疫情下中小学复学后心理健康教育方案三篇疫情复学心理健康结合当地疫情防控情势，积极稳妥展开校内文化、体育和文娱活动，提高身体素质，调理生活节奏，释放学习压力，舒缓紧张情绪。下面是第1文档网为大家整理的，供大家参考。疫情下中小学复学后心理健康教育方案1庚子新年，新冠肺炎疫情来势汹汹，席卷全国，全国的中小学都延迟开学。在党和国家的坚强领导和科学部署下，全国上下众志成城抗击疫情。当前，随着疫情得到有效控制，全国许多省分正在有序复工，中小学也将迎来开学。在这个特殊的假期，每位学生不但要面对严峻疫情所带来的心理冲击，还要应对在线学习的挑战。复学以后，加强中小学生心理健康教育，实现学生的心理“复位”，是摆在所有学校和每位心理健康教师眼前的1件大事。组织机构成立学校心理健康教育领导小组，由校长任组长，分管德育校长任副组长，学校专兼职心理老师、行政人员和班主任共同参与，制定学校心理健康工作计划并明确分工和职责。复学后建立3级预防机制，实行全员辅导。具体说，在心理健康教育、心理辅导和危机干预3个方面协同展开，系统推动。1、紧抓契机，展开人生意义辅导人生意义，不是1个空洞的话题，是健康人格构成的核心，因此成了心理健康教育的重要组成部份，引发学生对人生意义的感悟与思考。这次汹涌澎湃的全民战疫，是青少年学生人生意义辅导的大课堂。为何这么说呢?由于人生意义辅导的关键是情感体验。正如人们常说，不经历生死，难以真正理解和感悟生命的宝贵和价值。真情实感是人生意义辅导的基石。当代中小学生未曾历过20_3年的“非典”疫情，也很难参与抗击非洲埃博拉病毒，缺少真情实感。而在这次抗疫的人民战争中，所有的中小学生都亲身参与其中，守卫着自己的阵地。1月20日，钟南山院士掷地有声宣布：存在人传人的现象。从此拉响了全民战疫的警报。无数医护人员、民警、防控人员和志愿者，冒着生命危险，奋战抗击新冠肺炎1线，成为最美“逆行者”，生动体现着伟大的民族精神和社会主义核心价值观。这1切都深深牵挂着、也感动着包括所有学生在内的全国人民的心。经历过这样的全民战疫以后，学生对生与死的体验深入，正是引导学生思考、探访人生意义的窗口期。1旦贻误，将错失“良机”。固然，需要注意的是，在人生意义辅导中，宜融入思政元素，与加强爱国主义教育，培养社会责任感紧密结合起来。不但要引导中小学生探索生命的本质，理解生命的价值，珍重生命，还要引导他们将生命中的爱和潜能充分展现出来，为实现伟大的中国梦焕发出自己独特的美丽和光彩。2、营建积极心态，提升防疫抗疫的正能量新冠肺炎疫情迅速蔓延和疫情发展的不肯定性，给广大中小学生带来了恐慌情绪。当前，中小学生的积极心态对本身健康和疫情防控都具有10分重要的意义。1方面，积极平和的心态可以提高本身的免疫力，增强对新型冠状病毒的抵抗力。研究表明，情绪状态可以直接影响人体的免疫系统。情绪低落、忧郁，会致使免疫功能的降落。相反，积极乐观的心理状态，会提升免疫系统的能力。另外一方面，积极心态可以提高人的警惕，做到自觉防护，阻断病毒的传播，携手打赢疫情防控阻击战。所以，1旦开学，就要在全校营建健康向上的校园文化氛围，并以班级为单位展开重大疫情危机下心理调理活动主题班会，培养学生积极心态，提升心理健康素养，增强防疫抗疫的正能量。3、分门分类，实行精准的个别与团体辅导上述两点是针对全校展开的辅导。但是，每个学生都有不同的辅导需求。承受了这次严峻的疫情席卷，学生面临巨大压力和挑战，有的可能会产生各种各样的心理问题，如紧张、焦虑、恐惧、忧郁、丧失兴趣、敌对、自卑和失眠等。因此，迫切需要精准分析，实行个性化的心理辅导。中医讲求“诊脉观色，1人1方”，心理辅导也1样，需要针对不同类型的学生，展开针对性的精准辅导，包括个别辅导和团体辅导。只有摸准学生存在的问题，才能展开针对性的心理辅导，真正做到排难解纷，否则难以见效。4、排摸重点，展开危机干预开学后宜通过班会活动、课堂视察、谈话、问卷等各种渠道全面了解学生的身心状态。