认识线段教学目标：1、 学生从具体情境中认识线段的特征，了解线段有长有短，体会两点之间只能画一条线段2、 学会通过观察，比较，操作等活动，能用自己的语言描述线段的主要特征3、 学生通过积极的参与数学学习活动，感受数学来自生活实际，与生活密切相关教学重点 认识线段特征教学难点 建立线段表象特征教学过程 一、谜语导入 一条条，一根根 编织衣物少不了 有时直来有时弯 缝缝补补要用着 谜底（ 毛线 ）师：小朋友你能猜出这个谜语指的是什么吗？（毛线）师：对，就是毛线，上课前老师也为你们每个人都准备了一根毛线。现在请你们把这根毛线拿出来2、 动手操作，认识线段 1、师让学生把一根毛线随意放在桌子上，并观察毛线的样子师：请小朋友跟老师一起，拿起毛线，然后随意放在桌子上提问： 师：你们有什么好办法把这根线变直？ 2、师阐明线段师：我们把直线拉直，两手之间的一段可以看成线段，两手捏住毛线两端的地方，我们看成线段的端点 板 书 ： 认 识 线 段 3、 师让学生用手去触摸毛线，感受毛线直直的 师：请小朋友上来，用手去感受对方毛线直直的样子，并让学生指出线段的两个端点（让学生之间互相用手去触摸对方毛线直直的样子）提问1：如果把这条线弯曲，是不是线段?（不是，因为这条线不是直直的）提问2：如果把这条线斜着拉，是不是线段呢（是，线是直直的，有两个端点，我们可以看成是线段）提问3：什么样的线可以看成线段？（直直的、两个端点）三、动手操作，折线段1、 师用纸示范，折出印痕提问1： 师：老师将纸折出一条印痕，你们觉他是？（摸摸看，说说为什么可以看成一条线段。并指出端点）2、 师指出印痕并请学生折出一条跟老师不一样的印痕，用尺子描出来师：你们能将纸折出一条跟老师不一样的印痕吗？然后用尺子描出来吗？3、 师挑选几个不同的作比较提问1： 师：他们折出的能不能看成线段？（一一展示挑选的作品）提问2： 师：请你们仔细观察，这几个线段有什么不一样？ 生：有直的，有斜的 师：对！这位同学观察很仔细。他是从方向上看的。虽然他们有斜的，有横的。但是他们都是线段。说明线段，可能是斜着的，可能是横着的，竖着的。 生2：有的长、有的短 师：对，你还能发现长短不同，真不错。虽然有的长，有的短，但是它们都是线段，说明线段有长有短。 4、判断线段师让学生先观察，在判断，并说说为什么？四、动手操作，画线段1、 师边示范边讲解 师：我们把尺子用力按紧，不要让尺子移动，然后将笔靠着尺子轻轻的移动。最后画上两个一样的端点提问： 我们画线段时应注意什么？（用尺子用力按紧，笔靠着尺子轻轻的移动，最后画上两个端点）2、 师让学生在白纸上用尺子画出一条线段3、 师挑选几个不同的，介绍画线段时，注意事项提问1： 师：这几个画的是不是线段？提问2： 师：请你们仔细观察，这几个线段，喜欢哪一个？（指出画线段注意事项）提问3：提问4：如果身边没有尺子时，我们该怎么画线段呢？五、观察图片，找线段 1、师让学生欣赏图片，并说一说数学和生活的联系 师：请同学欣赏这几幅图片，有什么想说的吗？2、 师举例找出物体某边看成线段 师：我们身边就有很多这样的物体，可以看成线段围成的（师拿数学书本，尺子让同学先找一找，并指出线段） 师：我们看书本，尺子有几条线段围成的？ 3、师让学生自己找找哪些物体可以看成线段 4、师播放PPt 师：我们知道线段与生活密切相关，生活中中很多东西都可以看成是线段围成的，那接下来考考大家 师：请同学先观察，找一找，指一指，再填答案提问： 你们能发现这些图形和下面的线段条数有什么关系吗？（图形是几边形，就是几条边围成的）6、 解决问题1、 师让学生观察PPt，帮助小兔解决问题 师：请你们想一想，小兔该走哪条路？ 师：看看小兔可接受你们的意见？ 师：我们把中间的这条路，就可以看成？2、 师提问学生两点之间只能画出一条线段 师：两点之间到底能画几条线段，请你们动手画画3、 那么三点，四点之间能画几条线段呢？4、 布置课堂作业 师：请你们接下来动手试一试，看看三点之间，四点之间到底能画几条线段？