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人教版八年级下册语文?桃花源记?课堂实录(张老师荐) - 中学语文优秀教案教学反思 师:在中国,素有“山川以人而胜的保守。所谓“景不自美,因人而彰“地不自胜,惟人那么名。陶渊明作了?桃花源记?以后,桃源仙境忽名声大噪。历代文人雅士纷纷涉足山溪,探寻灵秘。今天我们就要与东晋大文豪一览桃源仙境。在阅读文章之前,老师请几位同学上台来做一个小练习。谁愿意一试?生小声议论:不知道老师会出什么题目考大家?师:不用紧张,老师出的题目是:把这篇文章的题目写在黑板上。生有十几人举手。师:请蔡飞飞,杨辉恒,任雪妍三位同学上台来。生三人分别写了题目,台下有议论声。师:好,这三位同学都写完了。请大家看,题目写对了的同学是哪几位?生齐说:蔡飞飞,杨辉恒的写对了。任雪妍的错在把“源写成“园。师:那有没有同学能解释一下为什么不能把“源写成“花园的“园呢?老师打出幻灯片,幻灯片为课文题目生缄默,表示疑惑。师:这样吧。我们先看文章的一、二两段,看能否找出答案?生纷纷仔细阅读一、二段。分钟后,有一位学生举手。师:好。请杨志深同学来答复。生:“林尽水源的“源与题目有关。师:能否具体点?生想了想:应该与水有关吧,指水的源头。师:很好,请坐下。桃花源的“源字的偏旁是“,与水有关,从文章一、二段看得出,“桃花源里写水的句子有“缘溪行,忘路之远近“林尽水源,从而可看出桃花源是水流的尽头、源头,在比拟隐秘的地方。所以不只仅是指“桃花园子。以后要注意,不要再写错了。接下来请大家把一、二段朗读一次。生读完后,老师放出幻灯片,叫一生读幻灯片上的作者简介。生大声读:陶渊明,东晋人。名潜,字元亮。少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。他曾做过小官,由于当时社会动乱不安,他空有才智却难以施展,后弃官回乡过起田园式的隐居生活。师:读的很好,吐字清晰,声音洪亮,以后有时机成为播音员。生窃笑请大家注意,前人有外,还取名、字,甚至还有号。请大家从陶渊明取名、字来看,古人取名字有何特点?一生对古文颇喜爱,答:“渊与“潜都与水有关。“明与“亮有关,都指明亮。师:很好。看来蔡飞飞真的是有心人,平时她看书就喜欢考虑,知识面也广,我们应该学习她认真考虑的精神。古人取名、字、号往往是有关联的,不是随便取的。下面请大家一边看课文,一边听朗读。注意生字词、朗读的停顿和感情的掌握。师放录音,学生看课文。听完录音后。师:接下来,请大家自由地有感情地朗读。生认真地朗读。师巡视,了解朗读情况。生读完。师:刚刚大家读得挺认真的,还有没有字不懂读啊?有生举手:“豁、俨、邑不懂读。师:谁能帮他解答?生:第一个读“hu。第二个读“yn,第三个读“y师:对了。请坐下。昨晚老师已叫大家预习了全文。文意要求先疏通,不知道大家做了没有?生齐说:做了。师:很好。那老师检查一下预习情况,老师随便挑原文几句话,请几位同学来翻译。抽了几个成果大概在名左右的学生好,卢国豪,你来,请把“其中往来种作,男女衣着,悉如外人译出来。生:其中来来往往耕田种地的男男女女,衣着都像外人。师:“外人能否译得具体点?生考虑片刻,照原文答:桃花源以外的世人。师:有没有同学有异议?另一生答:应是指与渔人生活那个朝代不同的人。生纷纷赞许师:不是有句古话“尽信书不如无书我们课本的注解是错误的,在这里李小娜同学有认真考虑,大家可要学习小娜的认真学习的态度。接下来请看第三段第5行“余人各复延至其家,皆出酒食谁来译?生几个人举手,由其中一位作答:其余人各自又请渔人到他们家作客,都拿出酒和食物。