浅谈小学体育理健康教育范文五篇第一篇：小学体育教学中心理健康教育的渗透常言道“良好的个性行为，比卓越的才智还重要。”良好的个性即拥有一个健康的心理，对人友善，为人正直，做事情积极主动向上。无数事例证明，体育运动可以较好地调节人的心理，促进个人的行为和个性向着健康的方面发展。小学生的身心正处在快速发展期，小学体育教学中，一线教师须着力加强学生心理健康教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，这是小学体育教学的责任和使命。下面结合教学实践，就小学体育教学中渗透心理健康教育谈一些看法和做法，以期抛砖引玉。1.结合小学生的实际，渗透心理健康教育小学生正处于身体快速发育时期，每个阶段的心理特点也各不相同。实践教学中，应该根据学生的实际，安排不同的运动项目，适时渗透心理健康教育。例如，教学“踢毽球”一课，针对的是小学一年级和二年级的学生，这一年龄段的学生神经系统发育还不够成熟，注意力难以集中，做事情遇到困难容易放弃，持之以恒的精神较差。教学中发现，刚开始，学生们参与的积极性还很高，但是随着练习次数的不断增加，由于成功率较低，踢一次，还要捡一次，大部分学生明显不愿意踢了，感到没意思。这时，发现学生喜欢比赛看谁踢得远，恰好可以充分利用这一点开展教学，马上组织学生排成队，进行踢远比赛，这下，学生们的参与情绪一下子被激发出来了，争先恐后往前排队。有的踢得较远，教师拍手叫好，有的踢得较近，甚至没有踢上，教师马上投来鼓励的眼神，要其重新踢一次，只要踢上了，即给予积极评价。有的竟然把毽球踢到了身后去，引得学生们哄堂大笑，这时，教师跟随学生们大笑，但要及时给予指导，一个动作一个动作地耐心指导其如何能够踢成功，要大家给他鼓掌加油。下课了，学生们还没有尽兴，强烈要求下节课还继续踢。通过及时转变教学形式，有效调动了学生参与课堂教学的积极性，同时，经过教师有效地渗透心理健康教育，较好地促进了学生积极向上的情感，学生们参与课堂教学的积极性得到了延续，踢毽球的课堂教学质量也得到了大幅提高。针对较高年级的小学生，教师应该着重培养学生的团队精神，树立正确的人生观，与人为善，与人融洽相处，加强自我调控能培养。小学高年级学生的社会角色感越来越强烈，争取个性发展的要求不断提高，在这一时期，教师在安排毽球教学内容时，不但要进行毽球基本技术的指导，也应考虑学生个性发展的需要。除了安排一些基本功的练习之外，还可根据学生的兴趣和爱好安排一些传毽的练习，学习有大腿、胸部、头部等部位触毽，可以传授一些简单的毽球比赛的要求，适当组织毽球比赛，这样不仅可以满足学生的表现欲，还能使学生始终保持较大的练习兴趣，促进心理健康发展，培养终生体育的观念。2.重视学生行为引导，更要重视其内心教育每个班级总有少部分学生不合群，总想有所独特的表现。例如，集体跑步时，总有学生故意跑得较慢，影响团队的整体性；打篮球赛时，总有学生拿着篮球乱跑，随意拍着玩，到处乱丢。对于课堂上这些学生的表现，教师一味地加以制止是不对的，但从根本上分析这部分学生的心理特点，找其谈心，让其说明为什么会这样做，让学生充分表达这样做的心理想法，然后，教师平和地针对这一心理，向其讲明这样做的影响，给予必要的心理指导。3.鼓励学生进行公平合理的竞争，培养团队合作精神体育的最大魅力在于竞争，只有竞争才会有进步。实践教学中，引导学生进行公平合理的竞争，可以较好地锻炼学生的心理素质。由于小学生心理自控能力差，情绪易受一时的得失而变化，常常会因为过分计较一时的胜负而指责小组内的成员，也常常会为了胜利而违反规则，甚至发生冲突。针对这些不良的心理和行为，教师应该及时予以指导，让学生们充分了解团队合作的重要性，体会团队合作的乐趣，自己的情绪不要为一时的得失而发生大幅的波动，不应埋怨，而应鼓励小组成员，做到胜不骄败不馁。4.对不同的学生因材施教，全面提高学生的心理素质男同学和女同学的心理素质是不同的，同性别的学生，其个性和心理素质也存在着较大差别。