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四年级上册?师恩难忘?公开课教案3篇 - 四年级语文教案及教学反思 ?师恩难忘?公开课教案1一、教学目标 1.能读会认生字13个,正确、标准地书写本课的10个生字,理解由生字组成的词语。 2.在自读课文时,练习画出自身的问题,学做批注笔记。 3.学习课文,理解“师恩一词,了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响使他胜利地走上了文学之路,感受作者对老师的理解、敬佩和感谢之情,激发敬师爱师的情感。 4.仿照田老师编故事学语文的方法,给古诗编故事,展开想像学习语文。 二、教学重难点 感受作者对老师的理解、敬佩和感谢之情,激发敬师爱师的情感。 三、课前准备 生字卡、插图 四、教学过程 三课时 第 一 课 时略 (一) 谈话引入,激发兴趣。 (二) 初读课文,了解课文大意,标志问题。 (三) 小组讨论交流。 第 二 课 时 (一)熟读课文,整体感知 1.学生选择自身喜欢的方式练习读文。 2.课文主要讲了一件什么事? 3.课文中哪句话概括了插图的意思。他先把这首诗念一遍娓娓动听地讲起来 设计让学生选择自身喜欢的方式去学习,表达了“学生是学习和开展的主体,有利于开展学生的个性。 (二)通读课文,理清课文层次 1.教会学生用提取中心段的方法理清文章主要内容,讨论课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的? 2.交流文章主要写了三个局部的内容,分别是:第一局部13自然段;第二局部49自然段;第三局部1012自然段。 (三)学习第二局部,变序自读 1.默读,鼓励学生提出问题,培养质疑能力。 (1)以小组合作学习的方式自由提出问题。 (2)小组汇报交流,梳理有价值的问题。 (3)学生带着问题充分阅读考虑,并讨论考虑,师作必要点拨。 .开学第一天,田老师是怎样上课的? .他为学生讲了一个什么故事?他是怎样讲这个故事的?相机理解“娓娓动听 .田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系? .从哪儿看出我听得入了迷?相机理解“身临其境、“戛然而止 .田老师的故事对我有怎样的影响?相机理解比喻句“这些故事有如春雨点点,滋润着我。这句话把什么比喻成什么?表达了作者怎样的思想感情? 变序学习课文,直奔中心,有利于学生理解课文内容,体会作者的思想感情。 (四)自读第一局部,你了解到田老师的什么特点 (五)学习课文第三局部 1. 默读课文,想一想: 1哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感谢之情? 2儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘? 2.指导朗读:怎样读才干传达出作者对田老师的尊敬和感谢之情? (六)总结全文 1.再读全文。 2.说一说:田老师是一位怎样的老师?把你心中的感受用一二句话说出来。 3.你还想对作家刘绍棠说一两句话吗? 第 三 课 时 (一)学习生字 1.出示生字。2.认读。3.观察字形,想一想:这些字在字形上有一个一起特点是什么?4.书写。5.评价:学生互评。老师总结。 (二)实践活动 自制贺卡,在教师节前夕送给你现在和以前的老师,写上你由衷的祝福,表达对老师的敬意。 ?师恩难忘?公开课教案2一、教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字,理解由生字组成的词语,结合语境理解“娓娓动听、“身临其境 等词语的意思。 3.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感谢和思念之情。 二、教学准备 范读音乐 三、课时分配 两课时四、教学流程第 一 课 时(一)初读全文,整体感知 1.自读文章。自身解决生字,把课文读通顺。出示读书金钥匙 2.检查生字。 师:刚刚我发现同学们读书非常认真仔细,相信课文中的生字一定难不倒大家。现在,谁能想个方法替老师检查一下生字? 学生众说纷纭,教师相机采用。 点评:学生是语文学习的主人。教师应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,鼓励学生选择适合自身的学习方式。 3.师:会读书的小朋友每次读书都有自身的收获,现在,老师想请你再把课文快速读一遍,看有什么收获? 学生读书,交流读书感悟。 生1:从文章可以看出,田老师是一位非常认真的老师,而且很有方法。 生2:这篇文章讲了作者上评读交流。以学生的发言为资源,着重品读。 (三)迁移表达 1.学生介绍自身的老师。 2.师生点评。 3.师:刚刚,有几位同学也向我们介绍了他们心目中的老师,但总觉不够,你能像作者一样,通过一个典型事例具体表达你对老师的情感吗? 4.小组准备。要求:语句通顺,有具体事例,表达清晰、明确、完整。 5.由小组推荐组员发言。注意声音响亮、仪态自然。 6.就要求和学生发言情况组织大家评议。 7.谁还愿意上来向大家介绍?继续指名说,评议。 8.教师点评。 (点评:语文教学要注重知识的积累和运用,鼓励学生自由有创意的表达,为学生打下扎实的语文根底,同时要注重促进学生持续开展。(四)活动延伸 师生一起交流对“师恩的体会,结合“语文天地中做贺卡的活动激发学生的情感,把自身内心的感受通过实物展示出来。师:我们应该用自身的双手和诚心,自身动手制作礼物送给我们敬爱的老师们。我提议课后每人做一张贺卡,来作为教师节的礼物送给自身敬爱的老师 五、教学反思 本课是一篇情真意切而又语言朴实无华的记叙文,由于我们的学生大都有与作者近似的经历,因此在感情沟通方面应该没有问题,经过试讲果真如此,学生对于文中作者所流露的情感能发生共鸣,表示在读上也能读出自身的感受。