对有亲人病故、个人或亲朋好友感染新冠肺炎、曾密切接触确诊或疑似患者的学生，如果有过度的恐惧和焦虑反应，或出现神经症、短暂精神病性障碍(BPDMS)和创伤后应激障碍(PSTD)等症状，需要及时对其展开危机干预。只有早发现，早干预，才能帮助学生迅速摆脱困扰，克服心理障碍，恢复心理健康。具体做法：第1时间开设专题心理讲座，指点各年级、各班级做好防疫心理健康教育工作。要针对全部教职工展开防疫心理辅导和危急干预培训，提高其视察与辨认学生心理行动变化的能力，同时，要建立全员教职工参与的心理辅导体系，正确应对学生可能出现的不良知理状态，构建起家长、班级、年级、学校4级联动的学生心理健康教育模式。对特殊需要学生可展开心理辅导各班级要通过班会活动、课堂视察、谈话、问卷等各种渠道，全面了解学生的身心状态，准确掌控学生对疫情的恐慌、对学业的焦虑、对开学后本身健康的耽忧等真实心理需求，共同商讨肯定各班集体心理辅导主题。要以班级为单位展开重大疫情危急下心理调理活动主题班会，面向有亲友感染病发的学生展开团体心理辅导，面向因疫情致使不良知理状态的学生展开个别心理辅导，对面临升学压力的学生及家长展开个别心理辅导，对贫困、留守、残疾、单亲等窘境学生给予重点关爱，培养学生构成积极心态，提升心理健康素养。心理健康教育作为学校必修课开好心理健康教育课程是做好学校心理健康教育最核心、最重要的途径。根据要求，各中小学要将心理健康教育作为必修课列入课程计划，小学各年级每学年很多于12课时，中学各年级每学年很多于14课时，所需课时在地方课程或学校课程中兼顾安排。各地各学校要根据不同年龄阶段学生的身心发展特点及需求，设置具体的心理健康教育内容，开发合适的地方教材，校本教材和配套相干教学资源，构建科学系统的心理健康教育课程体系。课程开设情势应以活动为主，包括团体辅导、心理训练、情形设计、问题辨析、角色扮演、游戏辅导、心理情形剧、专题讲座等，融知识性、趣味性、参与性与操作性为1体。值得1提的是，中小学心理健康教育要避免学科化偏向，避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育。心理辅导严格保护学生隐私有效帮助学生心理“复位”，需要有效提升学校心理辅导的科学性与有效性。根据要求，学校要严格依照要求，规范和加强心理辅导室建设与管理，建好心理档案，开设心理热线。心理健康教师要利用心理辅导室，通过展开个别辅导和团体辅导，指点帮助学生解决在学习、生活和成长中出现的困惑。对个别有严重心理障碍的学生，或发现其他需要转介的情况，应及时辨认并转介到其他专业心理咨询机构或医学心理诊治部门，并建立跟踪反馈制度。展开心理辅导必须遵守职业伦理规范，在学生知情自愿的基础上进行，严格遵守保密原则，保护学生隐私，谨慎使用心理测试量表或其他测试手段，不得逼迫学生接受心理测试，避免心理健康教育医学偏向化。心理教育重在平常潜移默化班级是中小学生学习进程中最重要的场所，心理教育平常潜移默化更具有良好效果。我省要求，各中小学校要积极引导教师在各学科教学中遵守心理健康教育的规律，将合适学生特点的心理健康教育内容有机渗透到平常教育教学当中，重视发掘学科体系中包含的心理要素。班主任在班级平常管理工作中，要重视建立良好的班级心理环境，重视师生关系、同学关系、学习成长、制度文化等要素建设，定期召开心理健康教育活动情势的班会，在学生教育和辅导进程中应用心理学知识，对特殊学生群里展开常常性谈心活动，给予必要的关爱。具体措施：1、因新冠疫情的周密防范要求，根据我校教学散布情况，心理辅导室作出新的调剂。高年级由_和_分别负责。依照值班要求按时到岗展开工作。2、利用广播，做好积极上进，营建轻松愉悦的学习氛围。3、各班主任密切关注本班学生心理动态。对未返校班级，班主任要与家长构建好沟通平台，及时了解学生“云开学”学习状态。4、心理辅导团队要结合疫情防控，对全校师生展开好心理调适主题活动，为复学做好积极的心理准备。