初中物理获奖论文精选 - 初中优秀教学论文 物理教学资源中的“教室 四川省宣汉县毛坝初级中学 罗铁 教室是学校进行教学活动的主要场所，其本身就是教学资源中非常重要的一个组成局部，教学过程中教室中的很多硬件，以及参与教学活动的师生，甚至包括对教学班的管理与对教学活动的组织等软件都能成为我们教学的素材，笔者就来小结一下物理教学活动中对教室资源的利用。 可作为光学教学素材的： 上午、下午射进教室中的太阳光可作为平行光光源；有时从门缝透进的光很清楚地显示光在空气里是沿直线传播的。 黑板上的粉笔字会因为漫反射而使坐在不同位置上的同学都能看得到，但有时也会因为其发生镜面反射而使某些方向上的同学看不清楚。 光通过窗玻璃时会发生折射；夜晚在教室上自习时，偶尔发现窗玻璃也能象平面镜一样能成像；窗玻璃的颜色是由能透过它的色光决定的，绿玻璃是因为射向玻璃的光中绿光很容易透过，其它色光绝大局部被吸收了，无色玻璃是它能使各种色光同等程度地透过。 墙壁呈白色，是因为涂在墙壁上的材料几乎不吸收各种色光而全部反射；墙上的红色纸，是它能反射红色光，其它色光被吸收了。 教室中作光源的日光灯发出的白光可被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光；教室中的彩电荧光屏或电脑的显示器上逼真的彩色画面是由红、绿、蓝三基色光合成的。 近视眼同学戴的眼镜镜片是两块凹透镜，而老教师戴的老花镜镜片是两块凸透镜。 作为声学教学素材的： 教室中的声频设备如：收录机、电视机、校园播送的小喇叭可作为声源；它们发出的声音可说明什么是乐音？什么是噪声？利用它们的音量调节器可说明声音响度的含义；教室中的空气、课桌可作为传声的介质。 教室的门窗可起到在传播过程中减弱噪声的作用，比方：外面传来的噪声较大时，可通过关门窗从而减小噪声对教学的影响。 教学过程中，不同师学生的说话声能帮助我们理解音调、音色，比方：处于青春期的男同学声音的音调比女同学的音调普遍偏低；我们能根据熟悉的说话声的音色来判断是哪一位同学或老师在讲话。 可作为力学教学素材的： 教室中的讲桌、灯等物体是相对静止的实例；教室中走动的老师、自由落下的粉笔头等是相对运动的实例。 教室中黑板、课桌、窗户、课本等可为我们提供长度的测量；利用教室的门能帮助我们理解力的三要素；通过测量黑板擦、粉笔、书本等的质量和重力可帮助我们理解它们单位的大小。 粉笔头的下落是由于受到了重力的作用；对桌子施加推力不容易推动是因为桌子受到了摩擦力的缘故；放在课桌上的书本对桌子有压力，书本也受到桌子的支持力，这两个力是作用力和反作用力的关系，而书本受到的重力与桌面对它的支持力却是一对平衡力。 教室里桌椅中的木材，窗户上的铁窗棍或铝合金，粉笔材料等可说明它们是由密度不同的物质组成的。 一个凳子借助于沙子或海绵可演示压力作用的效果压强；利用教室中使用的图钉或铁钉可说明如何增大压强，而利用同学们背的书包带可说明如何减小压强；利用钢笔吸墨水可说明大气压的存在。 利用讲桌、书本、黑板擦可说明人对它们是否做功以及做功的快慢功率；竖直上抛的粉笔头可说明机械能的转化。 可作为电学教学素材的： 教室中电路能说明：1什么是导体、半导体、绝缘体？2电路是由电源、用电器、开关、导线等根本元件组成的；3导线常用铝或铜作电线芯是利用了它们的电阻率较小的缘故；4并联电路的特点；5家庭电路相关的内容，比方：火线与零线的区分；三孔插座与两孔插座的连接；平安用电常识的演示等。 利用用电器的工作可说明电流的做功电功的实质和电流做功快慢电功率的含义；利用用电器上的铭牌可说明额定电压、额定功率、交流电的频率的含义。 