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教学设计方案集锦八篇教学设计方案 篇1【教学目标】、培养学生热爱自然、亲近自然的美好情愫。、品味课文优美而富于激情的语言,感受作者所描绘的境界。、感受文章新奇的构思,充满童心童趣的写作特色。【教材分析】山中访友是一篇抒情散文,构思新奇、想象奇特、语言清新、富于激情,且难度适中,结构清晰,脉络分明,很适合中学生阅读。文中所描写的景物,大多数中学生或许都见过,“小桥、树木、山泉”并非罕见之景,有的或许还见过更美的景色,但问题在于大多数都缺乏作者这样的那种发现美的眼光,缺乏与大自然真诚交流的童心,缺乏将美景转化成文字的写作技巧。这也就成为学习本文的一个重大任务。【教学设想】美文需要美读,在美读中让学生感受大自然的美好,让学生感受语言文字的优美,体会作者奇妙的构思,奇特的想象。本课试图通过“美读五步曲”来完成对此文的学习。、诵读,初步感受美。、品读,探究发现美。、联读,拓展比较美。、背读,积累丰厚美。、写读,片段创造美。期望以读代讲,以读带学,读读品品中探究美文、美点。【教学准备】、选择配乐音乐。、布置学生收集有关“自然之景”的美文,山水古诗。【教学步骤】导入新课:诗说:“读万卷书,行万里路。”热爱读书的你,想必也曾游历过许多山山水水,在你的心之角落存放着哪些至爱的风景?不妨说出来,与大家分享。学生自由畅说。老师点评小结后导入,让我们跟着作者李汉荣到文字中去旅行,去触摸语言中的山山水水,相信灵气逼人的你们一定会有美的启迪,新的收获。课题呈现。(见课件)一、诵读初步感受美“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。自古以来诵读是学语文的最佳方法,何况今天学的是如此美的散文,美文更需要美读,让我们蓬蓬勃勃地读起来吧!、学生自由诵读课文,思考: 积累本文的生字雅词。 本文写了一件什么事,作者是怀着怎样的心情写就此文的? 你读后有怎样的感受?、学生交流汇报。二、品读探究发现美“书读百遍,其义自见”。熟读精思可谓学习之高妙技艺,让我们在读读品品中发现课文的美点,在赏赏读读中探究课文的亮点。(如从语言、结构、修辞、内容、写作方法等方面入手)、学生再读课文,探究: 你最喜欢哪一个段落,谈谈它的美处。 你最喜欢哪一句话,谈谈它的美处。 你最喜欢哪一个词,谈谈它的美处。、学生交流,且配乐朗读喜欢的段落,并由学生点评。(音乐见课件)、教师推荐喜欢的段落、句子、词语,与学生分享。小结:文章的美处:语言清新之美 描写细腻之美想象丰富之美 情景交融之美结构新巧之美 童心童趣之美前后呼应之美 自然生活之美作者用他新奇的构思、充满童心童趣的笔墨让我们走进了画中,走进了作者的心境中。仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的。我们似乎也随着作者把自己想象成一棵树,一株草,一朵花,一缕微风,一抹夕阳。我们与大自然是这样的贴近,又怎么能不热爱大自然,不热爱生活呢?带着感情朗读段落(第、第段)或自己喜欢的段落,体会那“童话般的世界”。三、联读拓展比较美“奇文共欣赏,疑义相与析”这是陶潜的读书求知之道。、学生展示课前收集的“自然美文”,四人小组合作。 传阅诵读。 选择其中一篇重点联读,比较课文,发现异同。、小组代表交流。、教师在学生推荐的美文中选一篇,作较详细的联读。教师小结:自然之美丰富多彩,用语言描绘自然更是异彩纷呈,无论哪一种自然之美,哪一种语言表达,却都有其共性的方面:饱含激情的心绪是妙笔生花的前提,奇特的想象是灵秀文字的翅膀。四、背读积累丰厚之美“读书破万卷,下笔如有神”。美文似珍宝,需要好好珍藏,积累使你丰厚。、竞背文中你喜欢的段落或句子。、背读收集的自然山水诗,学生交流展示。如:山中杂诗(南朝)吴均山际见烟来,竹中窥落日。鸟向檐上落,云从窗里出。晚秋(南朝)庾信凄清临晚景,疏萦望寒阶。湿庭凝坠露,传风卷落槐。日气斜还冷,云风晚更霾。可怜数行雁,点点远空排。题扬州禅智寺(唐)杜牧雨过一蝉噪,飘萧松桂秋。青苔满阶砌,白鸟故迟留。暮霭生深树,斜阳下小楼。谁知竹西路,歌吹是扬州。独坐敬亭山(唐)李白众鸟高飞尽,孤云独去闲。相看两不厌,只有敬亭山。五、写读片段创造美(绍兴名胜风光照片连放)见课件。让我们带着好心情,拿起笔去勾画你心中美妙绝伦的景致,用语言阐释风景,用真情铺染底色,相信你的妙笔会生花。要求:假设你是某一景物,与游人互诉心声。写一段文字。写法自由,字数不限。、学生在背景音乐中仿写。(音乐见课件)、学生交流汇报、点评。小结:我们跟着作者从“清晨出发,踩一路月色回家”带回了满怀的好心情,学读了本文,你有怎样的收获和启迪呢?请你用一句话表达自己的悟得。学生交流。下课。教学设计方案 篇2教学目标:1、理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球有关的未解之谜。2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。教学重点:了解月球是一个什么样的世界,文中写了月球的哪些未解之谜?教学难点:利用资料交流和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘,同时引导学生发现问题,提出问题。教具准备:多媒体课件教学过程:一、复习旧知,激趣导入今天我们继续学习22课(引读课题月球之谜),同学们,通过上节课的学习,你了解了月球的哪些知识?二、自主探究,读文感悟(一) 感悟月球的奇异1、俗话说得好“百闻不如一见”,想到月亮上看一看吗?让我们一起穿越时空隧道,来到1969年7月16日。