资源预览内容
第1页 / 共4页
第2页 / 共4页
第3页 / 共4页
第4页 / 共4页
亲,该文档总共4页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
诗两首现代课堂教学设计教学理念:努力打造生命课堂教学格言:学生是我眼中最美的风景教坛是我一生无悔的追求学前准备:1、学生上网搜索与课文有关的图片资料及视频资料。2、学生课前画出本课的知识结构图,准备课上创意展示。3、教师制作精美课件教学方法:创意展示法 小组合作讨论法 创意朗读法 质疑探究法 教学目标: 1、理解这两首诗,背诵假如生活欺骗了你。 2、培养积极乐观的人生态度,勇敢慎重的面对人生选择。 3、了解象征手法的作用。 教学重点: 把握诗歌的内容,结合自己的体验,想象和理解诗歌形象化的语言。 教学流程: 第一课时诗歌导入 人生道路,不可能一帆风顺,有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?今天我们来学习普希金的一首小诗,看看他是怎样面对人生的。 你的所得,还那样少吗?你的付出,还那样多吗?生活的路,总有太多不平事,请你不必在意,洒脱一些过得好.”这些歌就是写给在逆境中的人们的。假如生活欺骗了你,你将如何面对?诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐:我们就走近假如生活欺骗了你走近作者: 亚历山大普希金,俄国伟大的诗人、小说家,史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和近代俄罗斯文学的奠基人。背景简介:他出生于贵族地主家庭,一生倾向革命,与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争,他的思想与诗作,引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨,他曾两度被流放,始终不肯屈服,最终在沙皇政府的阴谋 策划下与人决 而死,年仅 38 岁。研读赏析:第一版块:朗读、感知朗读要求: 1、读准字音读清句读读出感情 朗读节奏假如/生活/欺骗了你, 不要/悲伤,不要/心急! 忧郁的日子里/需要/镇静: 相信吧,快乐的日子/将会来临心儿/永远向往着/未来;现在却/常是忧郁。一切/都是/瞬(shn)息,一切/都将会/过去;而/那过去了的,就会/成为/亲切的怀恋我的灵魂在诗歌中普希金2、能你通过自己的解读,感受到这位敏感而深情的、执着而坚强的诗人心的激动吗?你能从中触摸到俄罗斯的民族之魂吗?诗歌向我们阐明了怎样的人生态度?3、要求学生能背诵并且要求学生创意展示知识结构图。第二版块:朗读 品味1、美点寻踪:所谓美点寻踪,就是从课文中寻找文中所谓的美点,所谓的美点,可以是一个词,一个句子,来进行品味,特别是文中美的语言。 (只要你说出一点即可)2、小组合作探究问题一:1、 “假如生活欺骗了你”只的是什么?(特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放,是自己真实生活的写照。 ) 2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?(第一部分写如果身处逆境,不必悲伤,要耐性等待,快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来,现在虽处逆境,当时过境迁,往事都将成为亲切的回忆。 ) 3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?(积极乐观的人生态度)第三版快:朗读 体验1、小组开展朗读比赛诗意朗读(可以回环,可以反复,造成一咏三叹之势) 。分角色朗读(男女分开,其他同学也可附和,进行诗歌训练)2、怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”?3、既然“心儿永远向往着未来”,为什么“现在却常是忧郁”?拓展延伸 :1、对逆境,我们就只有耐心等待,不予抗争吗?说一说你的看法。2、这是一首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论,各抒己见。3、课外诗欣赏:假如生活欺骗了你,不要彷徨,不要哭泣!暗淡的生活中需要光明,坚信吧,黎明的曙光即将来临。假如生活中遇到了困苦,不要惊慌,不要沮丧!阴暗的日子里需要信心,相信吧,开心的日子定会到来。