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记叙文阅读一、记叙文六要素六要素时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。作用概括故事情节、文章的主要内容。举例背影内容概括:冬日的一个下午(时间),在南京火车站(地点),“我”(人物)坐火车去北京上学(起因),父亲(人物)来车站送“我”,并为“我”买橘子(经过),“我”看着父亲离开的背影,发出“不知何时再能与他相见”的感慨(结果)。二、记叙类文体散文叙事散文以写人记事为主。对人或事的叙述和描绘较具体、突出,同时多表现作者的认识和感受。侧重从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质,具备时间、地点、人物等要素。如藤野先生以作者与藤野先生的交往(交往的缘起、经过与别后的怀念)为叙事线索,表达了作者对藤野先生的真挚怀念。抒情散文一般不详述事件的具体过程,没有完整的故事情节,也不具体描写人或物,而是通过人、事、物、景来传达作者的心声,体现特定的精神或主旨。如春通过描写春草图、春花图、春雨图和迎春图,抒发了作者对春天至深的喜爱之情,唤起人们对美好生活的憧憬,激励人们珍惜春光、奋发向上。哲理散文哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头,论述道理,加以评论总结。如蝉写蝉的聒噪、蝉的微小和病弱的蝉埋在泥中十七年,出来只活一个夏天,由一只小小的蝉引发对生命的感悟:不管生命如何短暂,都要好好地活着。小说 以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。小说三要素:人物(作用:支撑故事情节,并通过塑造典型人物形象揭示小说主旨)、情节(作用:承上启下;吸引读者的阅读兴趣;设置悬念)、环境(包括自然环境、社会环境。作用:交代背景;渲染气氛;推动情节发展)。三、小说的相关知识概念以塑造人物形象为中心,通过对故事情节的叙述和对环境的描写反映社会与个人生活。分类(按篇幅)长篇、中篇、短篇、小小说等。特征以叙述和描写手法为主,采用多种艺术表现手法;通过细腻完整的情节刻画人物性格;进行艺术虚构。三要素人物形象在三要素中居于首要地位,小说以塑造人物形象来表现主题。通过外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写来刻画人物形象,所刻画的人物形象具有典型性格。如故乡中善良却麻木愚昧的闰土,我的叔叔于勒中自私冷漠的菲利普夫妇等。故事情节情节是小说矛盾冲突的演变过程。一般包括开端、发展、高潮、结局四个过程。环境描写社会环境定义:对特定的时代背景及人物生活环境的描写。描写范围大至整个时代、社会,小至一个家庭、一处住所。描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代特征等。作用:交代人物的生活环境、社会关系、故事发生的背景;渲染环境气氛;烘托人物心情;推动情节发展;深化主题。举例:如孔乙己中“我从十二岁起,便在镇口的咸亨酒店里当伙计便改为专管温酒的一种无聊职务了”。第二段对咸亨酒店里长衫主顾和短衣主顾的描述,渲染了当时的社会环境。自然环境定义:自然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等,还包括人物活动的时间、地点等。作用:交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间;渲染环境气氛;烘托人物心情;表现人物形象;推动情节发展;暗示社会环境、深化作品主题。四、记叙顺序顺叙特征:按照事情发展的先后顺序进行记叙。作用:叙事有头有尾,条理清晰;文章层次井然有序,脉络分明。举例:紫藤萝瀑布一文,作者从见到紫藤萝写起,由远及近,并由此而引发感悟:面对这一片紫色的花海,原先的悲痛也化为宁静。插叙特征:一般在文章中间,在记叙中心事件的过程中插入有关的另一事情的叙述,再接着记叙中心事件。插叙的内容是一个片段,不是文章的主要内容。插叙与全文叙事不在一条线上,全文至少有两个故事。作用:交代了内容(概括内容);解释了的原因;推动情节发展,为下文作铺垫或埋下伏笔;对主要情节起补充、衬托作用;突出人物性格(形象);突出文章主旨;丰富文章内容,使文章情节完整;使文章结构富于变化,避免平铺直叙。举例:从百草园到三味书屋一文插叙“美女蛇”的故事,给百草园增添了神秘感,符合儿童心理,丰富了儿童的情趣。倒叙特征:一般出现在文章的开头段落,将事件的结果或某个重要、突出的片段提到文章前面,然后再从事件的开头按事件原来的发展顺序进行叙述。倒叙的内容是文章的主要部分之一,只是位置移到了前面。倒叙是一条线索,全文只有一个故事。作用:开篇点题;制造悬念,激发读者的阅读兴趣,给读者留下深刻的印象;引出下文;使文章结构更加紧凑。举例:背影一文,先写作者与父亲不相见已二年余,最不能忘记的是父亲的背影,后文才描述了与父亲分别的经过,增强了文章的可读性,引起读者共鸣。举例:驿路梨花从全文整体结构看,全文以“我”和老余的行踪为线索,按一早一晚的所见所闻的时间顺序组织材料,采用的是顺叙,其中瑶族老人打猎迷路,夜宿茅屋,解放军盖小屋,梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看,课文采用的是倒叙。五、文章线索定义指串起事件发生及发展过程的反复出现的物品、事件或情感。抓住文章线索,对掌握全文结构、理解文章大意、把握文章主旨有极大的作用。时间线以时间推移为线索。如邓稼先以时间推移为线索,将邓稼先的经历贯穿其中。地点线以地点转换的顺序为线索。如从百草园到三味书屋以地点的变换为叙事线索组织材料。人物线以人物或人物的特征为线索。如背影以“父亲的背影”为线索来组织材料。事件发展变化线(明线)以事件的发展变化为线索。如我的叔叔于勒中以事件的发展为线索展开故事。情感发展变化线(暗线)以情感的发展变化为线索。如荔枝蜜以“我”对蜜蜂的感情变化为线索。