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十五课?小柳树和小枣树?教后反思 - 二年级语文教案及教学反思 ?小柳树和小枣树?是课标实验教材二年级的一篇童话故事。它既生动有趣又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟,静静回味我们的真心交流,品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了快乐,同时也冲动不已。现在,我将结合课堂教学环节,谈谈我的本课设计中想表达的教学思想:一:在愉悦的教学气氛中,学生乐学,并积极投入其中如果学生感到了快乐,那么他们就会积极思考,主动参与。所以,本课我力争创设愉悦可持续型气氛,让学生乐学,积极投入其中。课前交流时,我们玩“找朋友的游戏。说说你找的朋友有哪些优点和缺乏。接着又根据几幅图片认识了“柳树“枣树“红枣等词语。识字中,学生认识苹果园里的生字朋友,请出捉迷藏的词朋友,于游戏中自主识字,合作交流。在指导朗读时,让学生分角色进行表演,体会小柳书和小枣树外形的不同特点,感悟小柳树的得意、骄傲和不懂礼貌。小枣树的宽宏大量,善于发现别人的优点。同时在读读演演中积累语言。布置开放型作业时,我激趣引入:“学了这个故事,你一定想给小柳树写几句话吧!除了给柳树写几句话外,你还想干些什么呢?这样,课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。二:在自主、合作探究中,让学生成为学习的主人新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念表达在识字和阅读教学中。1 自主是合作的前提和根底。因此我先鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,交流方法。我说:“你觉得哪个字比拟难记啊?“谁有好方法记住这个字?通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中,识字能力有所提高。2 在阅读教学中,我大胆把时间放给学生,鼓励进行小组合作分角色朗读,然后再进行小组展示读,评读,赛读。这样,学生成为学习的主人。教师那么转变角色,为学生的更好学习铺路架桥。三:在朗读指导,以读为本中,使学生积累语言,感悟道理?语文课程标准?指出:阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性效劳。我努力将以上思想运用教学实践中。1 读书方式多样,激趣学文:课文教学中,我力求把读放首位,通过自读,评读,小组合作读,小组展示读等方式,使学生喜欢读书,并把课文读准,读流利,到有感情。2 在读中落实重点词句,感悟课文内容,领悟文中蕴涵的深刻道理。再回过头来细细反思课堂,我总结出以下几点做的不完善,今后应该改正:1读书指导上有点不到位,过渡型语言不简洁明了,有些不准确。2 时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。3 需要进一步加强教学机智。这节课使我深刻意识到教师的教学根本功,自身素质的上下,对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛,它使我拥有了一个新的教学生命,今后,我会沿着这条航线,在教改之路上,坚决不移地走下去!-
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