教师寄语:人的优点像一粒粒珍珠,积极的心态像根绳子把他们串成美丽的项链,而消极的心态则会把它们打翻在地,失去原有的光泽。第二课时 教学内容:未选择的路 。 教学设计:诗歌导入同学们,上节课,我们学习了假如生活欺骗了你 。现在,我们再来学习另一篇诗歌未选择的路 。前者告诉我们该如何面对人生的挫折,后者则告诉我们将如何面对人生的选择。如果说假如生活欺骗了你对人生的态度是积极乐观的话,那么未选择的路对人生的选择又是怎样的呢?作者简介:罗伯特弗罗斯特,美国诗人。生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场,办过私立学校,并开始写诗。他徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实无华,却又细致含蓄,耐人寻味。出示目标 1、解诗歌大意。2、认识慎重的选择人生的意义。 3、了解象征手法的作用。 教学流程:朗读指导黄色的树林里/分出/两条路,可惜/我不能/同时去涉足,我/在那路口/久久伫立,我/向着/一条路/极目望去,直到它/消失在/丛林深处。但/我却选了/另外一条路,它/荒草萋萋,十分幽寂,显得/更诱人,更美丽;虽然/在这条小路上,很少/留下/旅人的足迹。那天/清晨/落叶满地,两条路/都未经/脚印污染。啊,留下一条路/等改日再见!但我知道/路径/延绵无尽头,恐怕我/难以/再回返。也许/多少年后/在某个地方,我将轻声叹息/将往事回顾:一片树林里/分出两条路而我选择了/人迹更少的/一条,从此/决定了/我一生的道路。整体感知从整体到局部,再由局部到整体,认真阅读这首诗,最好是默读。深入思考每节诗歌的意思,然后把握全诗,了解作者的思想感情。 思考题: 1、怎样理解诗歌中所说的“路”?这是怎样一种表现手法?你能从学过的课文中找到类似的例子吗? (表面说的是自然界的道路,而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。我们学过的在山的那边 、 行道树等都采用了这种写法。 ) 、2、四节诗各表达了什么意思? 第一节, 写诗人站在道路岔口,遭遇道路选择的尴尬与无奈,陷入沉思- 一经选择便无从回头。 第二节, 写诗人选择了一条极富挑战的道路,这条道路“荒草萋萋,十分幽静。显得更诱人,更美丽。第三节, 写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路,担心踏上一条错误的路而难以返回。 第四节, 写诗人对未来的遥想。将来回顾往事,那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢?但是现实已经、不能回头了。 3、这首诗到底想告诉我们什么? (这首诗是写人生之路的。人生之路有很多,人的一生只能选择一条。当踏上这条道路以后,可能会发现诸多不竟人意的地方。于是就对未选择的路产生向往,也是对美好人生的向往,这便是诗人表达的意思。他告诉我们:人生的选择很无奈,既要勇于选择,更要慎重选择。质疑探究:1、诗人虽然写了自己所选择的路,但重点却放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然已经作出了选择,为什么着重写未选择呢?2、题目含义:3、学了这首诗,你从中悟出了什么道理练习说话:自由朗读,用下面的句式说话:我从_(词语或句子)中读出了诗人选择时的_。我从_(词语或句子)中读出了诗人选择后的_。对比赏析:写作特点的比较未选择的路运用象征的手法,写得含蓄。假如生活欺骗了你全诗没有意象,只是在纯粹说理,但却没有说教意味,语气亲切自然,清新流畅,感情热烈深沉,给人以启示。知识拓展:古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写。请根据你的积累,另写出两条关于“路”的名言警句。行路难,行路难,多歧路,今安在?行路难,行路难,多歧路,今安在? (李白)(李白)路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。 (屈原)(屈原)山重水复疑无路,柳暗花明又一村。山重水复疑无路,柳暗花明又一村。 (陆游)(陆游)其实世上本没有路,走的人多了,也便成了路。其实世上本没有路,走的人多了,也便成了路。 (鲁迅)(鲁迅)千千教师里教师之行,始于足下。慎重选择现在的路,就是为明天的成就作了铺垫。寄语:千里之行,始于脚下,慎重选择现在的路,就是为明天的成就作了铺垫。
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号