师:好,译得很流利,请坐下。看来大家对文章的翻译应该了解得很透了,学习态度都很认真,效果较好。那接下来看看老师幻灯片上的问题。打出幻灯片3桃花源最吸引人的地方在哪里?请从原文找出来。由学生阅读全文分钟,分钟后由学生作答。一生说:在文章第一段:“忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。师说:这句话是写桃花源的什么美?生答:景色优美。师:很好,请坐下。大家先自由朗读第一段,应把景色优美读出来,在读中感受桃花源的迷人色彩。 自由读完后。 师:刚刚老师看大家读得很专心,能从读中感受到景色美的同学举手。稍等片刻,有生举手好,许智宇你来给大家试范。该生有感情朗读第一段。师:刚刚许智宇读得最好的地方在哪?生:“忽逢读出偶然遇到奇境的味道,还有“中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷读出了诗人陶醉其中,赞叹讶异不已的味道。师:卢咏芬对许智宇的朗读评点怎么样?生齐声说很好。师:那我们大家齐来一次。生大声有感情地朗读。师:文中桃花源以景美吸引人之外,它的美还表达在哪些地方?生举手人数有十多个。一生答:“土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻,黄发垂髫,并怡然自乐。师:这里写什么美?生:景美。师:这里的景跟前面写的景有何不同?生考虑后答不出。师提示:好,你先请坐,此处写到了人没有?一生恍悟答:前面写自然的景色美,这里写人在这里生活创造了景物美。师:哦,发现了区别。既然有人在此劳作,此处除写景美外,“黄发垂髫,并怡然自乐还表达了老少生活无忧无虑,怡然自得,那是什么美?生答:生活美。师:很好,大家齐来读应把第二段写桃花源的生活美读出来,读出作者的向往之情。由生齐读第二段。师:桃花源除景美和生活美外,美还表达在哪?生齐答:桃花源人热情好客。师:桃花源人热情好客表达在哪一段,能否找出来?生多个人举手。师:好,黄贵发,你来。生:表达在第三段的“便要还家,设酒杀鸡作食和“余人各复延至其家,皆出酒食。师:“要读音是生齐答:yo师:对了,作邀请讲,所以不读第四声,王贵发你要注意这个注音,请坐下,既然桃花源人都好客,那此处应是指什么美?生答:人美。师:有没有更好的词概括?台下有一生小声答:人美。师:人美好,还是人情美好?生答:人情美好点吧。师:老师打出幻灯片桃花源的美我们概括出了景美、生活美、人情美,这三个方面是不是桃花源最吸引人去的地方呢?我们中国大山名川,风景美,人情美,生活美的地方也不少,为什么桃花源让人魂牵梦绕,一千多年来,在中国诗人的心中,桃源仙境始终美好,让人向往呢?生考虑后依然无人作答。师提示:刚刚我们在介绍陶渊明生活的背景时,大家有没有记住陶渊明是生活在什么样的社会背景下?生:社会动乱不安,有战争。师:那文章第三段有没有提到桃源人是为什么举家搬迁到这里来呢?生齐答:“自云先世避秦时乱。师:那也就是为了躲避战乱而来此处了,桃花源最吸引人的地方就是生:没有战争。师:用战争好还是战乱好?一生答:战乱好,因为“战乱指人们因社会动乱而无法丰衣足食。师:很好,请坐下,中国古代战争连连,人们确实无法过太平日子,所以丰衣足食,没有战乱的社会才是人们最想得到的,在战乱的年代,桃花源的宁静,便是历代人们所向往的。接下来,请大家把第三段朗读一下,朗读时应该读出文中人物的语气,比方“乃大惊、“皆叹惋、此中人语云:缺乏为外人道也。由学生自由朗读,读完后老师打出幻灯片5。师:请大家看幻灯片,“寻向所志,遂迷,不复得路和“,欣然规往。末果,寻病终,作者写这些句子目的是什么?