(出示课件演示师叙述)让我们跟随阿姆斯特朗的目光,向月球望去,你看到了什么?2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的景色?3、哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色?月球的景色能不能用一个词概括?这是什么样的景色呢?板书:奇异。4、月球上的景色奇异在哪儿呢?你为什么觉得奇异?(出示课件)是啊!月球上空是黑沉沉的,表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢?真奇妙啊!你能把这奇异的景色读一读吗?5、月球上的景色还奇异在哪儿呢?怎么就觉得奇异了呢?(出示课件)我们原本以为月球上有美丽的嫦娥,洁白的玉兔,而今我们发现这里没有美丽的嫦娥,洁白的玉兔,只有尘土、岩石和环行山。这里是多么荒凉。你能把这荒凉的世界读出来吗?6、师述:在月球上我们能感受到黑夜,又同时能感受阳光,还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切,真是“十分奇异”!(指着板书引导学生说)你能把这种感受送入朗读中,用声音表达出来吗?有感情的读一读,练一练吧。7就要和月球说再见了,让我们拍些照片带回地球,让他们也感受月球景色的奇异吧。边出示课件边叙述让学生再次感受月球的奇异。8让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。(齐读)(二)、感悟月球的未解之谜。宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。请同学们小声读一读3、4、5、6段,边读边想科学家做了哪些实验?(全班交流)1、老师把对尘土的研究还设计了一张表格,我们来比一比,看谁填的又快又好?(1)生边读边填。(2)生上前介绍。a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里,你们有什么疑惑吗?评价:为什么?再问一次,这次要把你的疑惑大声地问出来?很奇怪,是吗? 是不是难以理解?看,细菌在月球尘土里,一下子都死了,难道?(引读)b、继续,下面谁来说说第二个实验怎么做呢?指名好,你能再大声地清楚地说一遍吗?评价:真不错,说得比第一次好多了。再请个小科学家来说说。指名口齿真清楚。你们能根据这个实验中惊人的发现,来说说自己的疑问吗?2、看到这一连串实验结果你们有什么感受?课件出示:这一连串的实验结果是多么令人费解啊!指导朗读。3、你还想把什么放进月球尘土里进行研究?学生大胆想象。4、科学家对岩石的研究结果是什么?谁比她说得更清楚?月球的年龄研究出来了吗?(强调:估计)从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大,也有可能小,还有可能是一样的。难怪,我们会提出这样的疑问:难道?(引读)5、面对这一个个月球之谜,你感觉怎么样?课文里有一个词语正好表达了这个意思,是哪个词语呢?(令人费解)你能读出自己的感受来吗?你用皱起小眉头来表达“令人费解”;你用摇摇头来表达;你用加强语气,读得重来表达心中的不解;你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗?出示课件:这一连串的实验结果是多么令人费解啊!自由读指名读齐读5、通过对岩石和尘土的研究我们就产生了这么多的疑问,真了不起。会提问题和充满丰富的想象力是你们最可爱的地方。你还有什么疑惑?这么多疑惑文中用什么来表示?出示课件:省略号三、总结升华1、通过刚刚的学习,相信大家对月球一定有了新的认识,新的感受。引出并板书神秘。2月球的疑惑可真多,面对这些疑惑,我们该怎么办?板书:探索。3、我们国家也从来没有停止过对月球的探索。出示课件:嫦娥登月。4、今天老师还为这篇课文编了首诗呢。出示课件四、发散思维,拓展练习亲近月球1、快乐阅读:阅读有关月球的书 籍。如美丽月球、月球探险等。2、趣味搜集:搜集有关月球的知识,举办月球之谜新闻发布会。3、尽情畅想: 20年过去了,我当上了宇航员。这一次我终于登上月球了教学设计方案 篇3一、教学要求1.理解课文内容,了解武松打虎的经过。2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3.有感情地朗读武松打虎的部分。二、教学重点在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。三、教具准备生字卡片、写有“思考,练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。四、教学时间:二课时。第一课时教学目标:初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。教学重点:重点理解武松打虎部分。教学准备:课件。教学过程:一、听写词语抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提(听写后,同座同学相互检查批改)二、启发谈话,导人新课前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说水浒传中的片段改写的。(板书:景阳冈)提问:哪位同学能把水浒传向大家做个简单的介绍?景阳冈讲的是谁的事?三、初步理解课文内容,理清课文条理1.提出自学要求:用比较快的速度把课文默读一遍,按照事情经过把课文分成四段,再做“思考?练习”1的填空题。2.学生按要求自学。3.讨论交流。(1)请学生说说是怎样分段的
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