读， 划 出主要内容，把握关键概念（中心对象 ） 、发现重点句子（一般在段首 或段 末，一般可以借助提示语 ： “提出”“认为”“相信”等。借助总结语 ： “总的来说” “由此可见”。 也要注意 转折语 ： “但是”“却”“反而”。 ） ，把握关键问题如：科研成果或发现是什么？研究进 行到什么阶段？是理论结论还是实践成功？影响如何？ 2. 阅读完毕马上凭把握的要点解题。（有人提出先解最后一题，先加强对全文的把握，再解 前两题。） 3. 不能明确的，就要马上回到原文，找到对应的原句，就时间先后、范围大小、因果、彼 此（对象） 、已然未然（实现与否）、或然必然（偶然还是必然）、程度轻重之类的细节进行分 辨判断。就题目设计的思路，一般越和原句相近的一句越有问题。 4. 题目顺序一般对应段落顺序，尤其是第一、二题。 5. 注意 绝对化的推断一般都是错的。因为科普文是阐述科学发现和道理的，必须讲究科学。 我们的科学体系是依赖实验法为主的，准确的说是一种不完全的归纳推理。所以，都要在规律、 概念前，加上“一般来说”“在某某情况下、范围内”“到目前为止” “对于某某而言”在这类限 定语。 6看清题目要求。注意一些特殊选项。因为命题的局限 ，有时命题人会不知不觉地留下痕 迹。如： 与名师对话中p419茶马古道第2 题（答非所问 ） 、p431解读北京奥运会会徽 第 1 题（ 转移话题 ） 、p435中国“现代书法”的新思考第19 题（观点正反不同） 、p400咖 啡和茶第2 题（不对应） 、p409欧洲试验海下“风车”发电第3 题（ 绝对化、不对应） 。 基本上每篇阅读都有这样的问题，这些问题甚至不看原文都可以答对，所以要特别注意。当然， 我们不是说不看原文就解题，而是强调要注意看清题目要求。 （另一种方法：先看题目，然后边读文章边划出相应内容，再解题，可以试一下哪一种适 合自己。） 三、文学作品 （主要是散文。小说戏剧由于篇幅所限，只可能是短篇或片断，而且小说也可视同叙事散 文一样分析。诗歌也是文学作品体裁之一，但古诗词另设，现代诗过去有题目，但因为其“多 义歧解”性质而难以作为考题。总的来说，主要分：叙事、写景、议论三大类） （一）鉴赏程序 1. 整篇把握，阅读细致度较高，划出文章中明确的观点、情感、形象特征。 （因为不管试题 如何问， 究其根底都是引向这些问题。准确把握全文中心最为基本也最为重要。 ）整篇阅读要 注 意题目 ，看到题目时，稍微想下，这样的作品重点是什么，是借景抒情，是托物言志，还是叙 事写人，借事说理？对于作品的最后一两段要细致阅读，一般观点、感情都会有所总结。（因为 高考考纲规定：鉴赏评价E鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧评价文章的思想内容和 作者的观点态度，落脚点在此。） 2. 明确答题范围，一般一道题目中往往含有解题范围、所提问题、答题要求等信息。答什 么和怎么答，命题人的思路早已在题目中写明了。例如：2003 年试题（乡土情结 ）的第20 小题， “作者在第三段中所描写的少年离家的情况有哪几种？请概括说明。”稍作分析就能明白： 题目中的 “第三段” 就是解题范围，“所描写的少年离家的情况有哪几种？”就是所提问题，“请 概括说明”就是答题要求。这个题要到第三段去找答案，答案是关于少年离家的情况有哪几种 的，而且，原文中的语句不能直接引用，需要概括。 3按给分，估计答题要点，两分至少一个答题点，一般都应在两个要点以上。以（点）宁多勿 少， （字）宁简勿繁为原则。答题要按照一定的逻辑，如主观客观、因果、并列。答的字数太多 也会影响卷面和评卷人的心情。 4. 尽量用原文中的句子做答。尤其是针对 筛选题和含义题，一般都在原文找得到答案，尽 量做对这两道题得到的分数也就是相当可观了。 5. 明确 鉴赏三个要素，保持完整。内容（写什么？）方法（用什么？修辞手法、表现手法、 结构手段、人称）效果（怎么样？） 文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 4 6. 大胆运用 一些平时从考试评讲答案中学到的鉴赏用语 。 7. 保持一种 积少成多 的意识。现代文阅读占的比例大，得分高，所以要争取任何一题，即 使每小题得到一两分，总分也是可观的。 8. 掌握一些答题的框架。 （详见下文） （二）主要答题框架： 1作用（结构上、艺术上包括修辞手法、表达方式、表现手法、内容上） 作用： （问题可以有很多问法。除了直接问作用外，还可以问：这样写有什么好处？为什么 要这样写？） 结构上的作用： a开头开门见山、开宗明旨（直接揭示主旨）、统率、总起（领）全文、设置悬念（小 说、记叙性散文） 、为下文铺垫； b中间承上（呼应照应前文）、承上启下（过渡） 、启下（开启引出下文）； c 结尾呼应前文、画龙点睛（在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力）、卒章显 志（最后才点明主旨） 、总括全文。 d层层铺垫（逐层深入） 首尾照应，使结构紧凑、严谨、层次分明、浑然一体 （注：呼应指内容相同或相应，如前问后答、前概说后详述、前写某某后也写某某。） 手法上的作用（可参照古诗词鉴赏术语与要点，诗文相通。 ） a修辞手法： 比喻、拟人形象生动地写出了；反问强调语意；排