实物线(物品)以某一件具体(或某种象征意义)的实物为线索。如灯笼一文中以“灯笼”为线索,串联各个材料,所有的叙事都与“灯笼”有关;寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念,引发作者对国家的责任担当意识。涉及题型选文题目的作用是什么?(以标题为线索)链接式或表格式填空,填写人物心理、故事情节、情感变化类题。【注】记叙文可能会有两条线索明线和暗线。明线就是从文章的文字表面中能明显看见的、贯穿始终的线索,将文章联系起来,构成一个整体的脉络;暗线就需从文章中分析得来,也是贯穿文章始终的线索。六、叙述人称第一人称定义:以“我”“我们”的口吻或角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人,有时是经过艺术加工的“我”。作用:使文章更具真实性;叙述亲切自然;便于作者直接表达自己的思想感情。举例:如孔乙己以酒店伙计第一人称“我”的口吻来叙事,通过“我”的耳闻目睹,客观叙述了孔乙己的性格和不幸遭遇,大大增强了故事的可信度,使故事情节显得真实自然。第二人称定义:用“你”“你们”的口吻展开叙述。一般是以配角来做主角,将真正的主角(隐藏主角)作为配角来叙述,以第二个人的思考模式与态度来评判主角,其实意在讲述隐藏主角的故事。作用:增强亲切感,拉近与读者的距离;利于交流思想情感,增强亲切感,便于抒情。举例:如列夫托尔斯泰全文都是用第三人称“他”,但文中也用到了第二人称,如对托尔斯泰外貌的描写“不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发”。第三人称定义:作者站在第三者的立场,用“他(她)、他(她)们”的口吻将人物的经历、事件的经过告诉读者。作用:直接、客观地展现生活;不受时间和空间的限制,反映形式比较灵活自由。举例:如孤独之旅以“杜小康”为视角,以第三人称来叙事。七、记叙文的写作手法1常见的修辞手法修辞手法辨析、作用及答题规范举例分析比喻辨析:甲(本体)如(喻词:像、似、若、如同、好像、仿佛)乙(喻体)。作用:使抽象的事物具体化、形象化;使深奥的道理浅显化,让人易于理解、接受。答题规范:运用比喻的修辞手法,生动形象地描绘了的情景(特点),抒发(烘托)了人物的心情(为下文情节发展作铺垫)。如春中“春天像刚落地的娃娃”表现春天的“新”,像新生命的开始,给人以无限的希望;“春天像花枝招展的小姑娘”状写春天的美,令人喜爱;“春天像健壮的青年”赞美春天充满活力,给人以信心和力量。三个比喻句按照喻体的成长顺序排列,从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,分别突出了春天的“新、美、力”的特点,形象地点明了春天的成长过程,赞美了春天蓬勃的生命力,表达了在春天里奋发向上,创造美好生活的积极进取的精神。拟人辨析:把物当作人来写。作用:将物人格化,描写形象;表意丰富,表达生动而有趣。答题规范:运用拟人的修辞手法,将拟人化,生动形象地描写了的情景(或特点),抒发了的情感。如春中“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着”运用拟人的修辞手法,生动形象地描写了春天生机勃勃的景象,抒发了作者对春天的喜爱和赞美之情。反复辨析:同一个词语或句子多次出现。作用:多次强调,给人留下深刻的印象;抒情强烈,富有感染力。答题规范:运用反复的修辞手法,强调了的心情。如安塞腰鼓中“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止”运用反复的修辞手法,强调了作者对安塞腰鼓的无限赞美之情。反问辨析:自问自答。作用:态度鲜明;加强语气,抒情强烈。答题规范:运用反问的修辞手法,加强了语气,突出(强调)了的特点。如白杨礼赞中“难道你又不更远一点想到,这样枝枝叶叶靠紧团结,力求上进的白杨树,宛然象征了今天在华北平原纵横决荡,用血写出新中国历史的那种精神和意志”运用反问的修辞手法,表达了强烈的感情,增强了文章的感染力。夸张辨析:对事物的形象、特征、作用、程度等有意扩大或 缩小。作用:烘托气氛、加强渲染;引起联想效果,给读者留下深刻的印象;突出事物的特征。答题规范:运用夸张的修辞手法,强调了的特点,突出表现了的情感。如皇帝的新装中描写皇帝喜欢新衣时写道“他每一天每一点钟都要换一套衣服”,运用夸张的修辞手法,突出表现了皇帝的穷奢极欲。排比辨析:三个或三个以上结构和长度类似、意义相关或相同的句子。作用:句式整齐,增强气势;便于抒情,更有气魄。答题规范:运用排比的修辞手法,句式整齐、有力地写出了的特点。如安塞腰鼓中“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”运用排比的修辞手法,气势恢宏,语气连贯,节奏明快,写出了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点。对偶辨析:结构相同,字数相等,上下两句词性相对、意思相近或相反。作用:句式整齐,结构一致;形式优美,音韵和谐;增强语言的节奏感,使语言节奏明快。答题规范:运用对偶的修辞手法,强调了的感情。如“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。设问辨析:为突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来,自问自答。作用:先问后答,引人注意;启发思考。答题规范:运用设问的修辞手法,提出问题,引人思考,强调了的特点。如“她还会像以前一样和我要好吗?一定不会了。”运用设问的修辞手法,自问自答,强调在“我”心里,万芳一定不会像以前一样和“我”要好了。反语辨析用跟本意相反的词语来表达此意,却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思。作用语中含刺,增强批判性;
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