但是文中的场景与今天终究还有一定的距离,因此虽然经过老师的创设情景,学生要想真正体会到作者那时候老师的良苦用心,还是有一定难度的。所以,在教学中必需加强朗读的训练,让学生在读中进入彼情彼境,在读中有所感悟和收获。另外,我还建议把本文作为本主题单元的习作教学的一个范例,以此来进行习作教学,当然,还是需要足够的写作知识作储藏的。?师恩难忘?公开课教案3 一、学情分析 经过前三年的语文学习实践,学生已能“悟出一些语文的规律,具备了一定的独立学习语文的能力,在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式,逐步使自身对作品的感受和理解接近作品自身传达的思想感情,从而受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。 学生已初步学会记摘录笔记,能独立识字、学词学句,但对一些语文根底知识的学习还需要进一步加强。 二、设计理念 本设计从理解课题入手,引导学生整体掌握课文内容,激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中,引导学生紧扣“师恩这一中心,读、思、议、悟,正确理解,细心品味,感情朗读。在此根底上,学生随堂完成摘录笔记,意图通过本文教学进一步引导学生学习读书方法并大胆实践。 三、学习目标 1.认会写会13个生字,学习“娓娓动听、“身临其境、“引人入胜等成语。 2.理解课文内容,从“师恩一词中体会到田老师对“我的巨大影响以和“我对老师的理解、敬佩和感谢。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 4.学会在自读课文时画出自身的问题,初步学习做批注笔记。 四、教学过程 方案两课时 (一)解题激趣,引入新课 1.板题。学生齐读课题。 2.师问:“师恩是指什么?指名说 生1:师是指老师,恩是指恩情,师恩是指老师的恩情。 生2:师恩是老师对我的关心和保护。 生3:师恩是指老师对我的教育。 师:师恩中蕴涵着很深的意味,同学们只有仔细地读课文,才干体会到。 点评:引导学生从解题入手,紧紧掌握文章中心,并让学生带着解题留下的悬念师恩所蕴涵着的深刻意义究竟是什么 进入学习,激发了学生的阅读欲望和探究意识,使得学习更加积极主动。(二)初读课文,批注、质疑 1.检查预习教师检查学生的书本,和时表扬在书上做记号的同学,并就做标准记号提出自身的意见。 出示:金钥匙“阅读时,在有问题的地方做记号,比方画问号或直线。 2.学生自由、自主读,边读边在自身认为优美的词句、不懂的词句以和有问题的地方做上记号教师巡视、收集学生划出的词句,有选择地板书在黑板上。 娓娓动听无心插柳柳成阴身临其境戛然而止十年树木,百年树人引人入胜起承转合插柳之恩,我终生难忘! 3.小组相互交流,解决自身在读书中不懂的地方,教师提示学生在已获解答的问题旁注记号或写简短的答案。 4.指名班内交流自身的问题对于表示好的学生,教师和时给予肯定。 生1:田老师爱编故事对“我有什么影响呢?我为什么要说“插柳之恩,我终生难忘!? 生2:“十年树木,百年树人这句话是什么意思? 生3:我既然这样感念田老师,为什么田老师还说“这不过是无心插柳柳成阴呢? 点评:在阅读过程中,选择适宜的时机,顺势将“金钥匙栏目印入,让学生在自身的阅读实践中大胆运用“金钥匙所提示的学习方法,学习战略和学习习惯,益于学生很好地掌握读书方法。(三)精读课文,读中解惑 1.师:从同学们提出的问题中说明大家已经认真仔细地读了课文,要想把这些问题解决了,还需要细细地品读课文。 2.读19自然段,想想田老师爱编故事对“我有什么影响?指名说 生1:田老师的故事就像春雨一样,让我开了窍,学会了形象思维,激发了我的想像力。 生2:田老师的故事就像春雨一样,在我心中培育了文学的幼芽,使我想当一个作家。 生3:从田老师的故事中,我明白了怎样学习语文。 3.读1011自然段,讨论“无心插柳柳成阴的意思,田老师为什么这样说?同桌互说后,指名说 生1:从这句话看出,田老师当时讲故事并不是有意培养我的,他的故事是讲给所有学生听的。 生2:因为田老师不想让录笔记 学生独立完成摘录笔记,同桌交流,教师查阅后,和时鼓励做得好的学生。 点评:把作摘录笔记这种语文实践活动引入课堂,让学生在阅读中学习语言,品味语言,欣赏语言,积累语言,使得课堂教学愈显扎实、朴实。 六、案例研讨 1.“学而不思那么罔,思而不学那么怠。教学时,能结合“金钥匙让学生在不懂的地方做好批注,鼓励学生自读解惑。学生在阅读的过程中,经过深思熟虑,提出个性化的问题。教师和时引导学生精读课文,尊重学生的个人感受和独特体验,鼓励学生用个性化的语言发表自身的见解。 2.新课标提出:“积累课文中的优美词语、精彩句段,在说话中乐于运用阅读和生活中学到的词语,尝试在习作中运用自身平时积累的语言资料,特别是有新鲜感的词句。由于本课语言生动形象,因此,在教学中注重指导学生积累好词佳句,从开始的在优美词句下面画上记号,到把一些词句板书到黑板上,到最后的完成摘录笔记,自始至终让学生在阅读中积累,在积累中阅读,从而掌握正确的学习方法。3.抓住“师恩整体感知、整体感悟,增强了对语文的整体掌握、整体理解。开课伊始,引导学生解题,直奔中心;初读课文,抓住突出课文中心、赞誉师恩的语句“批点质疑;精读时紧紧围绕“师恩品读解惑,理解文意;总结课文时,抓住师恩,深入理解、感情朗读。整个设计围绕中心突出重点,便于学生阅读、感悟、深入理解,极有利于培养学生整体掌握、个性化阅读的能力。
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