可作为热学教学素材的： 与扩散相关的：弄脏了的墙壁时间久了擦不干净；新书翻开后会闻到一股油墨芳香。 与物态变化相关的：清扫卫生时，拖地板后、擦桌椅后的水能很快变干是由于水的蒸发；人对窗玻璃哈一口气，玻璃会变模糊是由于水蒸气的液化；夏天向教室地板洒水会觉得凉爽是因为蒸发过程要吸热；整齐有序的课堂好比固体的结构，活动课上同学们的状态好比液体的结构，放学后同学们自由的状态好比气体的结构。 与温度与内能相关的：用教室中的课桌和人体等能说明温度的含义；冬天，人与书本或人与凳子间会发生明显的热传递；人与书本间或人与课桌间能通过摩擦生热改变物体的内能。 可作为其它局部教学素材的： 教室中的根本设施、设备可帮助我们理解组成物体的材料金属、无机非金属、有机高分子材料、复合材料。 教室中的声、视频网络设备的工作可帮助我们理解信息传输的相关内容。 教室中用电设备的工作能帮助我们理解能量的转化与守恒。 教室中的清洁卫生和大家保洁的好习惯能让我们体会环境保护的重要性。液压机将力“放大的奥秘湖北省建始县官店民族中学谭北峰由于液体具有流动性，所以在受到压力的时候，就出现跟固体不同的现象。取一个壁上有几个小孔的空心球，球上连接一个圆筒，每一个小孔上都扎有橡皮膜。把水倒进球和筒里，用活塞压筒里的水，可以看到，扎在各个小孔上的橡皮膜都向外凸出左图。这说明活塞加在水上的压强，被水传递到了各个小孔的橡皮膜上。球上的小孔是朝着不同方向的，可见，液体能够把它受到的压强向各个方向传递。十七世纪，法国科学家帕斯卡通过实验得出了液体传递压强的规律：加在密闭液体上的压强，能够大小不变地被液体向各个方向传递。这个规律叫做帕斯卡定律。人们根据帕斯卡定律，制成了油压千斤顶、水压机、榨油机等液压机。左图是液压机的原理图。它有两个大小不同的液缸，液缸里充满水或油，充水的叫做水压机，充油的叫做油压机。两个液缸里都有活塞。在小活塞上加压力的时候，小活塞对液体的压强就通过液体传递给大活塞，把大活塞压上去。假设小活塞的横截面积是S1，小活塞对液体向下的压力是F1，那么小活塞对液体的压强，根据帕斯卡定律，这个压强将被液体大小不变地传递给大活塞，所以大活塞受到的压强也等于P，如果大活塞的横截面积是S2，那么通过液体传递过来的压强P在大活塞上产生的向上的力是 ，我们分析这个式子可知，液压机能够将力F1“放大倍！因此液压机在生活中有着广泛而重要的应用。设小活塞和大活塞的面积分别为1cm2、1m2，当用力F1=10N向下压小活塞时，小活塞下方液体受到的外加压强是1105Pa，此时大活塞受到液体的压强是1105Pa，大活塞下方液体受到的液体的压力F2=1105N，既通过液体、大小活塞这样一“折腾就把力F1=10N“放大了10000倍！那么这里面究竟隐藏着什么样的“秘密呢？我们可以设想小活塞下降的距离是h1，大活塞上升的距离是h2，那么由于液体在传递压强的过程中液体体积没有发生变化，所以有S1h1=S2h2，我们把此式改写为，再由可以得出，。这个式子的物理含义是什么呢？F1是小活塞作用在液体上的压力，h1是液体在压力F1的作用下沿着力的方向移动的距离，F1与h1乘积的含义就是小活塞对液体所做的功！F2是液体对大活塞的压力，h2是大活塞在液体压力的作用下沿着力的方向移动的距离，F2与h2乘积的含义就是液体对大活塞所做的功！由此我们可以看出，液体在此作为媒介物质传递的不是力，而是能量！在传递能量时是通过做功的方法来到达目地的。我们说液压机能够将力“放大实际上是有条件的，这个条件就是以牺牲距离作为“代价，即多移动了距离。也就是说省了力就必定要多移动距离，小活塞端的情况就是如此。大活塞端的情况刚好相反，获得了很大的力，但移动的距离却很少。液压机的使用又一次告诉了我们：使用任何机械都不省功！