实践教学中，教师要根据不同心理素质的学生开展体育项目锻炼，这就要求教师要深入到学生中去，了解学生的兴趣爱好和个人的性格差异及学习情况和家家庭情况，心中有数后，因材施教。例如，一堂体育课上，一名女生总是不喜欢运动，性格也较内向，而且特别爱哭。针对这名学生的情况，教师进行了善意的提醒，她却哭了几分钟，小组内的其他同学也不愿意和她成为一组。经过观察，我发现她的身体素质并不差，只是因为胆小，不敢尝试新的内容，一节跳大绳的课，她也只是跳过两次，总是躲在后面。一度苦于没有合适的引导办法。直到有一天偶然听说她喜欢打乒乓球后，让我眼前一亮。我趁学校举行乒乓球挑战赛的时机，在班里组织了选拔赛，结果出人意外，她的乒乓球水平比很多男同学还好。于是我在课堂上表扬了她，虽然她表现得很害羞，但喜悦的心情溢于言表。通过乒乓球活动加深了大家对她的了解，她自己也找到了自信，参与活动的积极性增强不少，班里的同学对待她的态度也有了很大的转变。对于类似情况的学生，我觉得应该多给他们一份关爱，努力营造一个人人相互关心，团结友爱互相帮助的氛围。让他们感觉到老师特别关心自己，时时投去一个鼓励的眼神，送上一个真诚的微笑，即使成绩没有进步，只要他们尽力了，就给予表扬。总之，小学体育课堂教学应该充分发挥自身具备的心理健康教育优势，适时进行心理健康教育渗透。教师须把心理健康教育作为一个重要的教育项目积极地与游戏、训练进行融合，让体育课堂引导心理脆弱的孩子们健康成长，让体育课堂助力孩子们锻炼一个健康的身体和心理，进而培养适合社会发展、适应社会环境的合格人才。第二篇：小学体育课堂教学中实施心理健康教育探索体育课是实践类课程，学生通过情景变化来表现出感情变化；学生通过参与游戏情节表现出成功的喜悦和失败的苦恼；学生通过角色扮演来显示他们的个性特征。不论这种角色是小学低年级游戏“老鹰捉小鸡”中的老鹰、母鸡、小鸡，还是中年级“老狼、老狼几点了”中的老狼、小羊。这种角色变化就是未来生活的演习，更是在体育课堂上促进学生心理健康发展的最佳时机，对学生人格的形成和心理的发展具有至关重要的作用，从而激发学生学习体育的兴趣。一、挖掘教材，促进学生的心理健康发展小学体育学科教材中蕴含着丰富的心理健康因素，例如基本体操、队列练习，有利于提高学生的注意力、观察力和动作思维能力，有利于培养学生的自制力和坚韧性，有利于发展学生的自我表现和群体合作的意识等；游戏活动更是促进学生心理健康发展的广阔天地，它能使学生充分感受到学习的乐趣，加深对同伴的情感，增强交往与合作。例如教学“各种方式的起跑”时，根据二年级学生活泼好动的天性,我以老鹰和小鸡的故事导入课堂，让学生认真听故事，了解故事中发生的问题，使学生亲身加入到故事情景中，参与老鹰捉小鸡的游戏，扮演好老鹰、小鸡、母鸡的角色。通过游戏，强调学生严格遵守游戏规则，同心协力，力争第一，培养学生严格的组织纪律性和集体主义精神和合作精神。再如参与“我是木头人”游戏让学生目视前方、一动不动，坚持1分钟训练等有效手段，培养学生严格的组织纪律性和雅俗的学习态度，从而改变或改善学生的体育态度，养成良好的体育习惯，使学生喜欢上体育课，爱上体育课。二、营造宽松的课堂教学环境，消除学生的心理负担1、建立民主平等的师生关系，尊重学生的个体发展建立良好的师生关系，要求教师在教学中悉心培养学生对教师的敬爱与信任之情。教师首先要增强民主宽松的意识，允许学生就教学内容和教学方法发表自己的见解，课堂教学中的各种行为规范应尽可能地争取学生的认同后再执行。只有这样，学生才会放开胆子敢表真情，敢吐真言。因此，开学初一般我会采用师生商量式制定学期教学活动：如“我们都喜欢体育课，新学期我们对体育课充满了美好的憧憬，希望学到更多的体育知识和本领。所以，让我们共同努力，使体育课变得更加充实、更有趣好不好？”这种信任学生的方式，创设宽松的课堂氛围，让学生说出心中的话，使课堂真正服务于学生的需求。