四人一小组讨论。老师会请几位同学把你那组讨论的结果与大家分享或一起研讨。学生积极讨论,非常感兴趣,3分钟后。师:大家刚刚讨论得蛮热烈的,不知结果如何?有哪组的同学先带头发言?多名学生举手,师请其中一名学生答。生:我们认为桃花源的人不愿意外人打搅,破坏他们的生活,比方渔人言而无信,带人来寻找,不怀好意,所以找不到。另一生好似有异议,师:刚刚这组同学有自身的见解很好,我们再看余海彬有何见解?生:我想去桃花源的人不一定个个都去破坏他们的生活,刘子骥是高尚的人,陶渊明为什么也不让他找到桃花源呢?师赞许:余海彬看来对课文研究仔比拟深,提的问题也挺有意思,那你认为陶渊明这样写有何用意?生:我想桃花源可能没有这个地方,我在网上查过武陵有个桃花源,但经考查并不是陶渊明笔下的桃花源,我想文中的桃花源可能是陶渊明捏造出来的,因为陶渊明生活的年代社会动乱不安,所以他特向往,就捏造了文中的桃花源。生齐鼓掌表示赞同。师:余海彬同学的这种学习态度实在令人感动,看来陶渊明笔下的桃花源还真让余海彬也去一访芳踪了,余海彬也没找到真正的桃花源,但却找出了作者的写作目的。?打出幻灯片?总结这篇课文陶渊明胜利地运用了虚实结合的写法,使人感受到桃源仙境的存在,实中有虚,以“不复得路“未果等句写出仙境在恍惚间消失得无影无踪,让人觉得似梦似真,这些都不过是陶渊明巧妙的布置,理想的寄托,美好的愿望而已,实际上是子虚乌有的,桃花源让后人津津乐道,可见桃花源已成为一种理想,一种美的象征了。接下来我们再把最后两段朗读一下,朗读时应注意读出找不到桃花源的那种遗憾的感情。生自由朗读,读完后请一为学生范读。师:杨智深你来试读一下。生杨智深读。师:遗憾的感情从哪表达?生答:“遂迷,不复得路和“后遂无问津者。师:那刚刚杨智深掌握了朗读的情感没有?生有的答:还可以。师:老师觉得杨智深已经掌握了,接下来大家跟着音乐再把全文有感情朗读一次好吗?生:好。生跟着音乐自由朗读,读完后下课铃响。师:好,今天我们的课就上到这里,下课。【点评】这节课堂课堂实录概括说有以下特点:抓点、带面、释词、究义。教者开场就抓住“源与“园的区别,以此为中国,带出“世外桃源有何特点这个“面。然后一线串珠,拧起了“景色美、“人情美、“环境美无战乱,这样一气贯穿,自然分析至结尾。释词究义完美结合,思维始终坚持一种勃发的状态,是文言文教学比拟好的设计。?桃花源记?课堂实录和课后反思师:这节课我们继续学习陶渊明的?桃花源记?板书课题、作者。课下有同学问,老师啊,桃花源是真实的还是虚构的?生杂说:是虚构的。师:作者虚构的桃花源有怎样的魅力令古今中外的游客痴迷地探寻?他为什么虚构这个桃花源?从大家给我的问题纸条上看出,这些都是同学们想迫切了解的。这节课我们师生也来一次探寻,深入了解桃花源究竟是怎样的所在?请同学们静静地考虑,你认为桃花源是个什么样的地方?细细读书,在文中找依据。师:看你微笑地望着老师,你来答复吧。生:我认为桃花源是个与外界隔绝的闭塞的地方,从这句话可以看出:“自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔,另外,渔人出来之前,桃源人还叮嘱说,缺乏为外人道也。师:是啊,他们从秦到东晋在这个与世隔绝的地方,生活了近年了,仍然不愿与外界沟通,你看书很细致哦。生:我认为桃花源是个美好快乐安定的地方。师:喔,你一下说出了这么多。请分别说一说理由。生:因为这里的土地平旷,有良田美池桑树竹子,环境优美,这里的房屋整齐,没有出现倒塌,说明不是破败景象,
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