初中七年级下册语文教案设计：最后一课|七年级下册语文最后一课教案网权威发布初中七年级下册语文教案设计：最后一课更多初中七年级下册语文教案设计相关信息请访问教案网。课型特点 以指导朗读为途径理解小说的含义并学习小说朗读的一般方法。朗读知识 朗读小说非常重要的是在朗读时头脑中要有鲜明的人物形象。最后一课这篇小说是以小弗郎士的口吻他的所见所闻所感来叙述故事情节的所以对小弗郎士这个人物形象的准确把握是朗读成功的关键。此外要掌握住人物思想感情变化和发展的脉络。把握每一部分的感情基调来确定语气的基调。在朗读句子的时候又要注意重音和停顿把句意的着重点突出出来语句还需连贯、自然。这就需要思维活动像流水一样连贯流畅。朗读方法 一、让学生熟读课文记住故事情节做到能不看书以小弗郎士的口吻把故事完整地述说出来。二、以第一段为例体会朗读语句的重音和停顿。教师可采用提问的方式请同学读课文中的语句回答问题就比较自然地掌握了朗读的重音和停顿。教师问：那天早晨你是按时到校的吗? 学生读：那天早晨我去得很晚教师问：你去晚了不怕韩麦尔先生骂你吗? 学生读：心里很怕韩麦尔先生骂我教师问：你只是怕去晚了先生骂你吗? 学生读：况且他说过要问我们分词教师问：问你分词有什么可怕的呢? 学生读：可是我连一个字也说不上来。教师问：那你该怎么办呀? 学生读：我想：就别上学了到野外去玩玩吧。教师发现哪些地方学生朗读时重音和停顿处理得不当都可以用这种方法去调整。三、模仿其他人物的语言。如模仿铁匠华希特对小弗郎士喊：“用不着那么快呀孩子你反正是来得及赶到学校的!”第一要了解人物的性别、年龄、职业；第二要理解人物说话的意图和心理以及说话的口气。比如：华希特是个男性的铁匠他喊住小弗郎士是他看到了布告栏上公布的命令：学校不许教学生法语。模仿韩麦尔老师自责的一段就必须分析韩麦尔先生的人物形象人物性格和说话时的思想感情。四、对人物内心独白的朗读。声音不大要把握住当时的心情。如：只在心里思量：“又出了什么事啦?”心里有一种不祥的预兆。分析指导 一、故事的开端：上学路上。1小弗郎士和往常一样怕老师提问而想逃学。但是又觉得逃了学还会遭先生骂在犹豫之后还是向学校跑去。2他看到许多人站在布告牌前根据经验使他产生不祥的预兆。这一层要表现小弗郎士的贪玩、幼稚及对先生的惧怕。也要表现出他内心的矛盾。二、故事的发展：上课之前。小弗郎士一到先生的小院子就感到了异样：1教室格外安静。他走进教室时心非常慌怕受到责备和惩罚。2韩麦尔先生说话很温和让他快坐好。心稍微平静了注意观察什么地方不同往常。3韩麦尔先生的穿戴是那么庄重。教室里有一种不平常的严肃的气氛。使小弗郎士有些吃惊。4教室后排坐着好些镇上的人个个都很忧愁小弗郎士更加吃惊了。三、故事进一步发展：上课之中。1韩麦尔老师说今天是最后一堂法语课希望同学用心学习。小弗郎士听了心里万分难过。2小弗郎士对过去没有好好学习感到懊悔舍不得和课本分手舍不得要离开的韩麦尔先生。3小弗郎士没背出分词的用法心里挺难受。4韩麦尔先生自责感情深沉、痛悔。模仿先生的口吻要把握这一情感基调。5韩麦尔先生对法国语言的生动讲解使小弗郎士对学好法语有了深刻的认识理解了老师的意图。6小弗郎士习字练习时对教室气氛的描绘朗读时头脑中要有具体的形象。对学习德语反感。7小弗郎士观察韩麦尔先生“瞪着眼看周围的东西”对先生此时的情感有了具体的理解。从老师的角度体察老师的心情。说明小弗郎士很聪明。要用理解老师的心情朗读。8小弗郎士观察郝叟老头和孩子一起读拼音时感情是那么激动他更理解了为什么今天镇上的人也来听课他心情很难过。注意把握感情的基调。三、故事的高潮、结局：宣布下课。对这部分的朗读尤为重要。1当看到韩麦尔先生站起来脸色惨白时他觉得老师非常高大。说明小弗郎土此时不仅理解了老师的心情而且对老师极为崇敬。2韩麦尔老师哽咽了“我一我”老师没说出来的心里话到底是什么也就是戏剧演员的潜台词是值得探讨的。这里的朗读绝不是感情苍白的声音延长。而是心情极为激动说不下去了。他可能第 5 页 共 5 页