2、教师以激励性评价为主，关注学生的发展实践证明：师生关系、课堂教学气氛、学生的学习态度、学习热情，都同老师的评价方式有关。评价是老师的责任，也是老师的权利，说出一句话，递出一个眼神，做出一个动作，对于我们来说都是很容易的事。但是在这之前，也应该想一想这些可能引发的后果是什么？在课堂教学中，教师对学生的评价要做到全面观察，以鼓励性评价为主，同时注意评价的发展性。（1）教师语言激励。教师对学生的激励，通常是运用激励性语言进行的，教师的语言是学生兴奋和沉闷的调和剂。因此教师对学生的评价要正确、恰当。尤其在学生完成某一个动作时，教师应多用激励性语言进行评价。比如“动作完成的很规范！”、“你是怎样做到的，能给我们展示一下吗？”、“从你掌握动作的情况，我确信你认真听课了！”“动作做得非常完美！”、“你是一个有运动天赋的孩子！”、“你的想法很独特充满创意！”等等；如果学生动作不正确或不够好时，教师不能责备，讽刺学生，而是以表扬的形式表达批评的意见：“动作做得比以前好多了，继续努力！”、“再努力一下更漂亮了！”、“不信再试试”、“简单的事情要重复着做才能学到真正的本领，继续加油！”等，在指出问题的同时，维护了学生的自尊心，保护了学生学习的积极性，学生也乐意接受教师的教诲，认真地把动作做好。而等到他把动作一旦学会，他的学习积极性就会更加高涨，喜悦之情溢于言表。（2）教师体态激励。教师对学生的激励也可以运用体态语言。如在学生学练过程中给予赞许的目光、理解的表情，对学生点点头、竖起大拇指、拍拍学生的肩膀等给予肯定的暗示，都有利于激发和培养学生的学习兴趣，树立学生的自信心。所以，体育课堂教学中开展心理健康教育是激发学生学习体育兴趣的最佳策略之一，教师要关心和爱护学生，从引导入手，要尽量给他们创造和提供成功的机会，使他们经常体验到成功的快感，增添勇气、增强信心，以满足学生的心理需要，让学生在潜移默化中形成良好的学习习惯，对体育课产生浓厚的学习兴趣。第三篇：小学体育教学中心理健康教育的运用一、习于智长，优与心成要想学好习，先学会做人。学生在小学期间的心理教育非常重要，这期间的成败，直接影响学生的未来。而体育教学是小学教育中比较薄弱的一个环节，很多老师都不是特别重视，甚至经常霸占体育课，而大部分学生都比较喜欢体育课。体育课相对于文化课来说比较放松，这个时期，就是对学生心理健康教育的最佳时期。但是总有一些时候，文化课的老师都有抢课现象，抢来的体育课用来复习或者讲题。这对学生的心理是有消极影响的，应尽量避免这种情况的发生。体育课也应该被重视，利用体育课轻松的氛围，在边授课的同时，也能对学生进行心理素质的教育。(一)十年树木，百年树人教育是一个漫长的工程。可能一开始的点点滴滴对于教育本身没有特别急切的突破，可也就是这点点滴滴的累积，对于以后的影响是巨大的1。学生的心理问题也是如此，可能平时偶尔的只言半句并不能一下子抓住他们的心理，但是长此以往，总是有效果的，水滴石穿的功效是日积月累才能看得见的，需要时间来见证。(二)用心教育很多学生和老师的代沟都取决于老师。大部分的教育者，在面对学生时，总是摆出一副高高在上的架子，很难从心理上真正的被学生接受。大部分的时间，教师对学生而言，都只是一个知识的传播者，而不是真正意义上的育人。一个教师，只有从心底真正的被学生接受了，那么心理健康教育根本不是问题。把心理健康教育掺杂在体育中，就更容易了，因为体育课堂本身对学生来说，也是值得欢喜的课堂。这个时候，再采取适当的方式，一定会有事半功倍的效果。(三)营造信任感当前教育中很大的一个弊端就是，空谈式。很多教育者摆出高姿态后，往往只会讲大道理给学生听。恰恰这种方式是最不容易被学生所接受的，很多学生面对这种教育方式，往往做到的只是口服心不服。这个时候作为教育者，我们首要的任务是和学生建立一种信任感，放低姿态，拉近与学生的心理距离。多和学生进行沟通，交谈，实时掌控学生的心理动态，获取学生的信任。只有在信任感十足的情况下，