疫情下中小学复学后心理健康教育方案2中小学复学复课正在稳步有序推动。为进1步加强中小学生心理健康教育工作，减少疫情对学生可能酿成的心理问题和负面影响，帮助广大中小学生更好地适应新学期学习和生活，现就进1步加强我市春季复学后中小学心理健康教育工作通知以下。1、提高认识，进1步明确中小学心理健康教育工作的重要意义根据世界卫生组织对健康的定义，躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康4个方面都健全，才是完全健康的人。心理健康教育对提高中小学生心理素质、增进其身心健康和谐发展意义重大，是推动素质教育不可或缺的重要组成部份。各校要充分认识加强中小学心理健康教育的现实意义，将其摆到教育工作突出位置，尊重和关爱每名学生，营建良好的学校和班集体氛围，为学生健康成长营建和谐温暖的成长环境。要遵守学生身心发展规律和特点，应用心理健康教育的知识理论和方法技能，进1步强化生命教育，普及心理常识，增强学生调理心态、调控情绪、承受挫折和适应环境的能力，培养积极乐观、自尊自信、坚韧顽强等良好的心理品质和健全的人格，增进其身心和谐发展。2、多措并举，进1步做好中小学心理健康教育工作1.尽快做好疫情后学生的心理“复位”工作。新冠肺炎疫情给学生带来1定的心理冲击，很多学生产生了焦虑、烦躁、失眠、恐慌等情绪。新学期初始，受两个多月的居家生活和学习影响，学生对在校学习和生活也需要1定的适应时间。复学以后，加强中小学生心理健康教育，实现学生的心理“复位”，是摆在所有学校眼前的1件要事。开学后，各中小学校要做好以下3件工作：1是迅速成立学校心理健康教育领导小组，由校长任组长，分管德育校长任副组长，学校专兼职心理老师、行政人员和班主任共同参与，制定学校心理健康工作计划并明确分工和职责。2是全面了解学生心理健康教育需求，构建家长、班级、年级、学校4级联动的学生心理健康教育网络，通过班会、课堂视察、谈话、问卷等多种渠道全面了解学生的身心状态，准确掌控学生对疫情的恐慌、对学业的焦虑、对开学后本身健康的耽忧等真实心理需求，集中商讨应对举措。3是针对教师和学生分别展开1次新学期心理健康专题辅导，组织全部教职工展开防疫心理辅导和危机干预培训，提高其视察与辨认学生心理行动变化的能力，建立全员教职工参与的心理辅导体系，正确应对学生可能出现的不良知理状态;组织学生结合疫情防控展开生命教育，帮助广大学生调剂心态，珍重生命，乐观向上，直面挫折。要以班级为单位展开重大疫情危机下心理调理活动主题班会或团体心理辅导，面向因疫情或其他缘由致使不良知理状态的学生展开个别心理辅导，对面临升学压力的初3、高3学生及家长展开心理辅导，对贫困、留守、残疾、单亲等窘境学生给予重点关爱，培养学生构成积极心态，提升心理健康素养。2.重视心理健康教育的全面普及。学校要将心理健康教育全面渗透到班级管理和学科教学全进程，积极引导教师在各学科教学中遵守学生成长规律，充分预估假期网络教学可能给学生学业带来的短时间困难，本着关爱、尊重每个学生的心态及时调剂教学计划和教学节奏，重视发掘学科体系中包含的心理要素，将合适学生特点的心理健康教育内容有机渗透到平常教育教学当中。班主任在班级平常管理工作中要重视应用心理学知识，构建良好的班级心理环境，关注师生关系、同学关系、学习成长、制度文化等要素建设，定期召开心理健康班会课，对特殊学生群体展开常常性谈心活动，给予必要的关爱。学校要建立正确的宣扬舆论导向，提倡“每一个人是自己心理健康第1责任人”的理念，充分利用校园广播、网络、微信、校刊、橱窗、板报等平台，普及心理健康知识，积极展开生命教育、信心教育、科学教育与道德教育，培养学生珍视生命、酷爱家人、爱国爱民的意识，营建健康向上的校园心理氛围，引导师生在平常生活中成心识地培养积极心态。3.提升学校心理辅导的科学性与有效性。学校要依照关于进1步加强扬中市中小学心理健康教育工作的意见(扬教办20_5