浅谈初中物理教学中的“小实验江苏省睢宁县双沟镇第二中学 宋晓楼初中物理教学以观察、实验为根底。观察和实验，能够使学生对物理事实获得具体明确的认识，而这种认识是理解物理概念和规律必要的根底；观察和实验，对培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度、激发学生学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，教学中要重视让学生观察有关的现象，要大力加强物理实验教学。在义务教育初中物理教材中，新增加了三十多个课后小实验。这些小实验有的侧重于操作、有的侧重于设计、有的侧重于对物理知识的理解和用应，各有特点和作用，是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学的不可无视的重要组成局部。而对于这些小实验，许多教师往往不重视，无视了其重要性。在教学实践中体会到，重视这些小实验的教学，既有利于稳固知识，提高能力、激发学生的兴趣，又有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能，有利于进一步挖掘学生中的创造潜力、培养学生的分析问题和解决问题的能力、有利于培养学生的科学创新能力，对全面提高物理教学质量具有重要意义。一、小实验的特点1趣味性高，实用性强：许多小实验及小制作学生动手时不感觉难，是利用日常生活和学习中的一些用具，如气球、乒乓球、注射器、弹簧等等；还有一些小实验的制作，有一定的实用价值，如“自制密度计、“自制验电器等。2实验内容紧密配合教材正文，理论联系实际：小实验有些是根据教材正文选编的，有些是另外推荐的，但都与教材主题配合贴切，源于教材，效劳于教材。如“筷子提米、“找粗细不均匀细长木棒的重心等小实验。3内容表达短小精炼，操作、制作简单易行：大局部小实验原理简单，学生容易理解，要求的器材在日常生活中随手可得，组合装置工序简单，易操作、易观察。如：“巧做马德堡半球实验、“吹不大的气球实验、“乒乓球托住水瓶“覆杯实验“沸水煮鱼等实验。二、小实验的教学意义和作用1创设教学情境、激发学习兴趣通过小实验的完成，可激发学生学习物理知识的兴趣，调动学习的积极性。物理学科的特点，决定了学生学习物理的难度，使一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪。假设能把握住对小实验教学的时机，教师指导学生自己制作一些简单的实验仪器，并用来做一些实验，体会亲自制作和实践的乐趣，会引起学生学习物理的兴趣，认识到物理知识在实践中的应用，从而激发起他们学好物理的信心，他们的思维活动更积极主动，学习后的印象会更加深刻。比方：在学习“大气压强时，引入引人入胜的小实验更能激发学生的学习兴趣与热情。为此在引入大气压强概念之前，将学生分成几个学习小组要求学生完成四个小实验：1先把一只小烧杯杯口朝下放在酒精灯上略加热一会儿，再把一只吹入一定量空气的气球放在烧杯口，发现气球牢牢把杯子吸起来；2把浸过酒精的棉花用火柴点燃后投入事先准备好的空瓶中，用剥了皮的熟鸡蛋封住瓶口，稍后，鸡蛋被吞入瓶内；3给茶杯中装满水，盖上硬纸片倒置过来发现水和纸片都不下落；4给底部扎有几个小孔的空可乐瓶里灌水，在把可乐瓶提出水面之前问学生：水回流出吗？取出可乐瓶，通过控制瓶盖，使水一会流出来，一会儿又不流出来。通过这些小实验，既能激发学生的兴趣、好奇心，又能使学生获得丰富多彩的感性认识，从实验现象的特征出发提出物理概念大气压强。进而引导学生讨论现象和结果，让学生在生动活泼的情境之下建立起物理概念。2加强物理与